心理学第五章习题答案.doc

第五章 课后习题 一、单项选择题:( C ) 1、感觉是对直接作用于感觉器官的客观事物的_属性的反映。A、 本质 B、个别 C、整体 D、全部( B ) 2、对事实类的信息，如字词、地名、人名、观点、概念等的记忆是_。A内隐记忆 B. 陈述性记忆C. 程序性记忆 D. 技能记忆( D ) 3、后识记的材料对先前学习的材料造成的干扰被称为_。A侧抑制 B.超限抑制 C.前摄抑制 D.倒摄抑制( D ) 4、刺激停止作用后，感觉并不立即随之消失，而是逐渐减弱，即感觉有一种暂留现象，这被称为_。 A. 感觉对比 B. 感觉适应 C.感觉融合 D. 感觉后像( A ) 5、艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘速度是_。A. 先快后慢 B. 先慢后快C. 逐渐加快 D. 前后一样( C ) 6、研究表明短时记忆的容量是个组块。 A、32 B.、52 C、72 D、 92( B ) 7、日常生活中所看到的电影、动画等都是利用了_的原理制作的。A自主运动 B动景运动C相对运动 D诱导运动( A ) 8、记忆时间短暂，记忆的容量大，记忆的信息未经任何加工，具有形象性，这属于：_。A、感觉记忆 B、知觉记忆 C、短时记忆 D、形象记忆( B ) 9、下列哪一项不属于知觉的基本特性：_。A、理解性 B、规律性 C、整体性 D、恒常性( D ) 10、放在水中的筷子，看上去是弯的，但我们认为它是直的。这是知觉的：_。A、选择性 B、理解性 C、整体性 D、恒常性( C ) 11、短时记忆的编码方式主要是_。A语义编码 B动觉编码 C视觉编码 D听觉编码( C ) 12、乔治斯波林进行图象记忆的实验使用的方法是_。A整体报告法 B重学法 C部分报告法 D节省法( B ) 13、后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫_。A前摄抑制 B倒摄抑制 C正迁移 D负迁移( B ) 14、关于感觉的差别阈限，以下那项不属于韦伯（Weber ）定律: _。 A、韦伯分数是一个常数 B、每个最小可觉差主观相等 C、仅在中等刺激强度范围有效 D、不同感觉系统韦伯分数差异很大( B ) 15、以经历过的情绪或情感为内容的记忆叫做_。A 逻辑记忆 B 情绪记忆 C 动作记忆 D 形象记忆 ( A ) 16、象棋大师和新手对棋局进行复盘的差异最能说明：_。A、 短时记忆系统容量有限 B、 短时记忆容量存在个体差异C、组快的大小与人的知识经验有关 D、 短时记忆能力随着年龄的增长而增加( C ) 17、完成信息从一个记忆阶段转移到另一个记忆阶段的关键是：_。A. 编码 B. 强化 C. 复述 D. 抑制干扰( A ) 18、感觉与知觉最本质的差异体现在：_。A. 选择性 B. 理解性 C. 适应性 D. 稳定性( B ) 19、“月明星稀，月暗星密”这是属于：_。A. 感觉适应 B. 感觉对比 C. 联觉 D. 知觉后像( D ) 20、 把下图知觉为圆形时，遵循的知觉组织原则是_。 A、闭合原则 B、连续原则 C、相似原则 D、邻近原则 ( D ) 21、 下列选项中，不属于深度知觉单眼线索的是_。A、空气透视 B、纹理梯度 C、运动视差 D、视轴辐合( C ) 22、知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，这是_。 。A、知觉的整体性 B、知觉的理解性 C、知觉的恒常性 D、知觉的选择性( D ) 23、一个人的知识经验影响他对于某个外界刺激的知觉结果，这个过程是知觉的_。A、自下而上加工 B、数据驱动加工 C、自上而下加工 D、知觉定势( B ) 24、从漆黑的屋子马上到明亮的室外时，要过一会才能慢慢睁开眼睛，这是感觉的_现象。