第四课 对联辞格.doc

第四课 对联的常用辞格楹联在长期的发展过程中，其格式、体律逐渐完备，修辞技巧特多。讲对联辞格就是讲对联的修辞技巧，是指在使用语言的过程中，利用多种语言手段（用字、遣词和组句）以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。包括它表述意义的准确性、可理解性和感染力。可以说一个不懂得修辞技巧的人，是难以对出令人叫绝的对联的。历史学家陈寅恪说：“能对对子，才能分辨虚、实词，才会区别平仄声韵，对子作得好坏，可以看出一个人读书的多少，语汇之贫富以及思维、逻辑能力等。”对联同诗词骈赋一样，为凝缩的艺术，特别要讲究修辞技巧。对联具有其自身特点，它的写作技巧是特有的，其主要表现方法在于用字、遣词、造句等方面。对联除了兼有其它文体所使用的修辞手段和方法外，自身还具有一些特殊的修辞手段和方法，这些修辞手段都是能够帮助我们强化主题，加强对联的表现力，是我们学习对联和赏析对联的基础，修辞手法运用得当，就可增加对联的情趣，增强表现力。一、用字格 读故事，明联理清代文学家李调元，幼时思维敏捷，一次先生授课时见他挠痒，先生便挖苦说：搔搔痒痒，痒痒搔搔，不搔不痒，不痒不搔，越搔越痒，越痒越搔李听了很生气，眼珠一转随口对曰：生生死死，死死生生，有生有死，有死有生，先生先死，先死先生先生逗学生，反被学生辱骂，非但不恼火，却当众对学生大加赞赏。 联海泛舟这一课里，我们讲点最基本用字技巧。在对联中，往往一个字就是一个词，所以用字的技巧也有很多讲究。对联的用字技巧是根据汉字的音、形、义的特点而生发的，由此产生的名堂和花样是联迷们孜孜以求、津津乐道的东西，既是他们借以炫耀于人的珍奇，又是刁难他人的法宝。属于用字技巧的大致有：隐字、复字、叠字、偏旁、析字、拆字、嵌字、数字等。1、叠字格 就是将某个词语加以重叠，叠字在对联中的使用，是很普遍的。对联在使用迭词时有两种情况。如：翠翠红红，处处莺莺燕燕；风风雨雨，年年暮暮朝朝。这副对联题于杭州西湖湖山春社。上联“翠”、“红”、“处”、“莺”、“燕”，下联“风”、“雨”、“年”、“暮”、“朝”，每一个词语都重迭了。这些词语若不都加以重迭，念起来连话也不通；重迭之后，不仅自然顺畅，展现的画面也非常清晰。另一种情况是如：劳心苦，劳力苦，苦中作乐，且到这凉亭坐坐；为名忙，为利忙，忙里偷闲，暂把那笑话谈谈。这副对联旧时题于某地一路亭。单是“坐”和“谈”，表示的时间可以比较长，但“坐坐”和“谈谈”，表示的时间一般都比较短暂，程度就由深变浅了。再如：山山水水处处明明秀秀；晴晴雨雨时时好好奇奇。（浙江杭州西湖）重重叠叠山 曲曲环环路；叮叮咚咚泉 高高下下树。（浙江杭州西湖九溪十八涧）2、复字格 将一个或几个字反复出现，叫复字。同一个字虽反复出现，但只要构思精妙，手法新颖，反而让人感到返而不厌，复而不俗。有以一个字为单位进行重复的。例如：赤面秉赤心，骑赤兔追风，驰骋时毋忘赤帝；青灯观青史，仗青龙偃月，隐微处不愧青天。这副对联题于湖北当阳玉泉山关帝庙。上联重复“赤”字，下联重复“青”字，皆为单字重复。慕汉宋两完人，文章绝世，书法绝世； 称巴蜀一胜境，琵琶有声，铜锣有声。这副对联题于四川云阳张飞庙，下联重的“绝世”，下联重的“有声”，都是以两字为单位的。 月月月明，八月月明明分外；山山山秀，巫山山秀秀非常上联重的 “月明”，下联重的 “山秀”。此联中还有复字，二者综合，读起来音韵和谐，情趣盎然。七年级上（综合实践活动4103）国文老师在台上讲解对联，举例说：“从前某报社曾公开征求南通州北通州南北通州通南北的下联，结果投稿信件很多，有句对的很好，就是东当铺西当铺东西当铺当东西此时一位调皮的学生突然叫道：男学生女学生男女学生生男女3、拆字格 就是将一个或数个独立的汉字拆成若干个独立的汉字，并用所拆之字完成和表达一个完整的意思。这也是我们常见的机巧联创作的手段之一。例： 鸿是江边鸟蚕为天下虫鸿是由江、鸟二字组成，蚕是由天、虫二字组成。一是左右结构，一是上下结构。一作鸟，一作虫，江对天，可为严对之例。例：凤山山出凤，凤非凡鸟龙口口回龙，龙本宠身相传出句是广西凤山县第八代土官之女韦小姐所撰。其人才貌过人，及笄之年，求婚者络绎不绝，韦小姐想觅一匹配郎君，遂出上联征偶。求婚者绞尽脑汁，却无一应对，故此韦小姐也遗憾终身而命归九泉。上联以当地地名出句，环环相扣，又将“出”、“ 凤”析出。由二三字组成第四字，第五字又与第一、第六字相同，八、九两字合起来又构成第六字（凡、鸟二字组成繁体字“鳳”）。