四下语文《鸟语》.doc

苏教版四年级下册15 鸟语一、教学目标: 1.学会本课生字、新词，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。2.在读通、读顺课文的基础上，理清文章脉络，概括各个段落的大意。3.通通过看图，朗读、想象，感悟文中的情感意蕴，体会“我”的爱鸟之情。 4.懂得鸟是人类的朋友，激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。5.观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。二、教学重、难点:重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过学习课文，激发学生对鸟语的兴趣，培养想象力。难点：懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 三、教学评价 :1.在检查预习环节，通过查看预习单，分段轮读课文，默写生字等多种方式了解学生识字、写字及正确、流利读书情况。2.在初读感知环节 ，通过自读课文把课文读正确通顺，自学生字，划出新词，并给生字组词，查词典理解：疏忽 怠慢 安慰 倍感亲切等词语的意思，指导学生思考：为什么作者说“鸟儿的确是我们的好朋友哇”？从而理清课文的层次。3.在精读感悟环节，通过朗读、想象，感悟文中的情感意蕴，体会“我”的爱鸟之情。4.借助拓展练笔，进一步激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。四、教与学的准备:学生：完成预习单。（见附件一）教师： 1.教学课件，图片，小黑板，录像。2.查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、实效性。五、课时：两课时六、教学设计: 第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（1） 激趣设疑，导入新课 1.（板书：鸟）质疑：你对它了解多少？（生自由回答。）2.常说人有人言，鸟有鸟语，你懂得鸟的语言吗？（补充课题，板书：语）3.听过鸟叫吧！谁来模仿？（生自由模仿）4.观看教学视频，导入：知道这叫声是什么意思吗？今天，我们一起来学习鸟语一文，相信学后，你们就懂鸟语了。出示图片，板书课题。（二） 借助预习单，检查自学情况1初读课文。(1) 各自轻声读课文, 要求读准字音，读顺句子，读通课文，不多字，不漏字，不错字。画出不理解,不认识的字词。(2) 感知主要内容,给课文各自然段标上序号。(3) 会读会认田字格中的生字。(4) 联系上下文理解下列词语的意思。 通晓 无拘无束 疏忽 怠慢 倍感亲切 猜想2.汇报交流自主学习成果。（1）读准字音。（课件出示） 冶 勤 拘 傻 怠 鹊 嗓 验 慰（2）认清字形。左右结构：冶 勤 拘 傻 鹊 嗓 验上下结构：怠 慰（3）提示注意易错读音和字形。预设： “勤、验”是前鼻音，“嗓”是平舌音，“鹊”是三拼音，“冶”与“治”形近而音不同。“傻”是翘舌音。 （4）指导识记生字。重点指导“勤、傻、慰、鹊”的记法和写法。 “傻”字右上部分的笔顺易错，应为：撇、竖、横折、撇、点、横；“嗓”字的“口”旁应占左上格位置，三个“又”的第二笔都改为点。 “冶 拘 傻 嗓 验 ”书写时注意左窄右宽。 （5）自主理解词语。 疏忽 怠慢 安慰 通晓 倍感亲切 （6）提出自己不理解的词语，交流明确（注意借助语境和字词典来理解），并尝试用“疏忽”“倍感亲切”造句。（7）齐读出示的生词。 矫健 勤劳 通晓 犒赏 疏忽 怠慢 应验 安慰 无拘无束 呢喃软语 倍感亲切 搏击风雨3.把词语带入课文中来读一读。（引导学生认真倾听，读后正音）4.总结自学生字、新词的方法。第一步：读准字音； 第二步：认清字形； 第三步：学会书写； 第四步：理解词义。（3） 朗读课文，推进整体感知 1.自由朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？用简练的语言说一说。2.默读课文，想想每个自然段的意思，给课文分段。3.自主学习，讨论交流各段段意。预设：第一段（第1自然段）讲了生活在的“我”从小就爱鸟，爱看鸟。第二段（第2至3自然段）公冶长的故事吸引了“我”，“我”渴望自己能通晓鸟语。第三段（第4至11自然段）讲了“我“与布谷鸟交谈，倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多大道理。第四段（第12自然段）总结全文，说鸟儿是人类的朋友。4.选择自己喜欢的段落自由朗读。 环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）精读课文第一部分：过渡：“有个在农村长大的孩子，特别的喜欢鸟就写下了这篇文章。