化学人教版九年级下册第八单元课题2金属的化学性质（第一课时）

第八单元 课题2金属的化学性质（第一课时）一. 教学设计思路:本节课是九年级化学第八单元课题二的内容，具体内容主要有常见金属的化学性质、判断金属活动性顺序方法及置换反应的定义。在教学中我通过创设情境、温故知新、交流展示、活动探究等环节的设计，来激发学生学习兴趣，达成教学效果，具体思路如下：首先通过图片公安部门鉴别黄金创设情境引入进一步从生活中金属的“着装”自然过渡到化学性质再温故知新，交流展示猜想假设然后由理论转移到活动探究上分组交流归纳金属的化学性质学以致用真假戒指鉴别，首尾呼应当堂检测，使知识得以巩固。二. 教学目标及重难点： 三维目标知识技能知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应，以及常见金属与盐溶液的置换反应。能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。过程方法通过探究实验，培养学生观察实验现象的能力、描述实验现象的能力及分析实验现象的能力。学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。情感态度 通过实验让学生感受科学探究对知识建构的重要意义，激发学生学习化学的浓厚兴趣。通过对实验的探究让学生学会与别人交流、合作，增强协作精神，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。教学重点金属的化学性质。金属的活动性顺序。教学难点金属的活动性顺序教学方法多媒体辅助、小组合作交流讨论、讲练结合教学媒体多媒体，实验仪器药品等三师 生 双 边 活 动 细 目流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图情境引入同学们，我们一起来看看这组金光闪闪的图片，不要高兴的太早哦，这些全是假的黄金! 实为铜、锌合金，公安部门通过某些方法可以将它鉴别出来，根据我们的经验，谁能想出鉴别的方法吗？学完本节课后，相信你一定会有更多、更科学的方法。学生分组交流畅所欲言纷纷献计献策带着问题进入新课学习。用生活化的问题吸引学生的注意力，体验到化学的知识与技能的实用价值引入新课，激发学生求知欲。新课交流展示在生活中，有些金属彰显本色，有些金属披上华丽外衣为什么呢？（金属着装）哦，原来有的金属化学性质稳定，有的活泼。要求学生课前准备好，找出上册出现的有金属单质参加的化学反应，用化学方程式表示出来。思考，齐答学生交流，在本组的黑板上书写化学方程式知识再现温故迎新猜想与假设引领学生结合化学方程式分析：从这些化学方程式你能得到哪些信息？猜想：金属可以与氧气、稀酸、含金属的化合物溶液等物质反应。抢答与齐答相结合,记录在学案上。2Mg+O2点燃2MgO3Fe+2O2 点燃 Fe3O4 能与氧气反应；Zn+H2SO4= ZnSO4+H2Mg+2HCl=MgCl2+H2能与酸反应；Fe+CuSO4=FeSO4+Cu能与含金属的化合物反应充分发挥学生的主体地位，培养学生根据材料提炼有效信息能力。引导探究如何验证我们的猜想？学生回答：可以搜集资料，可以进行实验活动探究一观察镁条、铝片、铜片的颜色；在空气中加热这三种金属，观察现象分组实验：把镁条、铝片、铜片用砂纸打磨后在酒精灯上加热。交流现象让学生通过自己动手动脑去探索学习获取知识自主阅读交流讨论布置学生阅读课本，讨论学案上的下列问题：不同的金属与氧气反应时的条件一样吗？反应的剧烈程度相同吗？能判断出这几种金属的活泼程度吗？ 铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？为什么不宜用钢刷、沙等来擦洗铝制品？分析“真金不怕火炼”蕴含的化学原理 。 学生分组讨论后，派代表回答：记录在学案上MgAlFe CuAu让学生之间通过相互交流，取长补短，改进、完善自己的观点增强学生的阅读概括能力。