语文北师大三年级上册《说声“对不起”》

说声对不起第二课时教案 授课教师：蒋金娟教学目标： 1、通过体会“我”的心理活动和人物对话，指导自己在习作中如何写人物的心理活动。 2、通过朗读课文，体会“我”的心情。 3、朗读课文，懂得沟通的重要性，有意识地培养自己与别人交往的能力。 重点、难点： 1、通过体会“我”的心理活动和人物对话，指导自己在习作中如何写人物的心理活动。 2、通过朗读课文，体会“我”的心情。教学准备： 搜集礼貌用语 ppt课件教学过程： 一、开火车读词语，检查复习情况。 二、回顾全文，归纳课文。 谁能用几句简短的话来说一说下课文讲了一件什么事。 三、品读第三自然段。学习写作手法。 师：让我们回头看看事情是怎么发生的。谁来读读第二自然段。（指名读文。） 师：这件小事，我处理好了吗？所以，陆叶哭了，同学们叫来了老师。老师的表现是什么？（指名读课文） 抓住重点词：一点也没发火，轻轻地问，你体会出什么。 你体会出什么？体会读句子。 师：是呀，老师如此亲切，我又是怎么表现的呢？默读第三自然段，用“”勾画出“我”的表现，联系前后句子读一读，批注上你的想法和感受。 学生抓词：支支吾吾、泪水直打转（为难，委屈，不是故意的，难受）体会读句子。 师：什么叫“支支吾吾”？-你这个说话的样子就叫支支吾吾。为什么我“支支吾吾”？（我又不是故意的） 师：你们真是陈刚的知心人啊，咱们来读读。 师：“泪水直打转”心里会想些什么？（你是理解他的人，请读文。）（你懂他的心情，请你读一读。） 师：我内心充满委屈要我开口说对不起，难不难？难！（板书：难） 师：我们来看看，这里有很多写“说”的句子，是语言描写，而像这样你一言，我一语的说话，就叫对话。 师：在这些对话中，你体会到了作者怎样的心情？你是从哪些词体会到的？一起来分享下。 师：如果换个说法会怎样呢？PPT出示去掉这些词语的句子。学生读文。说说喜欢哪一个写法。 师小结：在语言描写的时候，如果能适当的加上一些神态描写、动作描写或者心理描写，会让整个对话更有趣更精彩哦。 三、品读第四自然段 过渡句：老师来处理这件事了，在陆叶和陈刚之间做了调解。但解铃还须系铃人。事情的最后解决必须由陈刚出面道歉。陈刚有顺利的说出那句对不起吗？ 师：小声读第四自然段，边读边勾画描写陈刚心情的词句，并做批注。 师：生反馈，体会读文。 生：教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。（教室里静得出奇的气氛，“我”内心的激烈斗争对比鲜明；比喻句，用像堵了个石头比较内心的为难，紧张，害怕。） 生：我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸，但我能感觉到老师正期待地看着我。（“愣愣的”是神情描写，看得出我当时已经紧张到发愣的地步。“不敢看”想很如老师期待的那样做，又做不出，所以不敢看。） 生：老师啊，您为什么非得让我开口呢？我又不是故意的。在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。（完全是陈刚的心里话，“非得让我开口”“我又不是故意的”“在心里，我不知道已经责备多少遍了”因而道歉就越发难了。） 品读句子，体会心情。 四、结尾揭示道理，并进行写作小练习。 师：过渡句：“我”心里不知道已经责备自己多少遍了，而且也知道老师同桌都会原谅自己，同学们也不会 责怪自己，可是，就是却支支吾吾地说不出一个字来。嗓子眼儿里像堵了块石头似的，要说出对不起这三个字，真的好难好难。陈刚终于克服紧张害怕的心理障碍，迈出了主动承认错误的第一步。 师问：你认为陈刚应该向陆叶说对不起吗？为什么？ 师：回头来看看，“我”究竟超越了自己什么？ 师：对呀，陈刚在此次事件中学会了处理同学之间发生的问题，要能主动承担责任，主动与别人沟通。在我们的生活中，你们有没有遇到过类似的小事呢？生简单说。 师：我们不仅从陆叶和陈刚之间的这件小事中，学会了如何与人相处，更从细腻的文