我们一起来看一看，他是不是懂得鸟语呢？”1.指导学习第1自然段(1)“读完第一自然段，同学们能获得什么信息？”（“我”很喜欢鸟儿，爱鸟之情）(2)“从哪些地方可以看出来我很喜欢鸟？”（从小、爱鸟、爱听、爱看、看听）拓展：“我”为什么爱看鸟？（鸟儿有美丽矫健的身姿，外形美）“我”爱听鸟儿的什么？（歌声和软语，声音美）教师解释歌声：鸟儿的鸣叫声。 软语：指鸟儿低低的、轻柔的叫声2.再读课文，体会并有感情的读出作者的爱鸟之情。（五）课堂作业： 1看生字，哪个字比较难记、难写？（生描红并书写）2比较并组词：治（ ） 桑（ ） 慰（ ） 验（ ） 冶（ ） 嗓（ ） 蔚（ ） 检（ ）3. 写词，准备默写。4. 课外作业：收集有关“公冶长”的相关资料。第二课时（1） 复习旧知，谈话导入。 1.多媒体课件出示词语，开火车认读。 矫健 勤劳 通晓 犒赏 疏忽 怠慢 应验 安慰 无拘无束 呢喃软语 倍感亲切 搏击风雨2.指名说说课文的结构。3.过渡：俗话说：人有人言，兽有兽语，我们每天都在用语言和同伴交流着，动物们也有各自的语言，今天我们继续走进文中的我，走进鸟的世界，去用心聆听鸟语。齐读课题。（课件出示：鸟语）你们喜不喜欢鸟儿啊？那人们那么的喜欢鸟，有没有人能听懂鸟语呢？他是谁啊？环节二、部分理解精读感悟，重点突破（二）精读课文第二部分 1.“原来真的有人通晓鸟语，他叫什么名字？根据你课外收集的资料你能介绍一下他吗？”生汇报，师相机出示资料。 公冶长资料：公治长（前519-前470），名长，字子长，春秋时齐国人，亦说鲁国人。自幼家贫，勤俭节约，聪颖好学，博通书礼，终生治学而不仕。为孔子弟子、七十二贤之一，名列第20位。因德才兼备，深为孔子赏识。相传公冶长能通鸟语，并以此无辜获罪。孔子出于对诸侯开政的不满，又因对公治长身陷囹圄而痛惜，便说：“公冶长虽在缧绁之中，非其罪也。”并将女儿许他为妻。公冶长婚后，生了两个儿子，一个叫子犁，早亡，一个叫子耕。公冶长一生治学，鲁君多次请他为大夫，但他一概不应，而是继承孔子遗志，教学育人，成为著名文士。2.“公冶长通过听懂鸟语，获得了什么？我请位同学来读一读。”3.“公冶长通晓鸟语后竟然收获到一只大肥羊，同学们想不想和公冶长一样成为通晓鸟语的专家啊？那么课文中的“我”是不是和大家一样渴望通晓鸟语呢？你是从那句话中看出来的？4.出示小黑板：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！（让学生说说读了这句话的感想，让学生体会“我”对公冶长通晓鸟语本领的羡慕和崇拜。）5.“我”是不是也是希望通晓鸟语后能获得一只大肥羊？从哪里看出不是？相机出示小黑板：即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。（抓住：谈谈心、聊聊天、好友、趣事、快意等词具体讲我想通晓鸟语的原因。讲一下“即使也”句，感悟“我”想与鸟结为好友的情感。） 6. 教师小结：课文中的小主人公从小喜欢鸟，希望和鸟儿做朋友，他的这种做法不仅感动了老师，相信也感动了每一位同学。那我们平时是不是也应该和鸟儿做朋友，和睦共处，不要伤害鸟 过渡：出于对鸟儿的喜爱和精通鸟语的渴望，于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，同学们知道作者都和哪些鸟儿交谈过吗？（三）自主合作学习，品读课文第三部分1.出示小组合作学习要求1.选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟 b、喜鹊 c、其他许多鸟三组进行）2.通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。3.说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么启发？4.练读本小组选学的段落，读出感情。 2.小组合作学习，老师巡视指导。 3.小组交流，汇报，评价。a.体验与布谷鸟交谈的乐趣（1）汇报：在布谷鸟的语言中，作者听懂了什么？从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?（2）你见过布谷鸟吗，听过它的叫声吗？课件出示并播放布谷鸟的叫声（让学生模仿一下布谷鸟的叫声）相机出示小黑板：亲切的啼叫，分明是催促人们快快出工呢！（谈谈你读完这句话想到的情景和谐）（3）请两位同学有感情的朗读“我“和布谷鸟之间的对话。“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”（4）在和布谷鸟的交谈中，“我”感受到了什么乐趣？