学会生活归纳引导学生归纳：相信你能用简洁的语言总结常见金属与氧气反应的情况。学生主动发言：大多数金属能与氧气反应，但是反应的难易程度和剧烈程度不同。培养学生的语言表达能力过渡我们还可以通过金属和酸溶液的反应情况来判断金属的活泼性思考活动探究二投影：实验内容1. 在试管中分别加入少量镁带、锌粒、铜片、铁粉（要求：选择的金属外观形状大小差不多）。2. 分别加少量稀盐酸或硫酸。3. 观察各组物质是否反应，有没有气泡，有没有放热现象，反应速度如何。4. 完成反应方程式。学生分组进行实验,观察现象，比较反应的剧烈程度。A组：金属与稀盐酸反应B组：金属与稀硫酸反应增强学生的操作技能，培养观察实验、分析实验现象的能力。活动交流归纳小结1.分组学做小演员，代表其中的金属进行自我介绍。不同的金属与酸反应时剧烈程度相同吗，你是怎么判断的？反应后产生了什么气体？用化学方程式表示出能发生的反应。学生展示实验结果：分组派代表描述实验现象，记录在学案上。书写化学方程式根据实验现象分析出Mg、Zn、Fe、Cu的金属活动性顺序：MgZnFeCu金属反应的化学方程式A组稀盐酸B组稀硫酸镁锌铁铜分组学做小演员，调动学生学习兴趣。培养学生的语言表达能力，加强化学用语的书写。探究新知从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？将这一类反应与化合反应、分解反应进行比较。Mg+ 2HCl=MgCl2+H2Zn+2HCl=ZnCl2 +H2Fe+2HCl=FeCl2+H2Mg+H2SO4=MgSO4+H2Zn+H2SO4=ZnSO4+H2Fe+H2SO4=FeSO4+H2小组讨论：反应物是两种，生成物也是两种；反应物是一种单质和一种化合物，生成物也是一种单质和一种化合物。化合反应是多种变成一种，分解反应是一种变成多种。培养学生归纳、比较能力。归纳置换反应：特点：A+BCAC+B（单化变单化）学生归纳小结加深对概念的理解练习学生完成学案上的练习反馈。学生思考，抢答：加深对概念的理解过渡不同的金属与酸溶液反应时的剧烈程度不同，越活泼的金属反应越剧烈。还有别的方法来证明金属活动性的强弱吗？。思考齐答：有。学生代表主动发言：例如铁能和CuSO4溶液反应，证明铁能置换出铜，铁比铜的活动性强。训练学生思维。 活动探究三提供下列药品（硫酸铜固体、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液、铁钉、铜片）进行探究。把砂纸打磨过的铝丝浸入硝酸银溶液中；把铜丝浸入硝酸银溶液中；把另一根铜丝浸入硫酸铝溶液中。观察现象。展示课前准备的“美丽的铁树”。学生分组实验，填写表格实验现象化学方程式铝浸入CuSO4溶液铜浸入AgNO3溶液铜浸入Al2(SO4)3溶液中引导学生自主探究比较金属活动性的方法。加强学生对化学方程式的书写训练。问题不同组之间交流实验现象。能发生的反应属于什么类型？能否确定铝、铜、铁的活动性？学生汇报实验现象，判断反应类型。讨论得出铝、铜、铁的活动性顺序。问题引领学生归纳出比较活动性的又一方法。学以致用昨天老师买了一枚金戒指，但我怀疑它的真假，根据这节课的学习你能帮老师证明金戒指是不是真金的吗？看看谁这节课练就了“火眼金睛”！学生根据所学知识，各抒己见，对课前鉴别真假黄金提出的各种方案加以改进。培养概括归纳能力学习能力小结谈谈你对本节课的收获，比较金属活动性的方法。学生自由发言，大胆说出自己的想法。梳理知识，便于理解巩固。练习当堂检测（见学案）巩固提高四板书设计五教学反思建构式生态课堂下要求教师改变教育观念，优化教学方法，在教学设计中要充分考虑学科特点、学生特点和需求，引导学生积极主动的学习，使不同的学生获得不同的发展。“金属的化学性质”是元素化合物知识的重要知识点之一，也是学生在今后的生活、工作中要经常接触、应用的知识。在教学中，我从生活入手，恰倒好处地激发学生学习的积极性，问题的悬念由学生学完新课后完成。我