A对比 B. 适应 C后像 D. 分辨 二、多项选择题:（ ACD ）1、记忆的三个过程是：_。A、编码 B、组块 C、提取 D、存储（ ABCD ）2、似动的主要形式有_。A、动景运动 B诱发运动 C自主运动 D运动后效（ ABC ）3、短时记忆的编码形式有_。A.视觉代码 B.听觉代码 C.语义代码 D.程序代码（ ABC ）4、发散思维的特征为_ 。A.流畅性 B.变通性 C. 独特性 D.敏感性（ ABD ）5、知觉的特性有_ 。A.选择性 B.理解性 C.适应性 D.整体性 三、填空题:1、短时记忆的容量是_72_。2、一般系列材料的开始部分和末尾部分记忆较好，中间位置的内容则容易遗忘，这种现象叫做_序列位置效应_。 3、能够引起感觉的最小刺激量被称为_绝对感受阈限_。4、艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘速率是_先快后慢_。5、扩大短时记忆信息量的有效途径是_组块_。6、从信息加工观点来看，记忆就是对输入信息的_编码_、_贮存_ 和 _提取_的过程。7、当刺激止后，视感觉并不立即消失而是逐渐减弱，这种视感觉残留的现象叫做 感觉后效 。8、在测量感觉器官的感受性时，多次测试中有一半次数能够觉察到感觉信号的刺激强度为_感觉阈限_。四、判断改错题:1、大脑对感觉信息进行组织和揭示并赋予整体意义的加工过程称为知觉。对，属性与客体事物的必然联系，使我们能够按照一定的方式选择和组织感觉信息，并根据已有的经验加以解释，获得关于事物整体意义的认识，这便是知觉。因此，知觉是大脑对感觉信息的组织和解释并赋予整体意义的加工过程。3、在思维活动中，对刺激能灵活地作出多种反应的能力，称为思维的流畅性。5、根据记忆的内容，可以把记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。2、过度学习就是超任务量的学习，次数越多越好。错，过度学习50%左右的记忆效果最佳，超过150%的学习呈报酬递减的趋势，即学习者从每次过度学习中所获得的回报越来越少。3、在思维活动中，对刺激能灵活地作出多种反应的能力，称为思维的流畅性。对4、艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘进程是先慢后快。错，艾宾浩斯通过实验揭示了无意义材料的遗忘进程是先快后慢。后来人们通过研究发现了有意义比无意义材料难以遗忘，但其遗忘进程也是先快后慢。5、根据记忆的内容，可以把记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。错，分为陈述性记忆和程序性记忆6、识记材料的系列位置效应可以用倒摄抑制和前摄抑制来解释 错，前摄抑制和倒摄抑制是短时记忆中信息受到的干扰的两种形式，不能解释识记材料的系列位置效应。五、简答题:1、简述影响遗忘的因素。答：（1）时间。艾宾浩斯发现遗忘的进程不均衡，识记后最初级阶段遗忘速度快，随后逐渐变缓。 （2）材料的性质。有意义材料比无意义材料遗忘得慢；形象比抽象材料遗忘得慢；熟练动作技能遗忘最慢。 （3）系列材料的位置。一般系列材料的开始部分和末尾部分记忆较好，中间位置的内容则容易遗忘。这种现象叫做序列位置效应，可能与前摄抑制和倒摄抑制有关。 （4）学习程度。达到一次完全背诵后的后继学习成为过度学习。研究表明，过度学习50%左右的记忆效果最佳，超过150%的学习呈报酬递减的趋势，即学习者从每次过度学习中所获回报越来越少。 （5）加工深度。将记忆材料与已有经验尽可能建立丰富的联系，将记忆材料整理为有内在联系的整体等，都可能减少遗忘。 （6）动机。有重要意义的、容易引起兴趣的、伴随深刻情绪体验的材料不容易遗忘。2、简述知觉的基本特性。