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农村中小学远程教育资源应用案例第一场雪(农远应用案例) 网站首页 | 县教育局 | 教育新闻 | 政策法规 | 基础教育 | 教育人事 | 教师管理 | 经费管理 | 纪检监察 | 安全管理 | 学生资助 后勤管理 | 考试中心 | 职成教育 | 项目管理 | 工会老干 | 教育督导 | 计划财务 | 教育技术 | 教育科研 | 服务中心 | 高中教育 幼儿教育 | 特殊教育 | 视频课堂 | 校园通讯 | 教师之家 | 学生天地 | 下载中心 | 教育图片 | 语言文字 | 网上办事 | 咨询投诉 您现在的位置: 郧县教育信息网 教育技术 远程教育 理论与实践 教育技术正文 农村中小学远程教育资源应用案例第一场雪(农远应用案例) 热 农村中小学远程教育资源应用案例第一场雪(农远应用案例) 作者:gjc 文章来源:本站原创 点击数:662 更新时间:2008-4-22 上午 10:31:10 教学目的: 知识学习:学会10个生字及词语,学习作者的写作方法。积累文中 的谚语及农业方面的知识。 能力培养:培养学生有感情地朗读,以及学生的背诵能力。 培养学生的知识迁移能力,合作学习能力。 情感渗透:通过反复朗读,体会雪景的优美和作者对这场“瑞雪兆丰年”的喜欢。 学习重难点: 有感情朗读,体会雪景之美以及作者的欣喜之情。 教学准备: “农远”资源,课件等。 第一部分:我想解决的问题 由于现在天气越来越热,冬天下大雪这一场景对于我们南方的孩子来说,已经是很少见了。因此第一场雪这篇课文中所描写的许多情景是孩子们根本想象不出来的。这时课堂上就必须利用“农远”资源,以视频、动画、图片展示等形式给孩子们以直观、形象的感受。让他们更好地了解大雪是怎样下的,鹅毛般的雪花会是什么样子。让他们通过这些形象资料去感受雪的大,雪后景色的美。以便与作家共鸣,从课文阅读中体验美的感受。从而更好地去体会课文中的情感。 第二部分:我的教学环节设计 我是在以下教学环节中来利用“农远”媒体资源解决教学中的一些重、难点的。 1导入环节。以动画资源以情景再现的形式再现下雪的整个过程。让学生用心看、留意听。播放完毕后让学生说一说,你都看到了什么?听到了什么? (设计意图:我们的孩子已经远离了大雪,但是我们可以给他们营造一个虚拟的环境,通过形象的画面内容和逼真的声音,让他们身临其境去感受这“第一场雪”。而要求学生用心看、留意听,又为学生设置了学习目的,这样他们就不会漫无目的去看。看完后,让学生说一说的环节,既可以检查学生刚才是否真的用心去看了,同时又引领全体学生对下雪的过程有了一个整体的认识。从而为学习课文的第一部下雪前、下雪时打下了基础,起到了一个很好的导入作用。) 2雪景欣赏。以多幅图片展示的形式让学生去欣赏。既有白茫茫的原野,也有积雪覆盖的房屋,又有雪压松枝的图片。既有远景图,也有局部放大图。再结合学生的情境朗读,让学生感受雪景之壮,雪景之美。 (设计意图:课文“雪后美景”这部分,重在让学生去欣赏。我的设计,让学生通过对文章的读,体会文字的美;通过对图片的赏,体会雪景的美。一读一赏的双重体验,加深学生对美的感受。而局部放大的雪景图,更是让“毛茸茸、沉甸甸”这些抽象的词语形象化了。这样学生就能够将图片与自己的生活实际相结合,充分发挥他们的想象,去感受那优美动人的雪后奇景了。同时,我再给学生配上优美的音乐,让他们在音乐声中去美美地朗读,这样相信他们会对作者笔下的这份美印象更深的。) 3师生互动。先让学生自由学习课文最后一部分“雪的作用”,然后让他们自主地提出问题,有价值的问题就以屏幕出现的形式展示,从而让全体学生带着这些问题去阅读。读完后,让他们讨论交流,然后派出代表对上面的问题进行回答,从而让他们自主地去解决问题。当他们回答对后,屏幕再出现答案,以示对学生答案的肯定。 (设计意图:课堂中应该让学生去自主提问,当然学生的提的问题有些会没有什么价值,而有一些会是课文中比较关键的问题。对于这些关键的问题我先在课件中进行了预置。当学生提出这个问题后,便屏幕出现,这既是对学生提出问题的一种肯定,同时也是将学生个人的问题变为全体同学的学习要求。而当学生回答正确后,答案的出示则是对学生自主正确解决问题的一种表扬。这会极大地提高学生的学习积极性。从而发挥课件让师生互动的作用。) 4情感升华。课堂结束阶段,让学生欣赏自制MTV音乐雪景寒林图。 (设计意图:让学生在雪景寒林图那美伦美幻的景色和优美动人的旋律之中释放他们的激情,让他们的情感再次得到升华。从而让媒体资源发挥它的优势为我的课堂教学服务。) 第三部分:我的执教过程 一、观察谈话,导入课题。 1同学们,现在是什么季节了呀?你们最喜欢什么季节呀? 老师最爱冬天,因为冬天的雪景呀真是美极了,你们也喜欢下雪吗?今天呀就让我们一起走进冬天,去欣赏一下那美丽的雪景吧。瞧!胶东半岛都已经开始下了第一场雪了。我们赶快去看看吧。 展示课件(播放下雪的课件) 师:同学们你们看到了什么?听到了什么呢?指名说一说。 