一年级下册教学找规律教学设计--李春微.doc

找规律（一）教学设计设计者 永昌一小 李春微【教学内容】教科书第85页“找规律”和“做一做”，以及相对应的习题。【教材分析】 找规律（一）是简单图形的排列规律。“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。本课时是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。【学情分析】 一年级的学生还是处于形象思维比较发达，抽象思维比较弱的阶段。对于动画、图片，有故事情节的事物更感兴趣。因此对于本单元的起始课，发现简单图形排列的规律还是比较轻松的。最要的难点在于在图形的排列中抽象出规律的概念，以及规范使用数学语言来对有规律的事物进行描述。【教学目标】1、通过观察、猜测、讨论等活动，学生能发现图形排列的简单规律，从而抽象出规律的大致含义，并能用数学语言对规律进行描述和表示。同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形的排列方式。2、在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力和推理能力。3、学生能在生活中找出类似的规律，感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。【教具重点】发现规律，并能应用规律解决问题。【教具难点】应用规律解决问题。【教具准备】百宝箱、千纸鹤、简易图形纸条、学具（卡通图片）、课件【教学过程】一、创设情境、激趣导入火眼金睛：猜千纸鹤的颜色师：老师今天带来了一个百宝箱，同学们来猜猜里面有什么？1、 出示两个红色的千纸鹤师：你猜，下一个千纸鹤是什么颜色的？生：红，绿。师出示是绿色的。2、 接下去两个是什么颜色呢？生1：两个都是红色生2：一个红色，一个绿色。师出示两个都是红色的3、 如果后面还有三个，应该是什么颜色的大部分同学都会快速地说出是一个绿色两个红色。 师：同学们，你们猜得越来越准确，难道里面有什么秘诀吗？ 学生能大致说出千纸鹤的规律。师趁机引出课题。 师：对啦！像这样的事物，我们称它是有规律的。（将千纸鹤黏贴在黑板上，板书：规律） 师：老师这里还有很多像这样的规律，同学们想不想来把它们都找出来？ 引出课题（找规律）二、引导探索，认识规律（一）出示主题图小朋友在漂亮的教室里举行联欢会师：仔细观察，图上的小朋友们在干什么？师：图上的这些彩旗、花朵和灯笼都不是乱摆乱放的，他们的摆放都是有规律的，你知道，它们都按照什么顺序来摆放的吗？。师：现在，请同学们仔细观察，把你的发现跟同桌说一说，看看谁的眼睛最厉害!学生观察，同桌互说，展示1、 课件出示彩旗图 ，来找找彩旗排列的规律。生：彩旗是一面黄，一面红，一面黄，一面红。排列的。师：如果黄旗后面要加一面旗，要什么颜色的？生：红旗师追问：你们怎么知道的？师：彩旗是一面黄，一面红，再一面黄，一面红，这样一组一组排列的。师：对了。像的，称为一组。像这样一组一组排列的叫重复排列。像这样的我们称为是有规律的。2、出示彩花排列图 ，你发现了什么？它是怎么排列的？生说师：如果后面我要再加一朵，要什么颜色？生齐声:紫色 师追问:为什么？生：彩花是一红一紫作为一组排列的，红色的后面应该是紫色。师：对了，请同学们圈出彩花的一组3、出示灯笼，它的规律跟彩旗和彩花的是一样的吗？师：同学们太厉害了，那图上还有哪里又是规律的？生：灯笼，它是一盏红，一盏蓝，一盏，一盏红。师：谁能说得简单一点，用一组来表示。生：彩灯是以一盏红两盏蓝为一组重复排列的。师：请同学们圈出彩灯的一组。如果，要挂什么灯笼。为什么？生：红灯笼。因为一组的第一个是红灯笼。验证： 完全正确。4、小朋友的排列规律重示主题图。除了刚才这几个规律，还有吗？生：小朋友也是有规律的。师追问：什么规律？生1：一个男孩个女孩再一个男孩一个女孩。生2：是一个女的一个男的，一个女的一个男的。师：哎！怎么回事？你们同意谁的意见。师：像这样围成一圈的排列，我们不知道谁是第一个，可以是男孩，也可以是女孩，所以刚才两位同学说得都对。请同学圈出小朋友的一组。（二）小结 彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。二、动手操作、巩固发展（一）下一个是谁1、2、这里要填几个，分别是谁？（二）猜猜 后面藏着谁？师：同学们，你们真是火眼精精啊！老师把这两颗就送给大家了。（三）涂一涂师：同学们的眼力已经很厉害，现在看看同学们的动手能力是不是也这么强！每位同学一副简易画，用画笔涂成一副有规律的画。展示评比。三、联系生活，运用规律（一）联系生活