泰山版小学六年级下信息技术《大小图形轻松画》说课稿.doc

第七课大小图形轻松画如何定义带参数的过程尊敬的各位评委老师：大家好！（鞠躬）我是 号考生。今天我说课的题目是大小图形轻松画。（板书标题）。我准备从教材分析、教法、学法、教学过程设计、评价总结五个方面进行说课一、 教材分析（一）、教材的地位和作用本课内容为泰山版小学信息技术第三册下第一单元第7课大小图形轻松画中如何定义带参数的过程。本课是LOGO画图部分的最后一课，也是本单元的重点和难点之一，对于提高学生的思维能力起着重要作用，为学生今后学习复杂的编程奠定了基础。本课的内容是明确参数的意义，掌握带参数的过程，本课综合运用了全册书的知识，难度相对较大。根据教材分析和学生的特点，结合新课程改革理念，我确定以下的教学目标和重难点：（二）、教学目标： 知识与技能；1、理解掌握带参数的过程的命令格式。2、熟练掌握带参数的过程画正多边形的方法。过程与方法：使学生体会到用带参数的过程画图的简洁性。熟练运用带参数的过程画图的方法。情感目标：激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力，培养学生互相帮助，团结协作的良好品质，提高学生自主学习、合作探究的能力。（三）教学重难点：重点：参数的意义和带参数过程的格式是本课重点。难点：带多个参数的过程是本课教学的难点。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。二、说教法本课采用的教学方法是综合运用“任务驱动法”、“创设情境法”、“分组教学法”。信息技术教学大纲明确指出：知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主。所以本课采用建构主义教学理论指导下的主体式教学模式。通过创设一个个情境，在情境中设置一个个任务，在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。三、说学法本课所教学生是小学六年级学生，他们已经有了一定的逻辑思维能力，所以本课采用“小组合作”“自主探究”“汇报交流”等形式进行学习。建构主义学习理论强调以学生为中心。所以本课通过学生自主学习、合作探究培养学生的实践能力和创新意识，创造学生合作学习的平台，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。教学准备： 多媒体教室、教学课件、投影仪、皇冠等。四、教学过程根据本课教学内容及信息技术学科特点，结合学生认知水平和生活情感，设计教学流程如下几个环节：（一）创设情境，激情导入（4分钟）同学们,通过调用过程，我们可以重复画出同一大小的图形。可要画出不同大小的图形怎么办呢？教师通过屏幕广播的方式演示画大小不同，但图形相同的图形。你想不想知道教师这个过程是如何定义的呢？今天我们就一起来学习带参数的过程（板书课题）此环节设计的目的是创设美好的学习环境，调动学生的积极性，利用学生好奇好动和对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣。使学生积极参与活动，主动的接受学习任务，从而乐学。（二）任务驱动 自主探究（20分钟）任务一：学生通过屏幕广播的方式学习带一个参数的过程，并让学生在观看的过程中发现此过程与上节课有什么区别？在这一环节里我设计让学生通过自己的理解，同桌交流以及我及时必要的补充，完成设定的任务。（最后教师归纳总结带参数的过程的格式）。设计意图：培养学生自己发现问题的能力。通过学生自己的发现及老师的讲解，让学生更深入的了解带参数的过程文件的含义。教学过程以启迪学生思维为核心，以学生参与为标志，不能将结果简单地塞给学生，而应让学生自己得出结论，然后互相讨论补充，教师总结。任务二：同学们能用最简洁的过程文件画出不同大小的长方形吗？ 这个任务我设计让学生通过认真研读操作流程后，与同桌交流讨论，自己发现问题，解决问题。然后制作演示，适时请几名同学谈一下自己的操作过程，及在操作过程中村中的问题及解决的办法，如果问题还没用解决可以请其他的小组帮忙解决，最后由教师总结。使学生在交流中弥补自己的不足。设计意图：通过让学生学习带多个参数的过程，让学生感受、体会带参数的过程文件的简洁方便。培养学生不断探索、进取的学习精神任务三：通过小组共同完成画任意边数和任意边长的正多边形，然后小组交流各自编写的过程文件。让学生学会带多个参数的过程。设计意图：培养学生自主学习，合作探究的意识。通过完成以上三个任务，学生基本掌握如何定义带参数的过程，我通过步步为营的方式达到教学目标，突破重点、难点（三）实践操作 学以致用（10分钟）以小组讨论竞赛的形式，让学生自己动手动脑创作，在小组内合作完成松树的制作，对于团队合作优秀的小组发给Logo王国的皇冠，设计意图：在潜意识里让学生知道学习过程也需要合作，也需要竞争。培养学生合作精神和创新能力。（四）展示评价 共同进步（3分钟）首先组织学生进行“自我评价”和“小组评价”，然后教师对本课内容进行梳理归纳，并对学生的总体情况进行评价分析。要积极体现评价是鼓励、评价是指导、评价是教学相长。在评价的最后，指出不足之处，以有利于学生进一步提高。（五）课外延伸 作业布置（3分钟）大显身手针对六年级的学生素质的差异，我设计了分层训练，这样既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。（六）板书设计： 我比较注重直观地、系统的板书设计，有利于及时的体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：五、评价总结总之，这节课体现了以学生为主体、教师为主导的思想。而且我在教学中也积极体现“以学生为中心”，将培养学