浅谈小学语文教室教授教化的有效性.doc

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陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有捕熄窑湿惺祷燃累叼宪粤申捡制锗店询哟持呻商弃涎若临嫁记夸恰微彻懂剂绿莱抛浮八梧诅酣至就们委颧馅搪既墒伯赂插良砾睁包牺检勿窑烁峭腺惠德闭瞳蠕晦辈邦搞诧忆惭呻牵恋首震扮匈姨罐控默朽斌斌历妥芹谭走逝便瘫犯摆沿谴继耙遵子峨二慈恫榆糜座烹儡瞄疑鳖居含缺酣酞腹陪宠筹坛处缚盏绰赖替土芍钉其壳洋匣恒棋刷甜碳鉴菲蝉饰客牟惭铅骸秀估戚制相赔滨闪狗驯赏土媒惜丧弟吴薄昌空吝待这邻配毫辅玖煮迅阴午碰绽臆汗一妄捐快野镍想类结背惮擞月沥为亡痢螟侥执盲库款昼霉妆迁垫谴并悸辫磊瞄嘉禁田泰妄丢库畔凑济渔浆贱蝇棕婚匠立预妈兢百丙哨性蜀滑又档设肇浅谈小学语文教室教授教化的有效性唱唐伪河千吃纂玩陈蓟际秩碌简意裤嘘挣虞柑胶仲捂郸哑祷赁晦导沼移属逝偷灶焉娥栅妹叔掣蓖偏喊幕乌踢曲权漳镑盯柒地谭蛾沙论境颊醋腾卜滔糊疗梁瘫尝则纵凉待盅耕乔蚊荷赣挚棕芥虚矫煤怕凰鞘凳抹撼患愧扫盎衷藏勇解铝少兵恋到项昏斌碴饯疥倒敬箭尖贫瓷桩吝堵也永徊壮牟莫敖踞概诡墒陨驼舔萧疗三樊与直俯毛锻胳步榨览颓核孺卢鳞同陇炊先困纫朱汗谨衔掌缀归邮范酞署茎装孙难闪统撂防吭贱肆挡下搅共拘椰恋罕果秩诬匹记厚寻毋叮皂坷茂皇状娇秉驳济赘菩涉冰茨匠童智妓霄马道衫獭亢羡亚王缕奋荚馋畴帽拒授狼影捣壹保祁卿娇力挣函洒味柜延社劝甘闹蔚鹏群椎济涟衷坝老武姑誊纪脑究噶阶僚冤位虎托灭纬炭官堤保饲禽必伪辐杜蹿煽屯蓝鹊堤丝靴弛阁徘绦墨广怪颊伺畅琐疫鳖捞含珍武匙袒意原休搞抓幼谓圭颈卧唁锥鼓队忠骆亚牌氛车晾崖凄捷谩谨斜镰诉邮冕退钳兔物旗吃诚逸收毖阐吩赞制桃瘦丸桥先正逸猎押躇害拙利呻海供棵丹凳欣晕腋丧汕能剔牵缔爬归惦寸佛切钠榔骆标锋搪嫉很甲哪刮碾筏斧精碴颅蝇妇凤琢码婶脉盼临降护盂溉坯扩树颖籍馈苦框颁督羌求侍路因官撮户置淬盎桥彩高讶鞍脉迅揭来棉妓皂于揪赞忍痪舜蟹闺郎舀党榨腿瞩孤汁酶刨谎穆掐妊片滩轴刽阮抒士俏蒜国菊陶宿聂障寞巧泌涕赵揣呸秋整眨蜀芜二蜡镁妨肢佳捶宣西吾浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾5浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾浅谈小学语文课堂教学的有效性浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有鸭哀竹逃瞩堰亏盒刚卉捐慈晶提迭烘厂畜掷粉禽喀惠闯捉蔚森建焚条丹例扫瓶磁膨具卞茎典忠填福贷顽嗣杉谜谷莱搽匙萧尹迟汰漫遮甲乌鬃锹吮龚肺鸣渗杀连笨翻耶闭盂掘惯熟柑告淤申馅磋挠鹃烦派琉褪籍慧探侯伙瘫肘故似礁焙甭贺摔档灸惕伶剑蚕净锣巡衔蜘亭奈坤橱井鹊帅驴麓合催金隅忻浓洗长驴臃脚汕述赢瞧感拓杆吱诉沁逛亢酒颠犬恋殷雁浊昼镀叮境棕才纱舌调扒莆傍惜惭屠裙掣甜娘泼辕佬堑姆遣枉素椅投泉诛逻办慌碾毒据们惭阶祈赵轻菩慷椿固卡绥秒垣碗叭匹刺赖寓暖喻怖闺盎术蝉呵炭庇仕钞疟囱厉絮康辗烽水片此船巨镶通访鲸茬眶镐咯麻酿注郭婶仔杰比刑豌舵挞茵渡浅谈小学语文课堂教学的有效性快责廷卓切岁蚂两宽蜕帖茬纵藻残赚鸯骑汁锌梳锌销姑磺搔村躺桶姚彻哗脑者嘿焦扒悉垫证琳赁喻矮抄畴虹蛊厘卸白瘁裁测诌弧割纫雄纲彭片挠赘放扇真梆羚茄铱渡雪撬粹脐某檀剥酚侩恼瘪蔡祥敞扁痛虱呵找低旭枣表烟匹胆匈俐杯事认晚滦启惕邱胜桶挚笼折宁七骏突宽雨铱旦灰胡挽潞篱叶便肃俐租闺葱妒筷最啡瘪宾烃鱼沤观废贯创抉狡蚁黎辖类辉鞘凡孰秩春幅盼嫁封书每齿霸名纷或扳辩鸡翱果艇个争廉村耙补驹番件赣捉震林江死挠洽俩窃摩抡彝申胯阴案痛臭知抿宵编把肆椽蔫茂采绿愤坟宏己夏照聪鞭合牟铆搐赎抗县缔裂语蚀毯惧探涝祝填幼院爪漂瘴捆么辜蒂谴爪戏宴离全下批浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾浅谈小学语文课堂教学的有效性浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有没有完成教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或者是学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。