民族小学班主任工作室实施方案.doc

民族小学班主任工作室实施方案一、工作室研究目标我校班主任工作室将以育人为目的，以提升班主任素质为核心，以课题研究形式为载体，搭建班主任专业化发展平台，提高班主任的专业理论水平和实践能力，努力造就一支结构合理、作风过硬、风格独特、具有汪小特色的班主任队伍。班主任工作室将以总体目标为导向，确定三年为一个建设周期，分年度确定子目标并有计划有步骤予以实施。（一）总体目标 1.培养骨干团队，扩大骨干班主任效应，引领班主任在规范管理班级的基础上，向个性化、艺术化发展，创建特色班集体，提高班主任工作的专业化发展水平。实现工作室发展与工作室成员成长的“双赢”目标。 加强对工作室成员的培训学习，挖掘工作室成员的潜能，人人制定发展规划。把本工作室建成一个工作团队、学习团队、研究团队，促进工作室全体成员的共同提高。 2.理论与实践相结合，提升工作室成员的班级管理水平。 工作室主持人带领成员系统学习班主任工作理论，对班主任工作实践中的重点、热点、难点、疑点问题进行探讨，并在工作室网络平台交流心得体会，实现成员的共同成长。 3.开展课题研究，组织学术交流，提高工作室成员教科研能力。 开展“班级特色管理”课题研究，挖掘衍生子课题；研究“构建和谐的班级文化”的方法，引领班主任搞好班级文化建设，为学生营造积极向上的成长氛围。结合我校“五项专题”德育课题研究，积累经验，提炼成果，促进全校德育工作开展。 4. 总结优秀班主任成功经验，提炼优秀班主任的教育思想，促进其专业能力不断提高。发挥优秀班主任的示范引领作用，推动学校班主任队伍建设，打造一个在学校乃至更广区域有一定影响力的班主任群体。探索班主任成长、成功的规律，研究班主任专业发展的途径和方式。班主任工作室将根据成员各自特点，提出发展性的建议，并予以积极指导，努力促其在原有基础上成为更高级别的优秀班主任，使工作室真正成为优秀班主任成长的平台。通过工作室成员的共同努力，不断提升本工作室影响力及辐射功能，使更多的班主任得到成长，最终培养合格学生，这是最终目标。 （二）2014年度目标 （1）在理论指引下进行自我剖析，收集班主任工作中的困惑，有目的制定自我发展规划，确定实施步骤。 （2）学习有关班主任的理论及政策依据，实施班级自我教育、自我管理。（3）学习全市德育工作会议精神，学会上主题班会课和队会课，通过观看实况录像，提高班主任上课能力。二、工作室研究措施 （一）营造工作室文化氛围 营造团结合作、民主开发的学术氛围，工作室成员能畅所欲言，在争论与思辩中贡献智慧、分享智慧，实现共赢，使工作室成为教育思考的“智囊团”。 （二）制定专业成长规划 每位成员认真做好个人特色分析、找准发展优势、恰当定位。结合自身与工作室的工作进行专题研究规划，依据专题研究的重难点、突破点，向主持人提出引领项目及引领者的意向申请。 （三）丰富工作室活动内容 1、必需的理论学习 工作室采取专家引领与自主研修相结合，集中学习和分散自学相结合等形式，在工作室的成员间形成互学互进互荐的学风。 专家讲座定期邀请市教育局、教研室专家及其他优秀班主任工作室主持人进行讲座。 阅读经典 确定经典书目，安排成员定期阅读。书目中不仅有教育管理理论经典，也有少量人文与科学经典。 研读理论组织工作室成员认真学习先进教育理念，领悟其精髓，并落实于班主任工作中。 本工作室建议阅读书目包括：魏书生班主任工作漫谈（魏书生著）新教育（朱永新 著）班级管理论（钟启泉著）小学养成教育（蔡笑晚 著）班主任理论与实务（田恒年 著）爱的教育、班主任经典案例分析等书籍。月刊湖北教育（新班主任），湖北教育杂志社主办。官方博客是：/hbjyxbzr期刊班主任之友，湖北省第二师范学院（原湖北省教育学院）主办。