答：知觉是刺激作用于感觉器官，经初步分析后传送至大脑再进行详细的分析和整合，得到客观事物的整体及其外部相互关系的认识。其基本特性有：（1）相对性。知觉的相对性是指我们的知觉体验不单是由刺激物体单独引起的，而是由物体周围存在的其他刺激共同引起的。 （2）理解性。知觉的理解性指我们在感知某些事物或现象时，能够根据已有的知识经验队事物或现象加以解释或判断，从不同方面加以理解。 （3）选择性。知觉的选择性是指在一定的时间范围内，知觉有选择地接受外界事物的刺激产生知觉体验。 （4）整体性。知觉的整体性指我们由多种属性或部分构成的客体事物知觉为一个有组织的整体的现象。 （5）组织性。知觉的组织性指知觉对感觉信息选择与整合的处理过程具有主动的、系统的和逻辑的特点。 （6）恒常性。知觉的恒常性指因知觉条件的改变，知觉对象的网膜成像在一定范围内发生变化，而知觉的心理形象维持不变的现象。3、结合实际谈谈在学习中如何提高记忆效果？答：（1）一天二十四小时，人所拥有的记忆能力是不一样的，并且每个人的情况都不一样，有些差异。我们要弄清楚自己最佳的记忆时间，选择在记忆力最强的时候学习。 （2）多重复，多滚固。对于新的知识，如果只记忆了一边，只能形成短期记忆，过不了几天，所记忆的东西将全部忘光。要想形成长期的记忆，一定要对知识进行反复的滚固，遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识，趁热打铁，及时温习巩固，是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。 （3）注意集中。记忆时只要聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不易遗忘。如果精神涣散，一心二用，就会大大降低记忆效率。所以，无论做任何事情，要想把事情做好，必须一心一意，否则效率会大大降低。 （4）运用多种记忆手段。根据情况，灵活运用分类记忆、谐音记忆、争论记忆、联想记忆、趣味记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、做笔记、卡片等记忆方法，均能增强记忆力。 1）利用联想； 2）运用推理； 3）正确组织复习（首先，复习要及时；其次，复习要多样化；最后要正确运用集中复习与分散复习的方法）； 4）适当超额学习； 5）减少前摄抑制与倒摄抑制的干扰； 6）运用记忆的技术和方法。4、简述影响问题解决的心理因素。答：影响问题解决的心理因素包括： （1）问题解决的策略；策略不同，问题解决的效率不同。 （2）已有知识的数量和组织方式等；如专家和新手解决问题的效率差异。 （3）知识表征的方式；可能影响问题的解决。 （4）心理定势；影响有积极也有消极的。 （5）功能固着； （6）动机；动机强度不同，影响大小也不同。 （7）情绪； （8）人际关系；团体协助会使问题得以迅速解决，反之，则会妨碍问题的解决。5、简述感觉与知觉的区别与联系。答:1、感觉和知觉是不同的心理过程，感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体，即事物的各种不同属性、各个部分及其相互关系；感觉仅依赖个别感觉器官的活动，而知觉依赖多种感觉器官的联合活动。可见，知觉比感觉复杂。2、感觉和知觉有相同的一面：它们都是对直接作用于感觉器官的事物的反映，如果事物不再直接作用于我们的感觉器官，那么我们对该事物的感觉和知觉也将停止。感觉和知觉都是人类认识世界的初级形式，反映的是事物的外部特征和外部联系。如果要想揭示事物的本质特征，光靠感觉和知觉是不行的，还必须在感觉、知觉的基础上进行更复杂的心理活动，如记忆、想象、思维等。联系：知觉是在感觉的基础上产生的，没有感觉，也就没有知觉。