关注小学生的心理健康.doc

宿城区耿车中心校张密关注小学生的心理健康摘要:良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。因此，每一位教育工作者都应关注学生的心理健康，根据小学生生理心理发展特点，正确运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，健全的人格，促进学生身心和谐发展，素质全面提高。关键字:心理健康环境爱心随着素质教育的深入开展，小学生心理健康问题越来越受到关注。现在绝大多数小学生从未经受过艰苦生活的磨练，对学习、考试、人际交往、家庭等方面存在的问题心理上准备不够，出现了一系列令人担忧和深思的问题，且大有愈演愈烈的趋势。因此，加强心理健康教育，提高学生的心理素质，促使他们健康成长，已成为一项迫在眉睫的工作。没有心理健康教育的教育是缺憾的教育，没有心理健康敦育的学生是缺憾的学生。身心共同健康已经成为社会公认的健康标准，心理健康也需要从娃娃抓起。重视小学生的心理健康教育成了全社会共同关心的话题.如果孩子的家庭因素无法改变，作为老师如果能及时发觉孩子的异常心理，了解孩子的生存背景，并引起足够的重视，及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生敞开心扉，以正面的教育影响她走出黑暗迈向光明，她必将会养成良好的心理品质.下面是我多年教学中形成的几点不成熟意见:1、创设优美、安全、舒适的校园环境,给孩子自由呼吸的空间 给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的校园环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣. 优美、安全、舒适的校园环境,给了孩子一个自由呼吸的空间.2、创设精神乐园,培养学生良好的心理品质（1）、创设良好的课堂心理环境. 良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。（2）、创设新型师生关系，让学生敞开心扉每个学生都有一定的封闭性和开放性，他们的心扉总是对大多数人关闭，只对少数挚友开放。但他们都渴求真诚的友谊，都希望得到别人的了解与关心、尊重。这就要求我们教师在与学生交往的过程中，用真诚与理解去温暖学生的心，要努力去做学生所信赖的挚友，这样学生才会对你敞开心扉。这样，才能减少甚至避免课堂上的抵触情绪，才能使学生和我们老师自己在上课的时候保持一个愉悦的心态，才能精神饱满，老师有感染力，学生能集中注意力。教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。（3）、倾注真心真爱，引导学生产生巨大的内动力，逐步养成良好的心理品质.教师的爱是源于灵魂深处的一缕阳光，因为真诚，所以温暖、明亮。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应倾注真心真爱，与学生进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。对于学生来说，教师的爱不是居高临下的告诫，不是虚情假意的矫情,更不是课堂上程序化的主动问好，而是讲课时一句自然的鼓励,是走廊上回报给学生的那句“你好”，或者彼此相遇，学生由于害羞而不语，只是望着你，你嘴角也泛着甜蜜的笑意,是一种神奇而又伟大的力量。师爱固然是学生有疑难时耐心解答，废寝忘食直到帮他解出一道道难题，师爱也是学生在脆弱无助时老师细心观察，真诚倾谈，引导他走上畅通的人生之路。师爱是要让教育充满阳光，这缕阳光不仅会照亮教室里的每一个角落，每一个学生的心灵，也会让教师自己的心里永远充满光明。师爱是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的,可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服，有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关糸。当前我们倡导实施“以人为本”的教育，创建“人性化管理”的校园，尤其要正视我们现在教育中所缺失的那种对学生心理、心灵、精神乃至灵魂的殷切关爱。有人说，教育的最高境界应当是灵魂的感召。如果一个人没有感受过人性光辉的沐浴，那就没受过真正的教育。教师就应该不断的调整心态和做法,为孩子多付出一份关心与爱心与真心,发现孩子们总会相对的给予“回馈”，因此有“爱的教育” ,才有“美”的回忆。事实证明，当学生需要关心、帮助时，教师只有无私地对学生倾洒爱的雨露，才能更好地塑造、净化学生的心灵，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习生活之中。离开了真情、真爱，心理健康教育只能是无稽之谈. 总之