做一个”讲道理“的数学老师.doc_第1页
做一个”讲道理“的数学老师.doc_第2页
做一个”讲道理“的数学老师.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

_做一个“讲道理”的数学老师晋江各小学教师欢聚于龙湖镇尊道小学，名师罗鸣亮老师教我们做一个“讲道理”的老师，观摩了尊道小学童恬静老师数图形的学问以及罗鸣亮老师小数的意义的课堂展示，两位老师尽显风采，使我受益匪浅，感悟颇多。首先，童老师的课堂循序渐进、环环相扣，让学生自行探索，独立思考，最终发现并总结规律。罗老师的课堂给人的感觉眼前一亮，最初的展现方式就与我们平常观摩的课堂截然不同，罗老师先是通过轻松愉快的聊天让孩子们从拘谨的课堂氛围逐渐转化到了充满激情，并且勇于挑战新问题的活跃状态。罗老师的课堂幽默风趣不仅让孩子们轻松愉快，也让我们听课的老师们在欢笑中细心聆听。数学教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，再现的是师生真实的课堂情景。因此，不可能是近乎完美的，经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生，两位老师们独具慧眼，对于课堂上出现的超出预设的情况，他们能及时的灵活应对，巧妙运用于教学活动之中。两位老师的课堂中多次重复的出现“你听懂他的意思了吗”“你明白了吗”，思维过程体现在整个数学教学活动中,两位老师们结合学生的实际情况和教学内容、课型特点来设计教学,在每一类型的课中都展现出一个数学思维活动的小高潮。课堂教学是对学生进行思维能力培养的主阵地。所以要把思维能力的培养贯穿于数学教学的各个方面。小学生的思维特点与数学知识之间存在着一定距离，特别是一些抽象概念学起来枯燥无味，不感兴趣。两位老师激起他们的求知兴趣和求知欲望，使他们产生一种学习的乐趣，从而达到愿意学、乐于学、勤于学，勤于思考的作用。教师只有注重学生的主体地位，大胆地放手让学生自己去探索学习，才能真正把“要我学”变为“我要学”。小学生的数学现实就是与他们直接相关的身边的事物，在一定意义上来说课本上的数学知识对他们而言并不全是“新知识”。罗老师的课堂提醒了我们：教学都要充分结合学生的实际生活，感受数学与生活的联系，但数学知识本身有自己的独特性，有时从数学教材本身出发不失为一个更好的对策。教学有法，教无定法，贵在得法。这样的课堂学生的思维一直处于积极状态，这样的课堂教
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 事务文书

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论