工作之余利用网络充电，阅读、浏览中国德育38/zgdy/班主任/辅导员/等刊物及网站。 2、教育教学实践研讨 教学实践的内容：班级管理规范化、学生教育高效性实践研究；提高班队课、德育课程品德和相关课程心理健康的教学实效；家访、家庭教育、课外社会实践活动的新思考，社区德育模式的构建等。 工作室采取“走出去、请进来”，聆听专家学者的授课和讲，独立实践、集中研讨、示范引领多种方式开展活动。 3、科研引领提升 工作室研究的主要专题：班级特色管理，构建和谐的班级文化。 参考选题： 研究传统管理模式的诸多优势，尝试寻求合适的途径并运用到当前班级管理中。 研究当前小学班级管理中存在的问题及造成这些问题的原因，寻求解决办法。 研究国内外先进管理模式，改善成员中程式化思想。 研究班级特色文化建设对班级形成的影响。 研究班主任的指导对家庭教育效果的影响。 关注特殊群体成长的实践研究。 专题研讨项目和数量的确定最终要和学员的意向、特点、能力相结合，在三年的周期内完成；专题研究分四个阶段推进：专题确定准备阶段、专题研究启动阶段、专题研究实践阶段、专题研究总结阶段。 研究的预期成果及呈现方式 工作室成员的教育管理能力得到较大提高，三年内每位学员都能打造三节以上精品班会课，力争在镇级及以上开展讲座。 工作室成员的科研能力得到较大提高。三年内每位学员能撰写至少三篇具有个体独特思考的案例，撰写至少三篇具有一定科研含量的论文，并争取在专业的班主任工作报刊及网站发表。汇编一本成员的论文集拾贝。 汇编一本成员的案例反思集心弦。 汇编一本成员的教育管理经验集妙招。 三、工作室规章制度 （一）工作室工作制度： 1工作室定期开展教育研究和学术活动，促进学员理论素养的再提高和实践经验的再升华。 2发挥“专业引领”作用。工作室主动提供咨询与指导，引领学员坚定教育信念、提高师德修养、提升教育水平、凸显教育风格。 3组织开展高层次、高质量的学术交流活动，组织开展公开展示活动。 4工作室要及时收集成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片及视频等。5. 建立成员档案，内容完善，过程清晰，体现每个成员的成长过程。（二）工作室例会制度： 1、每学期召开一次计划会，讨论本学期计划，制定德育活动周历表，明确每学期的研究任务；确定成员阶段工作目标、工作室教育科研课题及专题讲座内容；每学期召开一次总结会，总结经验成果，梳理存在的问题，研究解决的办法。 2、工作室每月召开一次例会，指导开展主题德育活动，学员之间互相交流、学习，解决班主任面临的个性和共性问题，促进成员的班主任专业发展。3、工作室对成员实行考勤、考核制度，并实施奖惩。（三）工作室学习制度：1、按时学习。工作室成员平时学习以自学为主，同时根据研究方向，确定主题，充分利用网络平台交流学习心得。处理好自身业务进修与学校正常工作的关系，按时完成任务。 2、按需学习。 工作室成员在每学期自我发展计划中明确学习内容、学习目标，按需要选择性地进行学习。每学期选定并深入研读二本以上（其中一本为工作室主持人推荐）德育专著，结合教育实践写出读后感或者阅读推荐书进行交流；建立成员（电子）成长手册，内容完善，过程清晰，体现成长过程。 （四）课题管理制度：主持或者合作课题研究，工作室成员做到人人参与研究；主持人对研究过程进行动态管理，适时聘请专家对课题进行指导；每学期工作室安排相关成员设计主讲一节研讨课，成员间互相听课，参加讲座，讨论改进措施；每学年工作室成员均要完成五个一：主持一次讲座、撰写一篇论文、撰写一篇案例、设计一堂研讨课、开展一项课题研究；积极参加与其他工作室之间的研讨交流活动。（五）经费使用制度：合理安排使用上级部门和学校下拨的