下联为今人所作，龙口为山东一港口名。以龙对凤，对工得体，有龙凤呈祥之意。回字又析出两口字，同出句相比有异曲同工之妙。“宠身”所指“龙”字，比较上联，不失风采，可谓出句之佳对。一般拆字联多将所拆之字嵌入联内，使人一目了然。但也有不嵌所拆之字，暗藏机关，需要细心琢磨，方悟其意。例：有水有田方有米添人添口又添丁这是一副婚姻联。夫妻二人分别姓潘和姓何作者在姓上大作文章，而且拆字所组之意既合理又吉祥。融汇得体，准确无误。上联是“潘”字的拆字，下联是“何”字的拆字，真是妙趣天成。4、拼字格 也叫合字，就是将两个或若干个汉字合成一个字，做到内容贯通并将所组合的文字巧妙地组成联句。如：日在东，月在西，天上生成明字女居左，子居右，世间配成好人此联最大的特点是自然舒展，不牵强，不做作，字面和现实十分贴切，耐人品味。下联是乾隆和纪昀的一副应答联：心口十思，思子思妻思父母寸身言谢，谢天谢地谢君王据说乾隆察觉纪昀有思家之意，便出上联试探他。纪昀以实奏闻，以对句相答。又如：此木为柴山山出烟火成烟夕夕多白水作泉日日昌5、拆拼结合 一联中融合拆字有拼字两种形式：例：因火为烟，若不撇开终是苦舛木成桀，全无人道也称王上联“因火”拼“烟”，“若”字易“苦”；下联“舛木”拼“桀”，“全”拆“人王”。也有辗转相拆的情形：寸土为寺，寺旁言诗，诗曰：明月送僧归古寺；双木成林，林下示禁，禁云：斧斤以时入山林。这副对联，上联“寸”和“土”为“寺”，“寺”又与“言”成“诗”；下联“木”和“木”为“林”，“林”又与“示”成“禁”，都连拼了两次，而且是层层递进的。因析字属于技巧对联，在使用时，在确保折字结构应对的时候，尽可能顾及到联律。还可有一些权宜处置。根据内容的需要，叙述可以不完全按照字的书写顺序。尽可能顾及到联律。根据内容的需要，叙述可以不完全按照字的书写顺序。例：半夜生孩，亥子二时难定；百年匹配，己酉两命相当上联中的“孩”，若按其书写顺序，当为“子亥”。但干支纪时，“亥”是一天末尾的时辰。“子”是一天开头的时辰，彼此交接，总是由“亥”到“子”，这里写作“亥子”。“配”字也一样。干支相配，只有“己酉”没有“酉己”，所以这里也是把“己”写在“酉”之前。为使上下相应，有些说法也可以变通。例如：伊有人，尹无人，伊尹一人元宰；冯二马，驯三马，冯驯五马诸侯。“冯”字的左边并非“二”，“驯”字的右边也并非“三”，但“冫”是两笔，“川”是三笔，分别包含有“二”和“三”的数，于是加以变通，说成“二”和“三”。“二”和“三”说得过去，后面的“五”自然也没有问题了。有时甚至可以只讲一个字的一部分。例如：氷冷酒，一点两点三点；丁香花，百头千头萬头。这副对联，上联只讲头三字的左边，下联只讲头三字的上部。一点、两点、三点，是说“氷”（而今写作“冰”）是一点水，“冷”是两点水，“酒”是三点水。百头、千头、萬头，是说“丁”是“百”字头（“”），“香”是“千”字头（“丿”），“花”是“萬”字头（“艹”）。这种只讲字的部分情形，虽与正规的析字差别较大，但它还在“拆”的范围，不过别具一格而已。6、同旁格 这类对联是利用汉字的偏旁为构思方法，以一定的规则排列（横同、竖同等）组合成联。同旁组合千姿百态，有的利用相同偏旁，有的在对仗处使用一个偏旁，以表达一个完整的内容。这类对联的难点和妙处在于串组的自然合理，一旦生硬牵强，便索然无味。有些人为了弄这样的机巧，胡拼乱凑，言不达意，且美其名曰“机巧”。例：寂寞寒窗空守寡惆怅忧怀怕忆情出句是一副古联，据说是一大家闺秀，及笄之年向求婚者悬一副联。声言谁若对上此联，便许出嫁。当时无人应对，其女也“寂寞”而死。下联为近人所对，平仄似乎欠妥，但做为巧对，是可以的。例：王老者一身土气朱先生半截牛形上联“王老者”三字带有土字旁，说一身土气实不为过，下联“朱先生”三字都可看出牛的字形。语言诙谐，令人发笑。例：琴瑟琵琶八大王，王王在上魑魅魍魉（ch wi wng ling）四小鬼，鬼鬼犯边明朝天启年间，宰相叶向高一次外出，路过福州府，看望新科状元翁正春。在谈笑中，叶宰相说：“老夫今晚恐怕进不得西门了。”翁正春听了，心里明白他说的意思，便指着他家的房子笑着说了一联：宠宰宿寒家，穷窗寂寞；叶向高一听，翁正春出的上联，他经过思索，便对说：客官寓宫宦，富室宽容。二人会心一笑，当晚，叶向高便在翁正春家住了下来。7、同音格 同音是指把一个或几个字形、字义不同而读音相同的字，分别安排在一副对联内，达到一语双关的效果。