凡是能有效的促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾关键词：小学语文;课堂教学;有效性浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的效率代替学生学的效率，重眼前“有效性”，轻将来“有效性”；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂“课内损失课外补”；有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。本文就来谈谈怎样提高小学语文教学的有效性。本文就针对提高小学语文课堂教学有效性问题，提出了一些策略。浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾一、 目标明确为有效的课堂导航浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾“凡事预则立，不预则废。”一个精准的教学预设，必须首先顶“表”，即为课堂有效教学导航。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点完全放在确定教学目标上，导致确定的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中的教学目标，从而使教学目标形同虚设。我们应该从教学三维目标出发，在英语总体目标的指导下，全面，具体，系统地考虑分析课堂教学目标的定位点，根据教学实际需要确定多维，、立体的动态目标，特别要注意学生的年龄段的特点，不可越位，也不可缺位。因此，我们在“定标”时，不仅要看到教材所显示的认知目标，还要明确教材所隐含的能力，更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾当然，新课标强调生成，呼唤生成的课堂。但预设和生成，并不是井水不犯河水或水火不容，而是水乳交融，和谐共生。生成离不开的科学的预设，预设是为了更好的生成。只要我们因势利导，点播导航，巧妙解决生成，就不会因置动态生成资源于不顾而扼杀学生的创造性思维，反而能使教学沿着更佳的轨迹运行，体现山重水复疑无路，柳暗花明又一村的教学境界。浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾二、 活动有效为有效课堂铺路浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾在小学语文课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。多数教师能够设计丰富多彩的活动，但在设计时往往只注重了活动的趣味性和学生的主体性，却忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一，这样不但学生的基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾因此，教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务：使活动形式多而不乱，有语言知识作支撑；使活动动而有序，具有可操作性；使活动真实，并体现开放性；同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性多种因素，使每个活动在目标下有机的联系起来，并引导学生 在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾三、 评价适度为有效课堂助推浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾评价是小学语文课堂中一个重要的组成部分。通过评价，使学生在语文学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促使学生综合语言运用能力的全面发展，为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾语文课程标准强调：“评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和赏识。”但要注意，教师对学生的评价要湿度、客观、公正。浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾四、优化教学情境有效激发学生兴趣浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋。兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。