2017年语文《世说新语》二则教案.doc

教学内容：咏雪教学时间：课时：一课时教学过程：一、侯课（提醒学生准备学习用具、端正坐姿、做好上课准备）二、出示教学目标：1、积累文言实词，理解文义，正确朗读课文。2、品析文中人物的语言，培养多角度分析问题的能力。3、体会世说新语中“以事见人”的艺术手法，把握人物性格特征。三、出示自学指导：1、介绍刘义庆及世说新语2、诵读文本，复述故事。3、疏通大意，品析佳句（默读课文，对照注释疏通大意。默读贵在边读边思考，要求学生四、疏通大意，探究文本。）4、回答：谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。四、学生自学，教师巡视：五、自学检测：六、后教：（一）介绍刘义庆及世说新语学生齐读注解对刘义庆的介绍，教师补充世说新语。世说新语是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。咏雪选自“言语”一门。（二）诵读文本，复述故事。1、教师教读。由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。介绍文言文：文言文是古代的书面语，特点是简洁，典雅。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。你了解的学习文言文的方法有哪些？学好文言文关键在于培养语感，而培养语感的第一个好方法就是诵读。“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老师读。例句：“谢太傅/寒雪日/内集”体会到：根据文意读准节奏。难句如：“即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。”学生自由练习朗读。把握人物对话的语气、表情，注意节奏。要求：沉醉其中读出韵味。学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。要求：要有时间、地点、人物。讲清事情发生的缘由经过结果。（三）、疏通大意，品析佳句1、默读课文，对照注释疏通大意。一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。一会儿，雪下得又大又急，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“跟把盐洒在空中差不多。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮凭借风力满天飞舞。”太侍高兴得大笑了起来，谢道韫是谢太傅大哥谢奕的女儿，左将军王凝之的妻子。2、学生分组探究问题。明确：文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴（“冬天来了，春天还会远吗？”雪莱）。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈的春雪：“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参的白雪歌送武判官归京：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。七、当堂检测：八、教后记： 1、检测反馈：达标人数未达标名单2、教学反思：教学内容：陈太丘与友期行教学时间：课时：一课时教学过程：一、侯课（提醒学生准备学习用具、端正坐姿、做好上课准备）二、出示教学目标：1、积累文言实词，理解文义，正确朗读课文。2、品析文中人物的语言，培养多角度分析问题的能力。3、体会世说新语中“以事见人”的艺术手法，把握人物性格特征。三、出示自学指导：1、朗读课文，掌握字音和节奏。2、翻译课文，理解文意。3、再读课文，回答：1、你觉得文中的“友人”是一个怎样的人？2、你认为在“友人惭，下车引之”时元方“入门不顾”是否失礼？3、元方的性格特点如何？4、学了这篇课文，你受到了怎样的启发？四、学生自学，教师巡视：五、自学检测：六、后教：（一）朗读课文，整体感知1、学生自读课文，掌握字音，给加点字注音：与友期行 xng 太丘舍去 sh 尊君在不 fu 非人哉 zi 友人惭 cn2、学生试读课文，其余评点 3、学生听读课文，学习技巧4、学生齐读课文，注意节奏陈太丘/与友期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。 元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之，元方/入门/不顾。（二）翻译课文，理解文意1、借助课文注释，理解文意2、解释重点词语，积累字词解释下列加点字的意思：陈太友与友期： 约定 太丘舍去： 离开 去后乃至：才 尊君在不： 通“否” 与人期行，相委而去： 丢下 日中不至，则是无信：诚信 友人惭：感到惭愧，意动用法。下车引之： 拉。元方入门不顾：回头看3、小组合作学习，翻译课文译文：陈太丘和朋友相约同行，（他们）约定（在）正午（见面）。过了正午（那个朋友）没有来，陈太丘不再等候（他）就（先）走了，陈太丘走后，朋友才到。元方当时年龄七岁，正在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你父亲在吗？”元方说：“我父亲等了您很久您还没有到，他已经先走了。”友人便发怒骂道：“不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人自己先走了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您还没到，就是不讲信用；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车，想拉元方的手表示歉意，元方却头也不回地走进家门。（三）探究课文，把握形象小组讨论：1、你觉得文中的“友人”是一个怎样的人？课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。 2、你认为在“友人惭，下车引之”时元方“入门不顾”是否失礼？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？3、元方的性格特点如何？从元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，明事理、懂礼仪。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好