（抓住无拘无束、有趣极了、仿佛等词语体现“我”的一种快乐）（5）“我”沉浸在与布谷鸟的倾心交流中，布谷鸟叮嘱我要勤劳刻苦，听了布谷鸟的叮嘱后是怎么做的？请一位同学来读一读。（6）教师解释“疏忽”粗心大意。（要求学生用疏忽造句。）（7）想象和布谷鸟交谈这个场景，感受人鸟和谐的情景，激发学生要爱护鸟，热爱自然更要勤奋学习。过渡：刚才“我”和布谷鸟聊天，“我”还喜欢和谁聊天？b.聆听喜鹊叫，感受鸟语之美妙（1） 汇报：这段话（第十自然段）主要讲了什么？“我”喜欢喜鹊吗？从哪些词语看出来？ 预设：主要讲“我”喜欢倾听喜鹊的报喜之音，渴望喜事降临。 高兴、盼着、希望和安慰、乐趣体会到“我”对喜鹊的喜爱之情（2） 课文中喜鹊是怎么和“我”交流的？谁来模仿喜鹊的叫声？（喳喳喳喳，仿佛在说“喜事到家”）（3） 看来喜鹊的叫声真的不好听，为什么人们对它的叫声却钟爱有加呢？（报喜之鸟）课件出示： 喜鹊传说 民间将喜鹊作为“吉祥”的象征。关于它有很多好听的神话传说。传说喜鹊能报喜，有这样一个故事：贞观末期有个叫黎景逸的人，家门前的树上有个鹊巢，他常喂食巢里的鹊儿，长期以来，人鸟有了感情。一次黎景逸被冤枉入狱，令他倍感痛苦。突然一天他喂食的那只鸟停在狱窗前欢叫不停。他暗自想大约有好消息要来了。果然，三天后他被无罪释放。是因为喜鹊变成人，假传圣旨。有这些故事印证，画鹊兆喜的风俗大为流行，品种也有多样：如两只鹊儿面对面叫“喜相逢”；一只獾和一只鹊在树上树下对望叫“欢天喜地”。流传最广的，则是鹊登梅枝报喜图，又叫“喜上眉梢”。（4）看了刚才的传说故事，你是不是对喜鹊的叫声也“倍感亲切”呢。那就用“倍感亲切”说一句话吧。（5）指导多种形式朗读本自然段，充分品味我对报喜之鸟-喜鹊的喜爱。过渡：除了布谷鸟、喜鹊，还有什么鸟和我交流了？（1）引导学生抓住“知音”自居，猜想、编织来汇报。（知音是知己的意思，自居是自以为是，我自以为是我已经是鸟儿的知己了，当然会“听懂”鸟儿的语言，难道真的听懂了吗？课文中中说，原来我听到鸟儿的叫声后，能做出猜想，编织出故事来，这说明我和鸟儿建立了异常深厚的感情）（2）课文中举了三个例子，“我”是如何从燕子、大雁、苍鹰那里学到道理。 （请同学们读一读，填一填，并且说说自己的感受） 从 （ ）的燕子那里，我认识到 （ ）的可贵；从 （ ）的大雁那里，我懂得了（ ）的重要；从（ ）的苍鹰那里，我学到了 （ ）的精神出示：（3）这句话用了什么修辞手法？（排比）从最后的省略号，你看出了什么？（学生交流：鸟儿的语言是丰富多彩的，它们的可贵品质更是无穷无尽的，我们能从更多的鸟儿那里得到更多的启示，学到更多的做人道理。）（4） 拓展：你从鸟儿那里还能学到什么呢？出示：故事乌鸦反哺 乌鸦不仅聪明，而且很孝顺父母。 乌鸦小时候，都是由爸爸妈妈飞出去找食，然后回来一口一口喂给它吃。渐渐地，小乌鸦长大了，乌鸦的爸爸妈妈也老了，飞不动了，不能出去找食了。 这时，长大的乌鸦没有忘记爸爸妈妈的哺育之恩，学着它们的样儿，天天飞出去给它们找吃的。不管是“呼呼”地刮着大风，还是“哗哗”地下着大雨，小乌鸦一点也不怕。它从东飞到西，又从南飞到北，找到了吃的就叼回来，一口一口地喂它的爸爸和妈妈。爸爸妈妈吃饱了，它自己才吃。 小乌鸦多爱它的爸爸和妈妈啊！从（ ）的乌鸦那里，我学到了（ ）升华：人和鸟不仅结下了深厚的感情，并且人还能从鸟儿身上学习到很多高贵的品质。我们更应该爱护鸟，保护鸟，和鸟儿和谐共处。 （四）学习最后一个自然段 出示： “鸟儿的确是我们的好朋友哇！”既然鸟儿的外形那么的美，“语言”又很丰富，人类可以从鸟儿的身上得到那么多的启示，那鸟儿当然就是人类的好朋友。（齐读最后一段）环节三、回归整体积累拓展，读写训练 1.学完课文，我想你们已经深深地爱上了鸟儿，你现在最想为鸟儿做些什么？ （写赞美诗、写保护鸟的标语、走出校园为鸟儿护窝搭巢） 2.同学们都说的很好，让我们再来回顾一下课文内容，有感情的朗读全文。（四）拓展小练笔仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。七、板书设计： 15、鸟语 爱鸟爱看 爱听 望通晓鸟语接近、交谈 亲切对话勤劳刻苦 倾听叫声充满希望 爱鸟护鸟 和谐共处 建立感情受到启示 鸟儿的确是我们的好朋友哇！附件：预习单 15 鸟语1.自学生字词语。先读贴描红，然后读拼音写汉字，再读读词语。 qn y sh di sng 劳 话 慢 音 qu n wi yn j 无束喜 应 无 2.积累词语（不会读的借助字典读准确）。尝试理解这些词语和同学交流。 勤劳 安慰 通晓 无拘无束 疏忽 怠慢 猜想 倍感亲切3.思考课文内容： （1）课文一共提到了几种鸟？重点写了几种鸟语？ （2）你能知道为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”吗？ 4.学贵有疑，记下自己读书中不能理解的问题。 5.你还知道哪些鸟？谈谈你