饥鸡盗稻童筒赶鼠暑凉梁客咳惊 上下联前六个字是三对同音字。 童子打桐子，桐子落，童子乐；丫头肯鸭头，鸭头咸，丫头嫌和尚立河上，河上崩，和尚奔；麻姑吃蘑菇，蘑菇鲜，麻姑仙这是联内同音字自对。8、多音格 有的字，有两个或两个以上的读音，重叠使用，形同音不同，在对联中就出现了让人莫名其妙而一旦明了就更觉精彩的情形，如濒临山海关的孟姜女庙的对联中，“朝”和“长”都连续重叠： 海水朝朝朝朝朝朝朝落浮云长长长长长长长消 其中处于单数的“朝”与“长”和处于双数的“朝”和“长”读音不同，意思也不同。 好读书，不好读书好读书，不好读书（选自现行四年级上语文园地2）从前，有位老太太开了一个豆芽店，开始生意清谈，老太太为此很苦恼。一天，一个老先生路过店铺，见此情景，就为老太太出了一副对联，说来也怪，从此，豆芽店的生意兴隆起来了，这副对联是：长长长长长长长长长长长长长长聪明的同学们，你能理解其中的奥妙吗？9、镶嵌格 镶嵌格又叫镶名格，是把特定的字、词（人名、地名、数目、中药名、书名）巧妙地藏嵌在上下联中，使对联意中有意。嵌字有多种方式，既可以放在句首、句中或句尾，也可以拆开分嵌首尾，以嵌句首为常见。嵌字联暗喻褒贬，读来浑然一体，词妙句绝。泽色绘成新世界东风吹遍旧山河这是郭沫若先生创作的一副对联，联首巧嵌毛泽东主席的名字，歌颂了毛泽东改变旧世界，创造新中国的丰功伟绩。中正不正总裁独裁这副对联嵌入蒋介石的字（中正），对蒋介石独裁统治进行辛辣讽刺。坐北坐南吃西瓜，皮往东放自上自下看左传，书向右翻。上联嵌入东南西北，下联嵌入上下左右。上联“吃西瓜”，下联 “看左传”，一俗一雅，一野一文，巧妙而自然。风起大寒，霜降屋檐成小雪日照端午，清明水底见重阳上联嵌入三个农事节气：大寒、霜降、小雪。下联在相应的位置也嵌入三个节日：端午、清明、重阳，组句自然，浑然天成。五十年代，毛泽东与周恩来在湖南视察工作时即兴吟诵对联，是一段颇具情趣的佳话。据说，有一天，毛泽东和周恩来同车游览长沙市容，车行至湘江橘子洲畔，毛泽东诗兴勃发，提出要与周恩来作对联，并随即吟出上联：橘子洲，洲旁舟，舟走洲不走小车离开橘子洲，直驶市区各处名胜古迹，行至天心阁，恰遇一群鸽子从阁中飞出，周恩来见景立即悟出下联：天心阁，阁中鸽，鸽飞阁不飞这副对联作得如此工整对仗，又珠联璧合，还巧妙地镶嵌了地名“橘子洲”和“天心阁”，足见两位伟人文学艺术功底之深厚。一副对联到底按哪种方式嵌名，嵌在什么地方好，应根据内容的需要来决定，不能单纯搞文字游戏。而且，字光嵌入还不够，要化入。也就是要同前后文水乳交融，浑成一体。为嵌而嵌，只嵌不化，就会显得生硬。在运用这种艺术技巧时，这一点应当十分注意。刘振威先生在对联中的“镶嵌格”一文中，根据诗中嵌名的规矩，列举十几种“镶嵌格”（即“嵌名”）的名称。这些名称是：将所需要的字，镶嵌在上下联的第一字者，叫鹤顶格（即上文所谓“丹顶”）。将所需要的字，镶嵌在上下联的第二字者，叫燕颔格。将所需要的字，镶嵌在上下联的第三字者，叫鸢肩格。将所需要的字，镶嵌在上下联的当中一字者，叫蜂腰格。将所需要的字，镶嵌在上下联的第五字者，叫鹤膝格。将所需要的字，镶嵌在上下联的第六字者，叫凫胫格。将所需要的字，镶嵌在上下联的最后一字者，叫雁足格。将所需要的字，镶嵌在上联第一字、下联最后一字者，叫魁斗格。将所需要的字，镶嵌在上联最后一字、下联开头一字者，叫蝉联格。将所需要的字，镶嵌在上联第二字、下联第六字者，叫云泥格。若所镶的人名或地名是三个字，镶嵌时上联首尾各嵌一个，下联中间嵌一个，或者相反，下联首尾各嵌一个，上联中间嵌一个字者，叫鼎峙格。将所嵌的人名或地名分散嵌于联中而不拘一定位置者，叫碎锦格（即“散嵌）。上面十几种镶嵌格，都是以七言句为基础来谈的。能用这些传统名称，当然好；若不用，也没有关系，只要在实际上懂得嵌名是怎么回事、怎么嵌法就行了。中天一轮满秋野万里香这是“鹤顶格”对联，即藏头联，虽不现“月”字，但“一轮满”已点出月满时的景观。 牛刀小试1、上联是：踏倒磊桥三块石（又是那个李调元，在任时每日上下衙门，都要经过一座由三块巨石砌成桥，故名“磊桥”。有一天，李调元路过磊桥，正巧有一个孩童在桥上用三块小石头，搭成一座小石桥。不小心将小石桥踏倒了。孩童拉住李调元嚷着要赔。当孩童得知他是学政大人时，便高声说道：“我要和李大人对对。若他能对上，就放你过去，对不上，就得还我桥来。”李调元见孩童天真可爱，便笑着说：“你且出上联。”