At a farm教学设计.doc

学习资料收集于网络，仅供参考Unit 6 At a farm A Lets learn教学设计一 教学目标:知识与技能：1、让学生能听说读写：hen, sheep, cow, horse, goat, lamb及其复数形式的表达。 2、能用句型What are they? 和They are_.进行问答，并在现实生活中灵活运用。3、能听懂Lets do 部分的指示语，并能按要求做出相应的动作。过程与方法：1、以学生为主体，结合本课内容让学生用多种形象直观的方法来学习新知。2、联系学生实际情况，与学生同学同用，利用身边的手偶玩具进行操练，既使学生在轻松愉悦的氛围中学会知识，提高了学生的英语表达能力。 情感态度与价值观：1、通过本课的学习，使学生懂得动物是人类的朋友，倡导学生要爱护动物、保护动物。二教学重难点：教学重点： 单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的表达。 句型：What are they？和They are_.的问答。教学难点:： 1.单词的听说读，以及各自的复数形式。 2.句型的准确运用。三、教具准备：电脑课件（courseware）、复读机、动物图片、动物的毛绒玩具四、教学过程Step1: Class opening and Review1、 Sing a song Old MacDonald(设计意图：通过轻松欢快的歌曲来活跃课堂气氛，导入新课的学习)2、Free talk: Do you like animals? Have you been to the farm? 让学生自由回答。T: Well , Boys and girls! Today we are going to learn Unit 6 At a farm (以此揭题) (设计意图：利用询问学生是否喜欢动物，是否去过农场，以次轻松自如的引入关于动物的新单词的学习。)Step2: Presentation and practice （一） 呈现新知：教师引领学生以六种不同的方式来引出新单词，以六种不同的方式来操练所学新知。a、 horse: 以课件引出新单词，教师教读发音，板书，引领学生正确书写，利用图片来引出单、复数（horses），练读。教师以提问题的方式来巩固新词。Questions: Do you have a horse? What colour is the horse? How many horses? What are they? Do you like the horse? Why?T: I like the horse. Because we can ride a horse. 引领学生边做动作边说小诗歌ride a horse。（设计意图：教师以课件引出新单词，使课堂教学变得更加生动直观。通过以问句提问所学新单词，让学生将所学知识纳入到相关的语言活动中，帮助他们理解本课知识降低了教学难度，保护了学习兴趣。）b、 cow : 以简笔画的形式引出新单词，教师每画一笔，让学生猜是什么。教师教读发音，板书，引领学生正确书写，利用图片来引出单、复数(cows)，练读。T: Now the cow is greeting to you . Hello! Everyone! Please greeting to the cow. (让学生自由和奶牛打招呼。)S1：Hello , cow!S2: Good morning cow!T: Im very thirsty. I want to drink some milk. Lets milk the cow. 引领学生边做动作边说小诗歌milk the cow.c、 sheep: 以毛绒玩具引出新单词。教师将玩具绵羊顶到头顶上，学着绵羊的声音来和学生打招呼。T: Hello! Lovely boys and girls. What am I? S:_. (学生回答绵羊。)教师读单词，让学生猜一猜单词中有哪些字母，教师板书。引领学生正确书写，利用图片来引出单、复数(sheep)，告诉学生绵羊的单数和复数是一样的。教师引领学生用英语来介绍自己手中的绵羊。T: The wool may make clothes. Lets shear the sheep. 引领学生边做动作边说小诗歌shear the sheep. d、hen: 告诉一名学生学母鸡的叫声，让学生来猜是什么动物。教师教读发音，板书，引领学生正确书写，利用图片来引出单、复数(hens)，练读。让学生用新单词自由造句。T: The hens are hungry. 咕咕咕！ Lets feed the hens. 引领学生边做动作边说小诗歌feed the hens.e、lamb: 教师用肢体语言引出新单词。教师读单词，让学生猜一猜单词中有哪些字母，教师板书。告诉学生单词中的最后一个字母b不发音。引领学生正确书写，利用图片来引出单、复数(lambs)，练读。T：Who has lamb? Please stand up! Introduce your lamb. (介绍一下你的小羊羔)T：The lamb is lovely and pretty. Lets hold the lamb! 引领学生边做动作边说小诗歌hold the lamb.指名单个学生来练读。f、goat: 用漂亮的图片来引出新单词。教师将图片盖上一部分让学生来猜这是什么动物。教师教读发音，板书，引领学生正确书写，利用图片来引出单、复数(goats)，练读。引领学生用新词造句。(设计意图：教师将新知通过漂亮的界面，妙趣横生的人物对话，巧妙的语音真实地展现出来，给学生一种身临其境的感觉，从而生动的再现教学内容，提高了学生学习的兴趣和积极性，让他们主动参与到语言实践活动中。)Step 3: practise the new words 1、 看课件总体跟读所学单词。