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小学高年级语文预习有效性研究心得体会 如何根据学生的不同差异,根据教材的特点有针对性地预习,有层次性地设计预习作业具有一定的难度;如何能让学生的预习轻负担,高质量;能让学生处在积极主动的状态中预习,真心喜欢预习,踏踏实实预习而不是应付,从而真正达到养成良好的预习习惯,提高学生的自学能力,让精彩的教学活动从预习开始。 一、培养和保护学生预习的兴趣 兴趣是最好的老师,以往预习,我们在乎的是学生对课文内容的理解,字词的掌握,格式化的预习要求忽视了学生的兴趣,扼杀了学生的自主性。我们是否可以在预习的方式和预习内容上动些脑筋,让学生多点自主选择预习的权利,做自己感兴趣的事。 二、预习作业设计的科学与合理性 1、细化预习内容 细化内容,使预习有文可依。在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”,“少而精”的原则,“面面俱到”只会使他们更加无从下手。 2、明确预习要求 明确要求,使预习有章可循。如果预习要求是以题目的形式呈现的,那必须注意题目的针对性,集中性和发现性。有了框架,学生们的预习就更准确了。通过一系列的查找工作,学生们在课前已基本了解课文大概的学习内容,从而大大缩短了课堂时间。 3、提供预习方法 提供方法,使预习有模可循。由于小学生初次接触预习,所以教师在培养预习习惯的起始阶段,要注意提供学习方法。针对不同的教学内容应该指导学生选用合适的预习方法。 4、因材施教 学习能力强的学生和学习困难生的预习要求最好是有所区别,比如说,有四项预习要求,优秀生可要求全做,而困难生则量力而行,做最基础的前两项,多做给予表扬,这样降低难度,促进他们积极参与到预习中来,逐步养成良好的学习习惯。还在预习中我们要多鼓励,对学生的主动学习,自主发现大大表扬,变“要我学”为“我要学”,久而久之,就养成了习惯。 三、预习效果的检查与评比 教师要对预习效果进行有效地检查、评价,当教师的都有这样的体会,光口头布置的作业,而不实施检查,这样的作业等于没布置,学生们十有八九都不会自觉完成。因此,课外完成的预习作业,教师进行有效地检查、评价则必不可少。教师对学生的课前预习进行认真地考评,交流预习成果,为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台,让学生的辛勤劳动得以展现。 古语说:“凡事预则立,不预则废。”教师只有

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