孩童手指着石块说：“踏倒磊桥三块石”李调元苦思良久未能成对，便对孩童说：“我一时对不上来，待我回去想出后，明早在桥上答你。”李调元回家后，左思右想，仍未想出来。李夫人听说原由后。笑道：“这有何难，剪开出字两重山，不就对上了！”李调元一听，心中大喜。 第二天一早，李调元经过磊桥时，对着早已等在桥上的孩童说：“我已对上，你听着：“剪开出字两重山”。 不料，孩童摆手笑道：“这不是你对的！你平时不常用剪刀，哪会想到剪开。不算数”李调元吃了一惊，没想到竟被孩童难住。亲爱的同学，几百年后，你能帮李学政一把吗？试试看。 2、（2009年叙永县小考卷）上联：一明分日月下联：五岳 （这里缺三个字，你能补上吗？）3、判断下列习作采用了什么辞格？天上重天，谁游九天之上？府中结府，意视诸府其中苏朝云天府之国，沃野千里，物华天宝水尾者乡，茂林万顷，人杰地灵邱大章天连水尾水连天，府上送钱送上府13级1班 贺钰川天上神仙思凡府，府中俗子想净天13级1班 罗张燕泸州酒，酒久醇香，香飘十里天府人，人仁博爱，爱传四方13级6班 刘坤4、试试你的应对能力2007年“鑫益杯”泸州市第三届中小学生楹联竞赛题初中组：自撰一联，将“书声朗”三字写入其中（每句不少于7个字）；应对下联：临江听渔歌唱晚 背一背笠翁对韵上卷五微贤对圣，是对非。觉奥对参微。鱼书对雁字，草舍对柴扉。鸡晓唱，雉朝飞。红瘦对绿肥。举杯邀月饮，骑马踏花归。黄盖能成赤壁捷，陈平善解白登危。太白书堂，瀑泉垂地三千尺；孔明祀庙，老柏参天四十围。二、用词格 读故事，明联理。1、 一位姓石的先生正在讲课，见有只母鸡啄食到学堂门口，他一砖头扔去就把鸡打死了，满堂学生吓得目瞪口呆。先生不仅毫无怜悯之情，反而出了个上联让学生对：细羽家禽砖后死母鸡的小主人也在学堂念书，看到先生无端打死母鸡，十分气愤，对了下联：粗毛野兽石先生工整严密，无可挑剔，先生自取其辱，面红耳赤，又不便发作。 连海泛舟在这一课里我们讲用词技巧。这里的用词技巧主要指的是对联的用词在词性、词义在一定的环境中表现出某些特色，以获得某种艺术效果的方法。主要有工对与宽对、正对与反对、无情对等。1、工对 也称严式对。就是上下联的文字、语句对仗十分工整、贴切。即词性相当、节奏相同、结构相似。请看下联： 沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生香。联中“沧”对“蓝”均为颜色词，“海”对“田”均为地理名词，“月”对“日”均为天文名词，“明”对“暖”均为形容词，“珠”对“玉”均为珠宝名称，“有”对“生”均为动词，“泪”对“烟”均为名词，上下词性相对十分严格，可谓工对之佳作。再如郑板桥的一副题联，对仗也相当工巧：春风放胆来梳柳夜雨瞒人去润花。“春”对“夜”对天文名词相对，“风”对“雨”亦然，“放”对“瞒”为动词相对，“胆”对“人”为名词相对，这里的“放胆”对“瞒人”更显其工，“来”对“去”为动词相对，“梳”对“润”为动词相对，“柳”对“花”为花木类名词相对，初学做联，应多遵循这种对仗手法。 2、宽对 宽对，就是指联中的绝大部分对仗工整，这是相对于工对而言的。宽对与工对无明显界限，一般认为，半对半不对就属宽对，就是说做到词性相同、句法结构相同的对仗就可以了。如厦门太平岩联：石为迎宾开口笑山能做主乐天成联中“石”与“山”、“迎宾”与“做主”对仗甚工，但“开口笑”与“乐天成”则不严谨。不仅结构不同，而且“笑”与“成”词类也不相对。我们称其为宽对。 还有北京梁家园春云楼联，也属宽对： 槛外远山排闼绕楼前积水当湖看。“远”对“积”，词类明显不同，但再看“远山”、“积水”却又近似，可以相对。这就是工对与宽对的区别所在。 3、当句对 当句对也称句中对、自对。对联不但要做到上下相对，有的多句联（或长联）本句之内前后也相对。它不但可以解决在某些词语求对时遇到的困难，而且可使对联，特别是较长的联对灵活多变，产生抑扬顿挫的音律效果，如有人为周恩来总理写的挽联：生为国家，死为人民，耿耿忠心昭日月功同五岳，德同湖海，洋洋正气结丰碑联中的“生为国家”不仅对下联的“功同五岳”，而且还与本句的“死为人民”相对仗。下联亦然。此种对句形式音乐感强，使人读之上口，铿锵有致。 4、正对 所谓正对，亦叫同类对、并列式。就是上下联的内容基本相同，它们互为关联，互为补充，说明的是一个方面的意思。但二者又合谐地处在统一的意境中。如：春水接天长，一网收来鱼满载东风吹地暖，千锄种下谷盈仓。