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按照教材提供的MiniQuest设计模板设计探究型教案二氧化碳性质的探究适用年级：九年级所属学科：化学情境|任务| 过程 |成果|资源|评估情境： 通过谜语“空气中一种气体。它是植物粮食，它是灭火先锋，它是粉刷匠，它是全球变暖的罪魁祸首”的导入，激发学生的学习兴趣，然后由学生自己发现问题和提出问题创造条件，联系学生生活实际，创设情境。然后组织学生列举日常生活或学习中与CO2有关的事例，推测CO2的性质，针对化学学科的特点，本节课注重以实验为主，让学生在做一做，看一看，想一想等实际操作中，不断加深对二氧化碳性质的认识通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。使学生体会化学与生活的关系，激发学生对化学的兴趣。任务： 我注重以实验演示为主，突出重点，并不断引导，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。过程：一、创设情境，激发兴趣1.猜迷语：“空气中一种气体。它是植物粮食，它是灭为先锋，它是粉刷匠，它是全球变暖的罪魁祸首”，这个谜语中说的是什么气体？组织学生列举日常生活或学习中与CO2有关的事例，推测CO2的性质。2.实验：（展示）一瓶二氧化碳气体，并请学生观察和闻气味。并简介闻气体的方法。然后由学生归纳二氧化碳的物理性质。本节课我们就一起来探究二氧化碳的性质，并板书课题二、动手操作，直观感受：在本环节中，我设计了以下七个探究活动：活动一：展示二氧化碳，观察：（1） 二氧化碳什么颜色？状态？（学生观察讨论）（2） 二氧化碳有没有气味？如何闻气体的气味？（学生回顾知识，讨论，并请同学演示）活动二：向有两支高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体；讨论：（1）二氧化碳气体能否从集气瓶中倒入烧杯中？（2）你有没有见过气体能倒来倒去的？（2）如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想会观察到什么现象？（3）两支蜡烛同时熄灭，还是哪支蜡烛先熄灭？活动三：向一个盛有二氧化碳的塑料瓶里加入少量的水，迅速盖上瓶盖，并用力震荡（1）观察到什么现象？（学生讨论归纳）（2）这个现象什么了二氧化碳的什么性质？（学生讨论，教师引导）活动四：向盛有紫色石蕊试液的试管中通入二氧化碳气体（介绍：石蕊是一种植物的色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。）（1） 没有通入二氧化碳之前，试管中什么颜色？（2） 向紫色石蕊试液中通入CO2，有什么现象发生？（对比实验：向紫色石蕊试液中滴入醋酸）（3）以上实验说明了二氧化碳的什么性质？活动五：提问：“二氧化碳还有哪些性质？”师生参与实验：二氧化碳与石灰水反应（提示注意安全）（1） 观察到什么现象？（学生讨论）（2） 石灰水变浑浊的原因（用化学方程式表示）？（此反应用来检验二氧化碳气体。）活动六：归纳以上实验现象，总结出二氧化碳的物理性质和化学性质:小组讨论小结：通过实验探究我们知道了二氧化碳具有哪些性质？哪些是物理性质？哪些是化学性质？联系生活举例说明它的用途，多媒体展示。活动七：学以致用：智慧屋，包含判断题、填空题、计算题等多种题型的练习，培养学生展开多向思维，是学生能够从不同角度解决问题的基础。这样的练习题，侧重于知识点的落实，巩固新知。来加深学生对二氧化碳物理性质和化学性质的运用，充分感受到学化学，用化学的乐趣。成果：我努力为学生提供具体的实验活动，通过教师的演示实验，创设出引导学生探索、操作和思考的情景。整节课大部分时间学生都在动手实践：有独立探究，有合作交流；有猜想，有验证；有观察，有分析，有想象，有解决问题的策略。我力求让学生在尽可能大的活动空间中切实体验到化学就在自己的身边，化学对解决实际问题是有用的。整节课的教学，我和我的学生们在轻松的活动中获得了发现，在激烈的讨论中明白了道理，在愉悦的合作中享受了成功！资源： 资源部分以二氧化碳的性质演示，使学生直观的感受二氧化碳的物理性质和化学性质。1、课件：演示文稿ppt（二氧化碳的性质）2、二氧化碳性质的演示实验仪器。