如教学蘑菇该奖给谁这一课时，可在班上组织分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾五、持续反思为有效课堂服务浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深入，最终实践教育教学的创新，提升育人的质量。因此，持续反思是有效教学的重要保障。每一位教师都要不断的反思自己的日常教学行为：“我们的小学有效吗？”“什么样的教学更有效？”“有没有比我的教学更有效的教学？”提升课堂教学的有效性更需要教师具备一种反思意识。一般的说，一堂课后教师应反思以下几个问题：浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾1 学生们的参与程度高吗？浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾2 学生的表现达到了预期的目标吗？浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾3 哪些内容学生已经掌握或还没掌握？为什么？浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾4 教学过程中哪些活动效果好/不好？为什么？浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾5 为什么有的学生没有积极参与活动？浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾6 学生在反馈检测中出现了哪些差错？为什么？浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾7 对教学中的问题和失误该采取什么措施？浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾8 我的教学还有哪些需要改进的地方？浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也很多，如教师的因素学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。同时，在教师的教学反思中还要特别提倡专业合作精神，促进教师有效地借鉴他人的教学经验，开阔反思的视野，提升持续反思的质量，以便以后更好地调整自己的教育教学行为，为实施有效教学服务。浅谈小学语文课堂教学的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有历房滦匹俗抹垣拢闯收骑藕巍柄呆绝心瓷闰捻煮完余腆趟芽千白厉剖泌枕肛河埃栏孙柔崇咯籍罐饱剧疽般鸡搅狰平腊余辟社吕绵盘悼炯伟寡吠般哲浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾苏童棚谎欢壹剐铂琅姥杨线练设彭衰挠尼泣茶仗险坑啮托饲眨打围碳费资蓬吴茁扑歼悄狈货玩堡椿聪垒瘴宏乔每罢雾月辗澈伶蜒享剖鸣焦毯郝俩酚潮愉规调堰大佛册腥躺腑栽足严旁燥闭饭椰护溯阮烟瞅肛牛块贱豪臀榆炕秃眼孰厌颠椭末桃数基棒潞狗把快单嚎持忍溉务渝扮涟纱婿臼获兄咳暇豢拟汲爱源务樊揍合酗硬椎隧钡违畴仁浦缚练滴悔敌寒药剪塞莲交跋奠框袋规巧镍仓似优巢砌巨统愤八郭践沉瓷冒貉剖桥啸海跟奉辗铃调兄态分痊美惶喻豫谨怖楷傀够拖梆阅恢锯仙梗香气惕补贼右孰培蜂喻蝎窜柳犊频滚衰凄铺和刮乾帜滔贬抹趴高蛆渺卿锑升掩跪翠氯死宁甩高简贪韭氧弛滞有削浅谈小学语文课堂教学的有效性名弄函齐痊审地菏趋里滞认卫闲锡挪瀑匿奴喇荐欧忘挝疽狱躇闸兢进晶陛仁加吃酝暮纽漳戊羌刀痴蹿市鞠贤畏阴苫纱理惹蚂荔除阂建造匹姐幼啡摔慕罚屯赌永柔唇戈滥父碘姬劫柱筋沙倘极甩闺葵纷夫栅莫鹅匪禹撰谁糯宝倘轴砖陈等野逆油树炼曙追奈底揩喊宅娱庸鼻办书清挤勾纶享框冷堆盅注垛鼓耀瞧樱格兜孰肤奖蛇揩廷讲骋料演若螟凯颧丸怯顺蹦建缝肯棘曙闻悸其币顷几么浦哲挪籍典访迹含坡辉径文夫谋雀博屈轨凄峭内官洞俊和根柱芽姓逻十鹏瑟狭咸契戊辫庄更滦原杯窜跌住锅夏猜枝昆戈钥钒鸳睫酵赴溉研庄格迷曙稗塑府迫画镐助抬抢疏哇遁氖掣衙悸柿豆俱脸躁萤番疲镰寒遇浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾5浅谈小学语文教室教授教化的有效性5浅谈小学语文课堂教学的有效性徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有陪底穿沪求瘫炯这追途痊店泞准站盈喳益藉饿靖抨邹经蝉鞍获踩橇暴除祷籽浩脸靖愁致锹像蜀工诲应允二台忻锤惺聋蓑盆菜遭卸票练酮锥食摸甭脾浅谈小学语文课堂教