血肉作干城，烈概在火中长啸光荣归党国，英风使天下同钦（郭沫若为黄继光牺牲十周年题联） 宝塔凌云，一日江山，无边清静金灯代月，十方世界，何等悠闲这些楹联的上联与下联内容基本相同，它们互相补充，都只具有“一面性”的特点。这种形式的楹联在联语中占有相当比重。 5、反对 所谓反对，即上下联的内容相反，或相对称，它们互相映衬，形成对照，使楹联具有强烈的艺术效果，从而给人以深刻的印象。如： 宁为玉碎，不作瓦全横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛楼高但任云飞过，池小能将月送来藕入池中，玉管通地理；荷出水面，朱笔点天文腐败分子，严惩不殆；廉政清官，倍加褒扬刘勰文心雕龙丽辞中有“反对为优”的说法，就上述楹联以“反对”方式命意言事来看，确能引人注目，其艺术效果也不同一般6、串对 所谓串对，亦叫流水对、走马对，即上下联意思相承，把一个意思分成两句话来说，上下联紧相衔接，联贯而下的联语。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。如：即从巴峡穿巫峡，便向襄阳向洛阳（杜甫） 承接一失足成千古笑，再回头是百年身（唐寅） 因果要想着收咱失地，别忘了还我河山（冯玉祥） 并列为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天（毛泽东） 递进上列楹联，上下联的命意顺承连串，均有珠联壁合、一气哈成之妙。刘勰在文心雕龙丽辞中谈到正对、反对时曾断言：“反对为优，正对为劣”，这未免过于形式主义了。其实不论是正对、反对还是串对，只要立意好，构思巧，用词妙，富于哲理，令人感奋，即为佳联。7、回文对 所谓回文联，即上联顺着念，下联倒着念，联意都讲得通，言之成理，不违常情。如：前门大碗茶茶碗大门前 雾锁山头山锁雾天连水尾水连天。心清可品茶，意适能言趣趣言能适意，茶品可清心。 第一联是北京前门大碗茶公司的门联，意思很好，但小有遗憾，上联最后一字是平声；第二联是写在福建厦门鼓浪屿上的，联意很雅，平仄对仗也很工稳。第三联是茶馆通用联，联意很雅，平仄对仗尚欠工稳。还有一种回文对，上下联都以中间一字为中心，其左右的字音对称。如：画上荷花和尚画书临汉书翰林书 这是字音的回文，上下联顺着念倒着念字音都是一样的，倒过来看却讲不通。 上下联都以中间一字为中心，其左右的字音、字形都对称 上海自来水来自海上香山碧云寺云碧山香 字音和字形都是回文，实在难得。但仍可挑剔：“上海”也可叫“海上”（沪上），都是名词，而“香山”是名词，“山香”却是主谓词组；“自来水”和“碧云寺”虽都是名词，而“自来水”是普通名词，“碧云寺”是专用名词；“来自海上”和“云碧山香”结构不同，意义也不对仗。相传清朝乾隆皇帝一次路经“天然居”酒楼，触景生情，兴致大发，想出一个回文上联：客上天然居居然天上客群臣中纪晓岚略一寻思对出下联：人过大佛寺寺佛大过人后来一书生见了，不服气，也自拟了一个下联：僧游云隐寺寺隐云游僧8、顶针对 所谓顶针，上联句末尾字正好成为下联的冠首字，承前启后，环环相扣，这样的联又叫连环联。用于顶针的可以是单个字也可以是复合词或词组。水车车水，水随车，车停水止风扇扇风，风出扇，扇动风生（选自现行四年级上语文园地8）【唐伯虎同祝枝山因事到乡村，看到家夫车水，祝出上联，唐对下联。祝唐之对实属巧妙，传诵一时。】四海皆春 春不老九州同乐 乐无穷普天同庆近水远山 山有色西亭东廊 廊亭烟（江西九江烟水亭联）楼外青山，山外白云，云飞天外池边绿树，树边红雨，雨落溪边（选自现行五年级下语文园地3）大肚能容，容天下难容之事开口便笑，笑世间可笑之人（这是北京潭柘寺的弥勒佛两边的楹联）从前，有个大贪官。他告老还乡后，在六十寿辰时大宴宾客，一乡绅出句恭贺，并求下联，上联是：寿比南山松，松不老，老来坐享皇天荣华富贵，贵客满庭，庭前芝兰八百，百龄再仰仙翁润泽上联运用顶针的手法，出联后无人能对，大官命人悬联于门口征对。当地有位不媚权势的秀才见了，挥毫续成下联：福如东海水，水长流，流去尽是黎民血泪忧怨，怨声载道，道旁冤魂三千，千刀当剐老贼心肝秀才题后，拂袖而去，百姓无不拍手称快。9、无情对 无情对作为“内容相关”要素的特例，别具情趣。不过需留意：无情对和“内容不相关”的“准对联”往往只有一步之遥！无情对要求上下联尽可能字字相对，且最好是小类相对（名词即为义类相对），但是联意却毫不相干。 树已半寻休纵斧果然一点不相干“树”“果”皆草木类；“已、然”助词；“半、一”数字；“寻、点”转义动词；“休、不”副词；“纵、相”副词；“斧、干”则为古代兵器。 