提问： What are they? 学生自由回答 They are _.2、 Play a game : Guess the animals. (观看课件，课件中只有图片的一部分，让学生猜它是什么？)3、 Play a game : Look quickly! Say quickly! (手举图片的单复数，让学生快速抢答，教师奖励小冠军。)(设计意图：通过游戏，使枯燥的单词训练变得充满生机与活力，使学生在新鲜有趣的练习形式中巩固了所学知识。)4、 看课件，让学生数一数，农场中有多少个那种动物。引领学生操练句型： What are they? They are _. How many_? 句型。（设计意图：通过课件的关于复数习题的训练，使学生将以往学过的知识在新课中加以充实，加以运用来帮助学生积累语言，使学生的语言表达能力不断得到培养、强化、发展。）Step 4 Consolidation.教师扮演农场主来呼唤农场的动物，总体操练学过的动物类词汇和相关句型。1、T：Well! Boys and girls! Please look here! Im the farmer. OK. Ill call the animals. First! Ill say A、T：sheep! Sheep! Where are you? ( 让带绵羊头饰或绵羊玩具的同学上台来。可以用英语表达：sheep! Sheep! Here I am! 可以学动物的叫声。) ）B、T：咕咕咕！ Feed the hens! Feed the hens! ( 让带母鸡头饰或母鸡玩具的同学上台来。可以用英语表达：hen! hen! Here I am! 可以学动物的叫声。) C、T：I want drink some milk. Where is the cow? Where is the cow? ( 让带奶牛头饰或奶牛玩具的同学上台来。可以用英语表达：cow! cow! I am here! 可以学动物的叫声。) D、T：horse! horse! Where are you? ( 让带马头饰或马玩具的同学上台来。可以用英语表达： horse! horse! Here I am! 可以学动物的叫声。) E、T：咩！咩！咩！My lovely lamb! My lovely lamb! ( 让带小羊羔头饰或小羊羔玩具的同学上台来。可以用英语表达：lamb! lamb! I am here! 可以学动物的叫声。) （设计意图：这一环节使教学目标又提升了一个高度。教学的目的是要让学生学会学习，要让学生在具体的语言环境中运用语言，交流信息。）台上，台下学生一起互动起来。一起表演Lets do中的英语小诗歌。（设计意图：让学生在生动活泼的Chant活动中获得相关的语言知识，引导学生即要学得语言又要习得语言，注意对学生由“扶”到“放”的过渡。）Step 5 Summing up1、 让学生说一说在本节课中学到了什么？教师小结学过的知识。引领学生看课件跟读。（设计意图：让学生回忆本课所学新知，并用英语表达出来，使学生灵活运用所学语言以达到交流获取信息的目的。）2、 The animals are my friends. Please love the animals. Invites everybody protect animals.动物是人类的朋友，号召大家要爱护动物，保护动物。（设计意图：在学习中渗透本节课的思想情感，让大家行动起来，爱护动物，保护动物。）棵 一棵棵 一棵棵高大的松树三、词语。教学反思：开心 开开心心 上下 上上下下本课引导学生学习动物类单词与相关句型。有六个重点词：sheep，hen，cow，horse，goat重点句型：What are they？和They are_.的问答；Lets do中的英语小诗歌。学生整节课在轻松自然的环境中学习知识，课堂节奏欢快，条理清楚，直到下课学生的学习意犹未尽，提高了学生的主动学习英语的兴趣，为学生的英语学习打下了良好的基础。下面我对这节课进行一下分析和反思。一 、创设自然真实的情景，让学生在轻松自然有效的教学环节中学到更为扎实的知识。“越”的使用如：开始上课我首先和学生进行轻松谈话，问学生是否喜欢动物，是否去过农场，激发学生学习的积极性，然后引领学生观看动物在农场的卡通片，将学生注意力集中到农场动物的学习中来。导入环节这种 新颖的设计激发了学生学习本节课的欲望，使学生积极的投入到本课的学习之中。六个重点词语的引入，我也动了一番脑筋。分别以六种不同的形式引入新单词的学习。如：课件、简笔画、图片、教师的肢体语言、让学生学动物的叫声、毛绒玩具六种不同的方式呈现新知，极大的激发了学生的学习愿望。教师又以六种不同的操练形式来练习所学单词。如：提问、造句、介绍自己的动物玩具、和小动物打招呼等新奇有趣的操练形式。让学生在欢快有趣的活动中练习了新知。通过以上学习加深了单词在学生在头脑中印象。使学生在生活鲜活，通俗易懂的方式中主动学习、能动地思考。五拃甸小学 普 琼二、词中渗句，句中有词，追求整节课内容的统一，各环节之间的相互渗透。干（干净）吃（吃草）办（办法）跳（跳高）队（大队）像（好像）我（我的）座（座位）往往小学英语课文分为几大部分：词、句、段，有时教师讲解时，各个部分分别教授，降低了知识与知识间的联系与知识体系的系统性。我在引导学生学习这一课时，从第一部分学习单词就开始有目的的渗透句子，采取了用词造句，说短语，强答、提问题、课件演示习题的方式，学生的头脑灵活，反应迅速，有时就把下一部分的句型说出来，教师可以适当的板书提示。在学习句与段时教师可以让学生点出新词以及替换以前学过的词语，让学生在学习句型的同时复习了以前学习的单词。（1）春雷跟柳树（说话），（春雨）给柳树洗澡了，（春风）给柳树梳头，柳树跟（孩子们）玩耍了，玩着玩着，小（朋友）们，（长高）了。本节课还有一些需要改进的地方，如：教师说的还