评估：分数问题收集信息分析作品4学生只围绕了一个主题，自己确定了问题能独立通过多渠道收集信息并准确标明出处学生能独立分析信息并得出结论学生能多方式展示作品，将作品发到网上3教师给出主题后自己能确定问题能从多渠道收集信息学生分析信息，在教师帮助下得出结论学生能以多方式展示作品2只能在教师的帮助下确定问题从教师告知的渠道中收集信息学生在教师指导下分析信息并得出结论学生只能使用综合媒体展示作品1教师给出问题只能从非电子渠道收集信息学生只能复述收集到的信息学生只能用有限媒体展示作品，如书面或口头报告一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：化学课程标准明确指出：学生的化学学习过程是一个综合运用自己原有的知识背景和经验，并从中提出与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，经过自主探究和合作交流，共同解决问题，自主构建自己对数学知识的理解过程。进而培养学生创新意识、解决问题与综合实践的能力。从小培养学生对实验的观察能力，培养学生的思维能力。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：通过研究对二氧化碳性质的认识，体验化学知识在实际中的应用，培养学生对化学的兴趣，培养学生收集、整理、分析信息的能力，并培养学生之间交流借鉴、资源共享的合作意识。在实际生活中，九年级的学生经常有机会接触二氧化碳的知识，这项研究活动将使学生充分发挥自主学习和自主创新的意识，加强合作与交流，思想上进一步感受到化学知识与实际生活的紧密联系，化学在生活中无处不在。课题介绍这是人教版九年级化学第六单元的内容，包括二氧化碳的密度实验，溶解性实验，与水的反应，与澄清石灰水的反应等一系列实验的认识和实践活动。采取小组合作，自主学习的方式进行研究。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）1知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。（2）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。2过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。（2）通过让学生参与实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验能力。3情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度等实验，培养学生的问题意识以及思维的严密性。（2）通过实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）1、学生是九年级的学生2、学生思维活跃，喜欢和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许。3、学生对研究问题有着浓厚的兴趣。4、学生实验具有较好的观察意识，会对实验现象进行讨论和简单的复习。5、学生对于收集资料和归纳有一定的难度，需要老师提供适当的帮助。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）课题研究所要解决的主要问题：1、二氧化碳的物理性质。2、二氧化碳的化学性质。3、二氧化碳的检验原理通过以下内容的研究来达成这一目标：1、通过研究九年级的化学教材，并结合教师的演示实验可获得有关二氧化碳的物理性质和化学性质的知识，以及学会如何运用这些知识解决相关的问题。2、提高学生的实验观察能力和思维能力。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）开题报告、演示文稿、研究报告、各种自制的年历、反思报告等。六、资源准备根据主题教师提供的资源：教材、书籍、报刊、调查记录表、各种评价表、反馈表、班级论坛、化学学习网站、学校图书馆、电脑室、多媒体教师。学生自行准备的资源： 从生活中或从网上、从各种书籍上搜集到有关二氧化碳的运用和相关材料。