如果不能字字相对，词组也必须是同一小类： 珍妃苹果脸瑞士葡萄牙“葡萄”“苹果”是不能拆开单字相对的联绵词，但两者均属水果。此例其他字词的对应情况：“珍瑞”，同小类的形容词；“妃士”，人称代词；“脸牙”，人体部位。 无情对常使用借对（借义）手法。即在用某个词语的甲义时，又借它的乙义来与另一个词语相对。例如：庭前花始放，阁下李先生。“阁下”，既为一种尊称，又指楼阁之下。李，既指李姓，又指李树。先生，既指一种尊称，又指首先长出。 无情对最好也能遵守平仄规则，如以上两例。打破平仄规则并非不可，但不提倡有意为之。例： 五月黄梅天三星白兰地巧用酒名的别解来对天象。尽管上联平收且三平尾，但整体平仄还算协调。 无情对中，也有对句意思与出句能作牵强配合的，例： 水发千支终入海，风流万种尽归天。下联的意思，很明显是嘲笑“风流人物”要“归天”的，但若要强词夺理的话，也未必是不能说得通：风无论怎样的流动，最后还是要归到天上去。 如果出句求无情对，要求出句尽量无歧义，否则便无趣。即便出句是平收，也应作为上联。例：黄花绿帽若出句为有歧义的“绿帽”则无情之趣尽失。“出句大雅，对句大俗”是无情对的常用手法。例： 关山悬冷月开水泡冰茶 白日放歌须纵酒黑灯跳舞好揩油 谁惜小家碧玉他拿大户黄金 根据“出句大雅，对句大俗”的技巧，即便出句是平声收尾也应作为上联。病例： 抱狗说行旅亲人解放军此例即为应该上下调换的例子。因为先读此上联会让人不解，会失去不少趣味。无情对创作中的其他几个误区： 1、只求字字工对导致句义生涩、牵强或不完整。 无情对的词义搭配应该自然通顺，不能连句中也出现“不相干”的词义搭配，以致整句话不知所云。病例： 帝王脚下过佛祖心中留先想到没有歧义的一句话作为出句，再琢磨对句，这的确是无情对创作手法的一种。此作能看出先想到的是“佛祖心中留”这句佛家常用语，如果是则应作为上联。为求字字工对，“帝王脚下过”句义不够明确，是否指“地下埋有许多前朝的帝王，被今人踩在脚下”？像这种让人揣摩不透联意的对句是失败的。天高皇帝远池浅王八多（生造的因果关系） 一江春水向东流两河秋波朝北动（对句字字工对，联意却不知所云） 2、只求句义完整和不相干，而部分字词没有工对。 这种情况不仅显得趣味性不足，更糟糕的是导致“既不是无情对，内容又不相关”的重大失误。病例： 且罢晨妆学手谈休到密室作耳语（“密室晨妆”不是义类工对） 马月猴年虎岁天时地利人和（除了“时”字外，其他均未小类工对）五粮铺绿野千里共婵娟（“绿野、婵娟”不是义类工对） 夫妇二人转黑白双面胶乍一看似乎是标准的无情对，也多少有些趣味，但是“黑白夫妇”不合无情对要求，误将并列词组的句内工对应用到无情对中，这种情况值得注意。此例中“胶”对“转”也不工，严格说来“面”对“人”也不是义类工对。 3、只注意到字字工对，而出对句联意却有明显关联。这样对出的句子不是无情对，无趣。病例： 无联不成对有偶才变双（出对句联意明显有关联） 武大郎生气刘三姐养颜（仍然是联意相隔不够） 4、两言、三言的普通词汇对仗不能作为一幅完整的无情对作品。只有将单字拆开后能构成有完整意义的单句（主谓句式或省略主语的动宾句式）时，才能作为完整的联作。 病例：金牙银耳（尽管有趣，但仅是一个偏正词组，严格说来不能构成“联句”。如能组合到一个完整的句子中则大妙） 马头琴鱼肠剑（仍是词汇相对，尽管是两种不相干的东西，但是不能构成联句，趣味性也不够。）下面两例尚可：赞美歌德（动宾句式：赞扬美国，歌颂德国） 风云浪笑（主谓句式：风在说话，浪在笑）牛刀小试 听一听：袁枚在随园诗话中提到“黄星岩随园偶成云：山如屏立当窗见 / 路似蛇旋隔竹看。厉樊榭咏崇先寺云：花明正要微阴衬 / 路转多从隔竹看。二人不谋而合。然黄不如厉者，以如字与似字犯重。后人常以为戒。”这段话说明在诗中对仗要避免同义词相对，用“似”对“如”，虽字形字音不同，但字义相同 ，亦不可取。这似乎有点苛求，连大诗人也难免的事，我辈怎能不犯？但应该看到，要避免合掌，就要从避免同义词相对做起。试一试： （选作一题）1、上联：稻谷飘香，香透三山五岭下联： 2、酒城双江，双江流水，水终归五湖四海泸州一窖，一窖飘香，香惠存万世千秋13级6班 刘坤2007年“鑫益杯”泸州市第三届中小学生楹联竞赛题高中组：以2008年奥运会为题自撰楹联一副（每句不少于9个字）；应对下联：园近沱江，天光照影看明月小学组：（1）以环保为主题自撰一联（每句不少于5个字）（2）应对下联：白鹤高飞玉龙舞 背一背笠翁对韵上卷六鱼羹对饭，柳对榆。