生:我看到了天变黑了,好多的乌云。好大的雪呀 生:我注意到下雪之前还下了一阵小雨。 生:鹅毛般的雪花呀雪后屋顶、树木全都变白了。 生:我还听到了呼呼的风声,然后是哗哗的小雨声,后来是簌簌的下雪的声音。 师:同学生看得很认真,听得也很仔细。作家峻青先生也看到了这个场景,并写成了文章,现在让我们一起再次走进这场雪,去领略一下那美丽的雪景吧。(板书课题) 二、初读感知,整体感悟。 1播放课件朗读,学生认真听。 2说说你喜欢哪个部分呢?你为什么喜欢呢。 三、多读巧讲,细细品味。 让学生就他喜欢的这部分开展学习活动。 学习会一般情况下会说出四部分的内容:下雪前、下雪时、下雪后以及作者所想的那部分。 按事情发展的顺序,围绕小组的汇报去学习课文。 1指名朗读第一部分。即下雪前部分。 你都看到了什么情景?板书:变冷、阴云、寒风。 集体朗读。 指导朗读,突出重点句子。 “中午,凛冽的寒风刮起来了,呼呼地刮了整整一个下午。” 再指名读一下这句话。 2第二部分下雪了。读这部分 师:“听!下雪了!”这时,同学们你们又看到了什么呢? 生:小雨、彤云密布、鹅毛大雪。 师:你们又听到了什么呀? 生:雪花簌簌声、树木折断时的咯吱声。 谁来读读这句话呢?指导朗读。 (教学策略:以看、听的形式,视听结合,让学生切实体会到雪的大) 同学们,谁来说说雪的物点呀?(大)从哪些词能看出来呀?鹅毛般的、压断等词中。 让我们再来感受一下雪的大吧,(齐读) 3“大雪整整下了一夜呀!”早晨,天放晴了。 师:“嗬!好大的雪呀!让我们推开门一起来看看吧!” 课件出示雪景整体图 师:首先映入我们眼帘的是什么呢?(学生读句子) 说说“粉妆玉砌”是什么意思。 师:再让我们细细看看吧!学生读下面一句话。 课件展示雪景局部图帮助学生理解重叠词“亮晶晶、毛茸茸”等。 指导读:毛茸茸的 师:“啊!好安静呀!”噫?风来了。 指名读,风来时的样子。指导朗读 配乐朗诵这个部分。 (教学策略:通过集体读,个人读,在作者一动一静,从整体到具体的描写中,去感受雪景的美丽,同时去体会作者的欣喜之情。) 4“大街的积雪有一尺多深,脚踩上去发出咯吱咯吱的响声” 同学们,不光你们喜欢,一群群孩子也喜欢呢。瞧!他们在干什么呢? 课件展示,(学生读文中的话) 5师:同学们,这入冬以来的第一场雪呀,不光美,还有别的吗? 认真小声读,想想你能提出什么问题来吗? 生:大雪有什么好处? 生:“瑞雪兆丰年”是什么意思? 生:什么叫“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡。” 生: 课件出示上述问题。 学生合作学习,相互讨论,解决以上问题。 学习反馈。汇报解决问题的情况。课件相机出示正确答案。对学生的正确回答加以肯定。 四、小结课文、情感升华。 师:同学们,今天我们真幸运,不但看到了这么美的雪景,还懂得了不少知识。 让我们再一起欣赏一首动听的音乐,再来获得一次美的享受吧! 课件播放音乐MTV雪景寒林图,学生欣赏。 第四部分:我的执教感受 本文是作家峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文,文笔优美,层次分明。我在教学过程中,抓住了学生的兴趣,根据学生的兴趣去组织这篇课文。通过各种形式的读,集体读,指名读,自由读等多种形式,让学生在读中去理解,去感悟。充分利用农远资源、课件等辅助教学手段,进行教学。 首先,教学导入部分,我以一个动漫资源再现了下雪的整个过程,充分调动起了学生学习的积极性,让他们在快乐中学习。同时,学生在看和听当时对下雪的过程有了直观的感受。为下文学习下雪前和下雪时两个教学环节打下了良好的基础。在此资源起到了极好的教学导入作用。 其次,课件的示范朗读也为学生自由朗读起到了良好的示范效果。为下面我对学生的情感朗读进行指导起到了一定的辅助作用。同时也让学生在潜移默化当时受到语言美的熏陶。 第三,多幅图片的展示,从视觉上给学生以冲击,让他们获得美的享受。同时图片的的递进展示,也帮助学生从文章层次上从整体到局部进行有次序地观察和学习。符合课文的写作顺序,也符合学生的学习特点。而其中的部分图片资源更上很好地为学生诠释了课文中一些难懂的词语和句子。帮助学生化抽象为形象。适当时机的配乐,让学生去体会配乐朗读的美,让他们体验到朗读的乐趣。 第四,问题和答案的展示是结合学生自主地提出问题、解决问题而进行的。这些展示不仅仅起到了沟通学生个体和学生整体的作用。更重要的是,这些展示无疑是对学生提出问题、正确解决问题的肯定,是对他们自主、合作学习取得成绩的一种赞许。极大地鼓舞了学生自主、合作学习的积极性。 最后,播放音乐MTV雪景寒林图,既升华了学生的情感,再次给他们以美的享受,同时也为课堂教学画上了一个圆满的句话。在优美的旋律声中,学生的感情得到最大程度的释放。 教育技术录入:gjc 责任编辑:gjc 上一个教育技术: 农远”工程网络计算机教室背景下的教学模式
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