立足主题 拓展阅读.doc

立足主题 拓展阅读 理论背景：读书是语文学习的第一要务。新课标中“课程基本理念”“课程设计思路”“教学建议”中指出： 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。语文课程应注重引进到学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。要重视培养学生广泛的预读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱阅读的良好氛围。实施意义;从教育的角度讲，新语文主题阅读是一种方法的引领。当一个主题愈具有意义，愈深入，愈能置于情境脉络，愈根植于文化、背景、认知以及个人的知识中，学生便愈容易学习、记忆和生成。而当儿童的生活与主题建立联系时，学习就趋于完整。（2）从文化的角度讲，“新语文主题阅读”是一种全新的文化建构，它引领学生关注文化，亲近母语，寻找语言文化的根源，形成一种高品位的精神建构。（3）从课程的角度讲，“新语文主题阅读”不仅是对教材的补充、重组、拓展，更是教材内容的文化解读和创新，它将是教师成为课程的建构者、践行者、创造者。再有：教材中每个单元都是哪一个小主题。一个主题就是一种思想。具体实施三年级、四年级、仍是从经典古诗文入手，拓展阅读。兼顾其他拓展内容。具体如下：（1）课文以及积累运用当中涉及到的古诗文必须以不同形式拓展出来，并积累下来，为国学经典的背诵打下坚实的基础。在拓展中完成小学生必背的古诗文75首，完成三个学年段的教学目标。（三年级、四年级背古诗文达到50篇，五年级要达到60篇。）避免课内教古诗，课外背古诗的不协调教学方式出现。其中、期末将以多种形式进行验收。（2）同主题的课文要在每一节教学中都有所体现。教师充分利用网络资源、各种文献资料、教育期刊，查找与主题相关的文章进行有目的、有目标的课内外拓展。利用好语文主题丛书形式可以是在课前、可以是在课中、可以是在课后。三四年级进行1+1 五、六利用丛书年级从一文拓展到多文，速读速记。孩子们在拓展的广阔领域了，其乐融融，乐此不疲。（3）阅读小链接，是孩子自由的舞台，从教材出发，寻找根基溯源作者生平、时代背景、生活环境、著名著作、作品，寻找能有助理解课文内容的小短文、小片段。进行分类整理、归纳。从不同角度对文章所涉及的主题进行全面的了解，不断在阅读中丰富对主题的认识、感受，丰富自己的语言，增强阅读积累，彰显孩子们的语文能力、张扬个性。提高语文素养，积淀厚重的文化底蕴。（4）开展好主题诗会。这是这一年我们这个课题组的首要、关键、重彩之笔。主题诗会以单元主题为目标，学完本主单元课文后进行单元主题分享课或主题诗会。分享课是在复习巩固的基础上进行拓展、提升。深化主题，达到会读书、能读书、多读书的目的。（5）力推好书，教材中好多文章，节选自某书，某文，某段。任课教师力争把相关的书、文、段推荐给学生这个热心读者，在师者惟妙惟肖的推荐领域里，任意驰骋，广泛涉猎。以此达到多读书、读好书、读整本书的目的。实现扩大阅读量的期待。（这主要指三、四年级）预期效果：一年中从老师层面，教学将人人会上古诗拓展、同主题两个类型课；学生层面，将会背75首古诗，三四年级课外阅读量超过40万。（160篇