2012-3-22 2.6摩擦的利与弊(一)“学教案”.doc

学 教 案课题2.6摩擦碘的利与弊（第一课时）课时1授课者凌华华课型新授课日期2011年4月2日星期六第3节教具准备弹簧测力计1、木块1、木板1、玻璃板1、毛巾1、钩码2（各9份）、可口可乐罐1个【暂定】这样做的目的是为了让学生自己根据实验的要求选择实验器材。教学目标知识与技能目标1、 能用大量事例说明摩擦力是普遍存在的。知道摩擦力是如何产生的。2、 通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。过程与方法目标小组活动谈论生活中摩擦力的普遍存在；通过探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法；通过想象描述没有摩擦的世界将会出现的情景，锻炼了学生的发散思维能力及表达能力。情感态度价值观目标1、培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。 2、与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。教学重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。课 堂流 程预计时间教学过程设计意图学的活动教的活动新课导 入2min2【布置预习任务】学生课前预习并完成书本P6062页中的活动、思考、讨论、阅读 以及P64页的课后习题2。这两个问题对于学生来讲很容易。展示课本P60页“图2-56”“图2-57”Q1：图2-56中木块运动状态的改变证明什么？Q2： “图2-57”手掌在拉动的过程中，手有什么感觉？充分运用课本资源，使导入自然流畅 过 渡我们今天就来正式地学习一下“摩擦力的相关知识”，【板书】“2.6摩擦的利与弊（一）”本环节在学生充分预习的基础上，采取师生问答、学生动手演示实验、学生结合生活实际举例等环节发挥学生主动学习的积极性，并通过不断检验预习效果来积累预习成功的喜悦。自 学指 导16min1.5323+43【答】两个相互接触的物体，在接触面上发生相对运动时，所产生的阻碍相对运动的力叫摩擦力。（书本上有）【举例】举出“筷子提米”的生活现象。学生演示实验：筷子提米（设置对比实验）【答】与相对运动（相对运动趋势）方向相反【练习】学生完成“例1”和“例2”【举例】可采取小组讨论，或者学生自己结合生活实际举例Q3：什么是摩擦力？T：我们把两个物体相对运动时产生的摩擦称之为动摩擦。Q4：两个物体相对运动时会产生动摩擦。那么，两个保持相对静止（具有相对运动趋势）的物体之间，是否也存在摩擦呢？T：我们把两个物体具有相对运动趋势的摩擦现象称之为静摩擦。Q5：分析三种情况，发现摩擦力的方向总是？T：两个物体相对运动时产生的摩擦是动摩擦。两个物体相对静止时产生的摩擦是静摩擦。动摩擦还分为滑动摩擦和滚动摩擦。用罐装可口可乐在黑板上演示二者区别。Q6：前面涉及的物体都是固体，那气体和液体会产生摩擦力吗？举例说明 过 渡可见摩擦力在生活中普遍存在，我们知道力是有大小的，摩擦力的大小究竟和那些因素有关呢？下面请同学们一起来探讨一下。培养学生的动手能力，学会合作学习，并从中体会乐趣。集思广益。科学探 究17min13553本环节让学生严格按照“小组活动单”逐步进行，遵循科学探究的六个步骤，深刻理解六个步骤的内涵。体会科学实验的严谨性。1、提出问题2、建立猜想与假设【直接提问，选2个】3、设计实验方案 三环节同时4、制定实验数据记录表格 开展，实验并5、得出结论 记录。6、学生小组交流的整个过程都是“交流” 过 渡省略过渡，直奔下面的问题。该环节是对难点的突破，采取实验手段突破关键点 拨3min31、学生借助身边实验器材，动手验证。得出结论。2、练习“实验探究题”Q7：摩擦力的大小与接触面的面积大小有关吗？T：关于本实验的典型实验探究例题 过 渡省略过渡，直奔下面的问题。培养学生的逆向思维，学会辩证地看待事物。总 结拓 展7min3311、学生预习时已写过，稍加修改，即可展示。2、小组为单位讨论，派代表用幻灯机投影【有时间就讨论，弹性时间】3、高度紧张的作业时间【弹性时间】1、展开想象：假如没有摩擦力写一篇100字左右的小论文（本张纸背面）。2、知识框架的编写；3、若有时间剩余，则完成作业本练习板 书设 计【传统板书】一、摩擦力（一种弹力）概念：两个相互接触的物体，在接触面上发生相对运动时，所产生的阻碍相对运动的力叫摩擦力（书本上有）。这种摩擦是“动摩擦”。二、摩擦力产生的条件：物体间相互接触且相互挤压；物体间的接触面是粗糙的；物体间存在着相对运动或相对运动趋势；三、摩擦力的方向：与相对运动（相对运动趋势）方向相反。四、摩擦的类型： 动 摩擦（相对 运动 ）和 静 摩擦（相对 静止或有相对运动趋势 ）动摩擦又可分为 滑动 摩擦和 滚动 摩擦。五、摩擦力是普遍存在的： 气体 、 液体 、 固体 都可以产生摩擦力。六、影响摩擦力大小的因素有：与压力大小有关；与接触面的粗糙程度有关；【结构式板书】压力大小接触面粗糙程度摩擦力概念、方向产生条件类型影响其大小因素教学反 思1、 时间分配没有按照预设的生成。从新课导入到自学指导共用了30min。科学探究+关键点拨+总结拓展只有15min剩余！最后删除了“关键点拨”的环节，留到第二课时补充。还拖堂了5min。2、 教师没有充分地考虑到学情，高估了学生的能力。将科学探究的“设计实验方案+制定实验表格+得出结论”三环节一起抛给学生，预想让学生通过小组讨论，将这三个一起完成并加以表述。课堂在生成的时候，学生一开始都只是动手做实验，一没有写出实验步骤，二没有制定实验数据记录表格，三没有记录实验过程中数据，四没有根据实验过程，得出结论；纯粹就是动手做实验，体验动手的乐趣！3、 根据第2点，我的教学反思：七年级的学生对实验探究的过程没有具体如何操作的概念，平时练习的也不多，真正的实验探究对于七年级学生而言，这是第一次。因此教师不能把三个环节“设计实验方案+制定实验表格+得出结论”同时放手给学生，而是应该逐步引导学生，针对每一个环节进行谈论，分析，教师提醒注意事项。七年级对科学探究六环节把握的没有九年级的学生好，第一次针对这种多因素影响的表格的制定还不会，他们平时接触并掌握的都是一个影响因素，制定一个实验记录表格，一对一的制表与记录。4、 由于时间分配的不合理，学生也来不及得出有效的实验结论。同时学生在得出结论时也没有注意【结论=前提条件（控制为相同的量）+肯定或否定猜想+根据实验记录表格或实验坐标图形呈现的一种变化趋势】。5、 由