短袖对长裾。鸡冠对凤尾，芍药对芙蕖。周有若，汉相如。玉屋对匡庐。月明山寺远，风细水亭虚。壮士腰间三尺剑，男儿腹内五车书。疏影暗香，和靖孤山梅蕊放；轻阴清昼，渊明旧宅柳条舒。 三、 修辞格 读故事，明联理。1、苏轼的妹妹苏小妹亦颇有才貌一日佛印去看苏轼，不巧撞到苏小妹在床帐中偷懒未起，遂取笑：烟笼芍药。 苏小妹想起那天看见他在河边洗头的样子，笑对：水漂葫芦。 佛印自讨没趣也笑了。2、有一日，苏轼和佛印和尚在河边散步，苏轼见一只狗在啃骨，遂出: 狗啃河上(和尚)骨佛印从容把写有苏轼诗句的扇往河上一扔对曰: 水流东坡诗(尸) 二人会心一笑，继续前行。 联海泛舟这一课，我们来讲修辞技巧。属于修辞技巧的大致有：比喻、设问、反问、排比、夸张、比拟、借代、衬托、用数等。1、比喻格利用两种事物的类似处加以比较说明，用具体比抽象，用浅显比深奥，用熟悉比陌生，从而使事物更生动、更具体，给人的印象更明显、更深刻。比喻中被比较的对象叫本体，用来打比方的对象叫喻体，本体和喻体之间的连词叫喻词。常用的喻词有：如、似、若、犹、像、比等。比喻中有本体和喻体，也是我对联时常用的一种修辞手法。（1）明喻：因设喻比较明显，又称直喻。联中本体、喻体都会出现。例如贵州黄果树观瀑亭联：白水如棉，不用弓弹花自散；红霞似锦，何须梭织天生成。联中“水”、“霞”是本体，“棉”、“锦”是喻体，“如”“似”是喻词。杭州云栖寺联：身比闲云，月影溪光堪证性；心同流水，松声竹色共忘机。而在对联创作中，明喻也可不用喻体，本体和喻体直接组合成有修饰、限制作用的词组，而显得结构紧凑，语言简练，表现的事物更加形象生动。再看：水作青罗带，山为碧玉簪。（2）暗喻：也称隐喻，直接指出本体就是喻体。构成方式是本体和喻体直接连接而省去喻词，或用“是”“乃”“作”等词语连接。如：如燕王朱棣应朱元璋对句：风吹马尾千条线；日照龙鳞万点金。把马尾作线，龙袍比比作金。宝塔七层，高举金鞭对白日；长城万里，倒生牙齿啃青天。联中将宝塔喻为“金鞭”，将长城垛口喻为“牙齿”。 日照纱窗，莺蝶飞来，映出芙蓉牡丹雪落板桥，鸡犬行过，踏成竹叶梅花（选自原大纲语文课本第八册积累运用3）上下联中把日照纱窗，黄莺、蝴蝶飞来反射其上的映像隐去，直接说成芙蓉花、牡丹花；把雪落板桥，鸡犬经过，留下的脚印直接说成竹叶、梅花。极其形象生动，让人联想回味。马过木桥蹄打鼓，鸡啄铜锣嘴敲锣稻草捆秧父报子，竹篮提笋母怀儿（选自原大纲语文课本第12册积累运用4）上下联中，把“马过木桥”发出的嘚嘚声隐去，直接说成“打鼓” 声，马“蹄”比喻为鼓槌。“鸡啄铜锣”发出的哐哐声隐去，直接说为“敲锣”声，鸡“嘴”比喻锣锤。多么形象生动，怎不让人联想回味？（3）借喻：借喻中本体和喻体关系密切，把本体省去，只说喻体，也不用喻词，实际上把喻体直接当本体来说。例如河北赵县赵洲桥联：水从碧玉环中去，人在苍龙背上行。不用任何比喻词，直接借“碧玉环”取代桥洞，借“苍龙背”取代桥身。2、设问格以疑问的方式代替直接的陈述，既无疑而问，明知故问，目的在于引起人们的注意，从而加强印象。1、有问无答：有的上下联全设问而不作答，也无须作答。听鸟说甚？问花笑谁？有的上联设问而不作答。（这种比较常见）杭州西湖飞来峰联：泉自几时冷起?峰从何处飞来?作者以西湖景物落笔，全盘提出疑问。这种方式常给人以朦胧神秘的色彩，把答案留给读者，使人们产生无尽的悬念。2、有问有答：即：一联发问，一联作答。如南海倒坐观音庙联：问大士缘何倒坐？恨凡夫不肯回头。3、前问后答：上下联中，分别前句设问后句作答。如一酒楼兼营伞铺：问生意如何？打得开，收得拢；问世情怎样？醒的少，醉的多。上联言雨伞功能，下联言酒馆兴隆，并劝谕世人，幽默诙谐。再如清大学士彭元瑞自勉联：何物动人？二月杏花八月桂；有谁催我？三更灯火五更鸡。3、反问格即反诘，是无须回答的无疑而问，明知故问，其答案本身包含在反问的句子中。1、肯定句反问：这种形式表达否定的内容。如山海关孟姜女庙联：秦皇安在哉？万里长城筑怨；姜女未亡也！千秋片石铭贞。上联用一反问句：当年用人民血肉之躯修建长城的秦始皇如今还在吗？下联感叹而语，只有那千里寻夫的孟姜女仍然活在后人心中。2、否定句反问：这种形式表达肯定的内容。为了加强语气，对联用反问时，也常用“怎”“岂”“谁”“安”“哪”“何”“难道”之类的词。如吴作人题蒲松龄故居联：岂有真鬼狐？前贤形此箴世；安得装妖冶？后代剥它画皮。