七、探究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和究性学习的研究方培训（初步认识研究性学习、理解研法）1、 认真听取研究性学习主题讲座，掌握学习课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关的研究方法，并预习相关材料、做好准备。2、通过书籍、报刊、网络等渠道收集与时间有关的知识，然后选择自己感兴趣的主题与同学和老师进行讨论，初步确定一个有效地研究课题。1、 给学生做一个关于研究性学习的主题讲座。2、 给学生提供相关的预习资源。及时了解学生选题的情况，给予适时的适量的指导。三天时间第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题二氧化碳的物理性质二氧化碳的化学性质神奇的二氧化碳老师共同对每组同学提出的主题进行分析和讨论，然后选择出具有可行性的研究课题两周时间成立课题组1、 每个课题有一个小组来承担，对相同课题感兴趣的同学加入同一组，每组8人，小组成员民主推选一个组长。2、小组学习合作学习规则或评价量规。1、 实施兴趣与异质相结合的分组策略，在学生兴趣组合小组的基础上，协助学生进行合理的调配，保证各小组能有效开展研究，每一位学生参与研究的机会均等。2、设计小组合作学习规则。形成小组实施方案1、每个小组，在小组长的带领下，一起讨论研究方案、进度安排、任务分工等问题。2、在第一次小组会议后，各成员就分头分工合作进行相关课题的初步准备，包括查资料和实际调查。3、通过一段时间收集材料，每个小组根据研究结果完成“研究方案设计表”。4、接着，全班组织一次经验交流会，每个小组总结和分享各自在形成实施方案的过程中遇到的困难、问题，以及小组合作的经验、策略等。1、设计“研究方案设计表”模板，指引学生如何填写“研究方案设计表”。2、给学生提供充足的研究资源、条件和环境，当学生在研究收集资料遇到困难时，教师给予适当的点拨，点拨的渠道可以是面对面交流，也可以通过网络工具交流，交流要及时。3、小结学生的分享第三阶段：课题实施阶段1、 每个小组通过书籍、报刊、网络等渠道收集相关资料。2、 每个小组通过网络工具QQ、班级博客、班级论坛等进行及时的交流，互相介绍自己的收获，如果遇到意见不一的时候，通过举手表决或向老师寻求意见来确定方案。3、最后整理收集到的资料，撰写研究报告。1、 给学生提供充足的研究资源、条件、和环境，当学生在研究收集资料过程中遇到困难时，教师给予适当的点拨和协助。2、定期上班级QQ群或班级论坛了解每个小组的研究进度和成果，对学生研究存在的问题进行及时指导，协助学生提高研究的效率和质量。3、为研究结果的呈现提供模板和范例。两周时间第四阶段：评价、总结与反思阶段1、 参与汇报会。每个小组选一名代表对本小组的研究进行汇报，可以结合幻灯片或者研究中收集到的资料进行展示汇报或展示自制的各种年历，其他小组的同学在汇报结束后向这个小组的任何一个成员提问。2、每个小组都有2个表格，分别是对其他小组的评价表和对自己小组的评价表，另外，每个成员手中还有一张评价同组成员的表格。3、 汇报会后，每个小组结果其他同学以及老师提出的问题和意见进行修改研究报告，并再写一份反思报告。4、每位同学制作手抄报或者简报等各种形式来展示自己在研究过程中的成果或感受来与其他同学分享。1、设计“研究结果评价表”，提供给学生。2、设计召开汇报会，听取每个小组的研究报告，并进行提问，然后总结、评价和提出相关的修改意见和建议。3、根据小组评价表和个人评价表给每个小组和同学打分。一周时间八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）本次研究性学习活动，教师根据教学计划和分析学生特征给学生一个研究性学习的主题，帮助学生拟订好课题，并诱导学生顺利进入研究性学习。从而，让学生真正成为学习的主人，学生学得主动、学得灵活。对学生出现的偏差能及时进行调整，及时做出相应的修改措施，扎实地引导学生进行有效学习。老师起到指导者、促进者的作用。学生在这次的研究性学习后，学习积极性增强，热情高涨，思维更活跃，各小组更加团结协助，因此，准备在以后的教学过程中继续开展研究性学习，提供给学生更多的机会。通过本课题的研究的学习，学生在整个研究学习过程中能得到很大的提高，特别是在交流与合作方面，能更懂得欣赏同伴。在学习过程中，绝