破除讲授法.doc

破除讲授法，实行学教法，培养创新人才提要：讲授法是当前的主要教学方法，它的主要优点是先教后学，教师教着省事，学生学着省劲。缺点是讲授法满堂灌、填鸭式，教师先入为主，剥夺了学生读书权、思考权，培养不出创新人才。要培养创新人才就必须改变教法，实行学教法，才能培养出创新人才。关键词：讲授法、学教法、当堂训练根据我国教育现状，今年年底，教育部将出台教师标准、教育标准、课程标准、评价标准。依据这个标准，我们现存教师将有一半人不合格。这一半人不是人不合格而是教法不合格。要改变教法，这就意味着，教育将进行又一次改革，其主要目的就是要更新传统的教学观念，改变现有的教学方法。换言之，就是要改现在“教会学生知识”为“教会学生会学知识”，也就是说要“授之以渔”，培养创新人才。中国有三、四亿青少年，有青年俊才，只是目前采用讲授法，使他们不能脱颖而出。目前的教学方法，先教后学，抑制了学生的发散思维，强调统一性，只能培养出大量规格整齐的中等人才，无法得到灵异秀敏的尖端人才。自教书以来，我一直采用教授法。讲授法优点是教着省事，学生学着省劲。教师只要把重点、难点、关键点讲明白了，就完成任务了。讲授法的缺点是教师先入为主，剥夺了学生读书权、思考权、质疑权。教师一味地教，满堂灌，填鸭式。学生死读书，读死书，拼时间，拼体力，给师生身心造成很大的伤害。教师教多少，学生学多少，教师教啥样，学生学啥样。如果教师优秀，知识渊博，经验丰富，培养能造分的学生就多，但这些学生大部分都是高分低能；如果教师逊色，培养的学生就少、就差，学生不如老师，一代不如一代，低分低能。如今社会进步了，教育发展了，我们再用传统的讲授法，就跟不上时代的发展了。一句话讲授法，培养不了灵异秀敏的创新人才。要提高人的素质，培养创新人才，就必须破除讲授法，实行学教法。学教法就是学生先学，教师后教，以学定教，以教导学。学教法学生先入为主，有了读书权，思考权，质疑权，学生学的主动，自己学懂的知识，理解得深刻，记得牢，能发散思维，能迁移，能灵活运用。先学立足于解决现有发现的问题，后教旨在解决学生自己不能解决的问题。先学的优点是：1、超前性，变学跟着教走为教为学服务。2、独立性，强调学生要摆脱对教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发现的问题。3、异步性，先学要求学生按自己的速度、方式进行超前学习，跳跃式的超标学习。后教的优点是：1、针对性，对学生超前学习中提出的问题进行针对性的教。2、参与性，让学生带着求知欲，表现欲进入课堂，这样就学习主动，不仅参与学习，也参与教学，参与评价。3、开放性，讲授法课上重点难点关键点，都是教材确定。学教法重点、难点、关键点是根据学生提出的问题来确定，课上充满了不确定性。先学后教课上大部分都是自学、思考、讨论、交流，教师讲得少，学生学得多。先学后教不是对老师的要求降低了，而是更高了，教师必须有渊博的知识，不但能驾驭教材，更要能驾驭学生。先学一定要学进去，不能走过场，不能学不会就放弃，一定要坚持。先学要有适应过程，要养成自学习惯，自学习惯了，就能摆脱教师，就能独立。由讲授法转变成学教法，教师要转变观念，由当好教师转成当好导演，由“学生围着教师转”转成“教师围着学生转”。学生能学会的教师不讲，学生能讲会的教师不讲，让学生讲，真正把教学过程变为获得信息，掌握技术，形成态度的过程，每节课讲十五分钟左右，其余时间让学生学习、活动，教师指导训练。先学后教当堂训练的课堂模式是：课前（3分钟）1、出示课题 2、出示教学目标3、出示自学指导一、先学（15分钟）1、先自学课程（8分钟）2、合书检查自学内容（7分钟）二、后教（15分钟）1、观察找错 2、学生更正 3、学生讨论4、教师引导学生归纳，上升为理论教、体现学生主体地位，学生找错，分析错因，通过讨论寻求正确答案。教、体现教师主导作用，引导学生更正，寻求规律，帮助归纳上升为理论，指导运用。教师讲时，讲学生自学不会的地方，做到“四讲”“四不讲”。“四讲”是：1、讲重点难点（不能就题论题，只找答案）2、讲方法、讲规律（让学生知其所以然，帮学生上升为理论）3、讲错点、讲混点（引导学生预防运用时可能出现的错误）4、讲会考点，讲高考点（把知识点与会考点、高考点挂钩）“四不讲”是：1、学生自己会的不讲2、学生自己能学会的不讲3、优秀生能讲会的不讲（让优秀生讲）4、教师讲了也不会的不讲三、当堂训练（10分钟左右） 1