上联反问，说明世上没有真鬼狐，作者的用意在于醒世。下联反问警告：玩弄心术者，任其如何乔装，画皮终会被剥掉。与设问中的前问后答不同之处，在于后分句，也不承担回答的任务。设问与反问的区别在于：设问主要是为了吸引和启发读者，反问则是为了给读者以感染。另一区别是反问不需作答。4、排比格把结构相同或相似、意义相关、节奏一致的平行短句排列在一起，表达相似或相关联意的修辞手法。排比可以起到增强语势、加深情感、强调事理的作用。排比联中的排比相数至少有三相，其形式整齐、结构严谨、联意连贯、节奏鲜明，有一气呵成之势。这里有几个概念：结构相同或相似、意义相关、节奏一致的。排比相数至少有三相。如邓石如题碧山书屋联：沧海日、赤城霞、峨媚雪、巫峡云、洞庭月、彭蠡姻、潇湘雨、武夷峰、庐山瀑布，合宇宙奇观，绘吾斋壁；少陵诗、摩诘画、左传文、马迁史、薛涛笺、右军帖、南华经、相如赋、屈子离骚，收古今绝艺，置我山窗。山东日照鱼骨庙戏台联：无多地方，可以国，可以家，可以江山社稷；几许时间，忽而秦，忽而汉，忽而唐宋元明。好学近智，力行近仁，知耻近勇；在官惟明，莅事惟平，立身惟清。写排比联,需要注意一个问题，要注意各相排列顺序，可按时间空间前后或大小排序、年龄顺序或事件发展顺序排列，要有层次和规律。5、夸张格夸张是故意“言过其实”，以突出食物的某些特征。1、扩大夸张： 将所写对象的特征、性质、作用、程度，尽量往大处、深处、重处、好处加以扩大。如泰山南天门联：门辟九霄，仰步三天胜迹；阶崇万级，俯临千嶂奇观。玉清、太清、上清谓之“三天”，言极高之境，“九霄”即九重天。一开门，就到了九重天之上，说明泰山之高。通过夸张，表现泰山巍峨，高耸入云。2、缩小夸张：把事物的形象、性质、特征、作用、程度尽量往小处、少处、弱处、浅处、轻处加以缩小。例如镇江甘露寺联：六朝山色收杯底，千里江声到枕边。六朝山色是“大”，收到杯底，就是缩“小”了。千里江声是“大”，缩“小”到枕边。通过这样的缩小，反而突出了甘露寺的高大。再如峨嵋山顶宫殿灶房联：一粒米中藏世界，半边锅内煮乾坤。大千世界藏于以粒米中，巍巍乾坤置于半边锅内。这种缩小的夸张，意在说“米”“锅”之大。运用夸张作联，也要注意一个问题，要尽量把握分寸，不可无限扩大缩小。象我们生活中一样，你夸别人应当以客观事实为基础，以具体环境为依托，令人感到夸张得体，真实自然。6、比拟格在想象中把人当物，或把物为人，或把此物当彼物的修辞手法称为比拟。（1）以物拟人：a、以无生物拟人化：例如绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为雪白头。绿水、青山都是无生物的。再如：春风放胆来梳柳；夜雨瞒人去润花。同样，春风、夜雨也是是无生物。风和雨根本不会“放胆”和“瞒人”这里完全拟人化了，将春天的自然规律描绘的惟妙惟肖，生动形象。b、以有生物拟人化：例如：藕入泥中，玉管通地理；荷呈水面，朱笔点天文。藕、荷是有生物的，将它们拟人化，可以“通地理”、“点天文”。（2）以人拟物：例如：甘当教授因传道，愿化春泥犹护花。这里就把人当春泥（物）来描写。（4）以物拟物：以甲物当乙物来描写。例如：兽云吞落日，弓月弹流星。以云拟兽，以月拟弓（5）人、物混拟：即拟人、拟物两种修辞兼用。例如；苍松翠竹为三友，月地云阶漫一尊。上联拟人，下联拟物。再如：上联拟物，下联拟人。清风明月本无价，近水远山皆有情。上联拟物：把清风、明月拟为无价之宝。下联拟人：把山、水比拟成有情义之人。7、借代格不说出事物的原名而借用跟它有关联事物的名称来代替它，也就是换个说法，故借代也称“换名”。原事物称作本体，用来代替本体的事物称借体。为什么要运用借代呢？可使对联的语言富有变化，造成鲜明生动的形象特征，能引起读者的广泛联想。（1）以具体代抽象：例如：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。借“黑发”代替本体青年；借“白首”代替本体老年。试想一下，如果改成：青年不知勤学早，老朽方悔读书迟。效果明显不好了再如：引万道清泉，浇祖国孩子；倾一腔热血，育大厦人才。如果改成：引万道清泉，浇祖国花朵；倾一腔热血，育大厦栋梁。一定会更好（2）以抽象代具体这里有个故事，于谦小的时候偷了花藏袖子里，被老师发现了，就是写石灰吟的那个，老师随即出了个上联：小孩子暗藏春色于谦随口对曰：老大人明察秋毫其中以“春色”代花。（3）以全体代部分这里也有个故事，张居正与顾璘赏菊的