我们感觉到的事物的个别属性越多、越丰富，对事物的知觉也就越准确、越完整，但知觉并不是感觉的简单相加，因为在知觉过程中还有人的主观经验在起作用，人们要借助已有的经验去解释所获得的当前事物的感觉信息，从而对当前事物作出识别。6、简述知觉的恒常性及其分类。答：知觉的客观条件在一定范围内改变时，知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。大小恒常性：对物体大小的知觉不因距离远近的不同而不同。形状恒常性：观察物体的角度发生变化，但人们仍把它知觉为统一形状。亮度恒常性：照明条件改变时，物体的相对明度或视亮度保持不变。颜色恒常性：不同照明条件下，人的颜色知觉的映象仍然相对稳定。7、根据遗忘规律，如何科学组织复习？答：从艾宾浩斯的遗忘实验可以知道,遗忘的规律在学习之后立即开始,遗忘的过程是先快后慢.遗忘的影响因素有以下：识记材料的性质和数量学习的程度识记材料的序列位置识记者的态度以上记忆的规律启示我们在组织学生复习时,从过程上来说,根据遗忘的曲线,复习应该及时,新内容复习间隔短,旧内容复习间隔慢慢加长；从学生个体来说,应该培养其对学习良好的态度和认知,认识到复习的重要性；从复习材料来说,记忆的材应该重点突出,利于学生注意集中,内容清晰有条理,分成一定的信息组块,利于学生记忆,一次学习中复习数量适宜,不能贪多求快,重要的内容安排在材料首部分或者末部分；从复习方法上来说,运用视觉的、听觉的各种材料,调动各个感觉器官共同参与学习,提出比较有深度的问题引导学生思考,加深对材料的理解,有利于学生记忆 六、论述题:1、论述人类的记忆系统答：记忆的三个系统1瞬时记忆：瞬时记忆又叫感觉记忆,在瞬时记忆中材料保持的时间很短,约为0.252秒.外界信息首先经过眼、耳、口、脑、手等感觉器官进入感觉记忆,信息按照感觉输入的原样在这里登记下来,所以瞬时记忆又叫感觉登记.如果对瞬时记忆中的信息加以注意,或者说当意识到瞬时记忆的信息时,信息就被转入短时记忆了.否则,没有注意到的信息过1秒钟便会消失,也就是遗忘了.2短时记忆短时记忆是指记忆信息保持时间在1分钟以内的记忆.短时记忆的容量是有限的,一般为72,即59各项目,这也就是平常我们说的记忆广度.动作短时记忆的容量相当有限,大体上为52（组块）,或更少一些.组块的大小,以个人的知识经验为转移,凡在经验中形成紧密联系的若干项目,均可作为一个组快,如单个动作或成套动作（它虽然包含许多动作,却可作为一个组块）.篮球中的运球急停、跳投技术,在熟悉篮球技术的人头脑中,就是一个组块,但对篮球技术陌生人来说,就可能是三四个组块,甚至更多.贮存在短时记忆中的一部分信息经过反复练习（或复述）可转入为长时记忆系统.3、长时记忆：长时记忆是信息贮存时间超过1分钟以上的记忆,直至数日、数月、乃至终生的记忆.长时记忆的量很大.尽管有的长时记忆是一次达到的,特别是情绪记忆,但是,从信息来源来说,长时记忆是对短时记忆内容的复述和再编码,使其系统化、深刻化.一般而言,人对动作的长时记忆比对语词概念的长时记忆更持久.许多动作技能,一旦形成,将终身不忘.动作技能保持时间的长短与识记的课题有关.同时,人对进入长时记忆的信息是有选择性的.往往是对人有重要意义的、符合人的需要的信息,被经过复述和加工而转为长时记忆.那些与以往经验有联系的信息,也容易得到长时记忆的反馈作用而被长久保持.信息从短时记忆转化为长时记忆的过程中,如果学生的情绪发生激烈的变化,那么信息很容易遭受破坏.瞬时记忆、短时记忆与长时记忆三者之间存在着一定的联系.瞬时记忆中的信息,如果予以注意则可以进入短时记忆；短时记忆中的信息经过复述和再编码,便可进入长时记忆之中.短时记忆也包含有来自长时记忆中的信息,短时记忆和长时记忆是高度地相互依存的.这两种记忆可以看作是涉及到信息的不同方面：短时记忆涉及到处于暂时的、活动状态的少量信息,长时记忆则涉及到被