《春秋五霸与战国七雄》教案(2).doc

春秋五霸与战国七雄教案主备人:定陶实验中学李风云 参与者：定陶实验中学游潘英 【认定目标】(心中有目标，你就会走向成功！)1.了解春秋战国的起止时间。 2.知道春秋五霸与战国七雄的名称；知道齐桓公称霸及其条件，晋楚争霸，晋分三家，合我来回答！纵连横等历史事实。3.从正反两方面分析春秋战国诸侯争霸战争的影响。【自主学习】请你认真阅读教材3435页“齐桓公称霸”一目的内容，回答14题： 1.春秋时期指的是前770年到前476年。“春秋”的名称因何而来？“春秋”的名称来源于鲁国的编年体史书春秋。这部史书记载了公元前8世纪前5世纪的历史。因此，人们把这段历史成为春秋时期。春秋与战国合称东周。注意：春秋、战国、西周、东周，以及后来的西汉、东汉都是后人的称呼，在当时是没有这样的名称的。西周的都城在镐京（今陕西西安西），东周的都城在洛邑（今河南洛阳），洛阳在东，西安在西，所以分称东、西周。2.在图中填出春秋五霸的名称。（略）3春秋时期，齐桓公为什么能首先称霸？ 任用管仲为相, 改革内政,发展经济.使齐国富强起来. 以“尊王攘夷”为口号,积极开展对外活动. 4齐桓公称霸的标志是：公元前651年，在葵丘举行诸侯会盟。请认真听“退避三舍和问鼎中原”的故事，回答5题：5.每个故事涉及到哪几个国家？那几个重要人物？什么重要战役？结果如何？退避三舍故事出自左传僖公二十二年。成语“退避三舍”比喻不与人相争或主动让步。春秋时候，晋献公听信谗言，杀了太子申生，又派人捉拿申生的弟弟重耳。重耳闻讯，逃出了晋国，在外流亡十几年。经过千幸万苦,重耳来到楚国。楚成王认为重耳日后必有大作为，就以国群之礼相迎，待他如上宾。一天，楚王设宴招待重耳，两人饮酒叙话，气氛十分融洽。忽然楚王问重耳：“你若有一天回晋国当上国君，该怎么报答我呢？”重耳略一思索说：“美女待从、珍宝丝绸，大王您有的是，珍禽羽毛，象牙兽皮，更是楚地的盛产，晋国哪有什么珍奇物品献给大王呢？”楚王说：“公子过谦了，话虽然这么说，可总该对我有所表示吧？”重耳笑笑回答道：“要是托您的福。果真能回国当政的话，我愿与贵国友好。假如有一天，晋楚国之间发生战争，我一定命令军队先退避三舍（一舍等于三十里），如果还不能得到您的原谅，我再与您交战。”四年后，重耳真的回到晋国当了国君，就是历史上有名的晋文公。晋国在他的治理下日益强大。公元前633年，楚国和晋国的军队在作战时相遇。晋文公为了实现他许下的诺言，下令军队后退九十里，驻扎在城濮。楚军见晋军后退，以为对方害怕了，马上追击。晋军利用楚军骄傲轻敌的弱点，集中兵力，大破楚军，取得了城濮之战的胜利。问鼎中原相传禹铸九鼎，夏朝经历了470年，到前1600年，夏桀无道亡国，九鼎为成汤所得，成汤就建立了商朝。商朝经历550多年，到前1046年，纣王暴虐亡国，九鼎为姬发所得，姬发就建立了周朝。到前606年，楚庄王想取周而代之，就借朝拜天子的名义，到周王室去问九鼎的大小轻重，结果在周大臣王孙满那里碰了一个软钉子。王孙满说：“统治天下在乎德而不在乎鼎。”庄王很不服气地说：“你不要依仗九鼎，我楚国有的是铜，我们只要折断戈戟的刃尖，就足够做九鼎了。”王孙满说：“大王您别忘了，当初夏禹是因为有德，天下诸侯都拥戴他，各地才贡献铜材，启才能铸成九鼎以象万物。后来夏桀昏乱，鼎就转移给了商；商纣暴虐，鼎又转移给了周。如果天子有德，鼎虽小却重得难以转移；如果天子无德，鼎虽大却是轻而易动。周朝的国运还未完，鼎的轻重是不可以问的。”庄王无话可说。从此以后，人们就将企图夺取政权称为“问鼎”。注意：学生或者老师可以边讲边在黑上板书上面的问题。请认真阅读教材P37P38 “合纵连横”一目的内容，回答78题：6.战国时期：公元前475年至前221 年；“战国”的名称因何而来？因为当时各大诸侯国连年交战，战国的名称由此而来。7.在图中填出战国七雄。（略） 8.指图说出什么是合纵、连横？ 什么是合纵?合纵就是东方六国联合抗秦，(“合众弱以攻一强”)。这种联合从地理位置上来说是从南到北的纵向联合，所以叫做“合纵”。（南北为纵） 什么是连横?连横就是劝说一国帮助秦国进攻其他各国(“事一强以攻众弱”)。这种结合是西边的秦国与东边各国之间横的连合，所以叫做连横。（东西为横）【共同探究】(不依附，不从众，让思考成为习惯！) 1.管仲相桓公，成就桓公霸业。你认为谁的作用更大？说出你的理由。齐恒公的作用更大，因他有雄才大略，重用管仲等人才；管仲作用更大，因为他辅佐齐恒公，制定正确的策略，进行改革。2.两千多年前的春秋时期，战乱不断。有人说，“春秋无义战”即春秋时期没有没有正义的战争，因为残酷的战争给人民带来了巨大的灾难；也有人说，春秋战国时期的战争，加快了统一的步伐，推动了历史的进步。你如何看待春秋战国时期的战争呢？各诸侯国的统治者，为了扩大地盘，掠夺人口和财富，相互争战，故有“春秋无义战”之说。争霸战争给广大人民带来深重的苦难，人民怨恨战争，渴望统一。争霸战争的客观后果是大国拓展了疆域，实现了区域性的统一，加强了集权的趋势，加快了统一的步伐。同时又不同程度上削弱了旧贵族集团的势力，便利了新兴地主阶级的发展。战争又客观上促使华夏族同其他各族加强接触，促进了民族融合。应兼顾动机与效果，辩证统一地观察分析争霸战争。【归纳整理】请同学们回顾一下，通过学习本课你掌握了哪些知识？【拓展练习】(拾级而上，顺达成功的顶峰！) 1.（2010江苏连云港） “对内整顿朝政，对外尊王攘夷，终于成就了春秋五霸之首的伟业。”材料中的这位历史人物应是（ ）A齐桓公 B晋文公 C宋襄公 D楚庄王2（2010山西）战国初期，三家分晋的卿大夫是（ ） 韩 赵 楚 魏A B C D3（2009山西太原）晋文公称霸，三家分晋等历史现象反映的时代特征是A社会变革与争霸称雄 B统一国家的建立C政权分立与民族融合 D统一多民族国家的巩固4.（2008湖北黄冈）通过一些成语可以帮助我们了解春秋战国时期诸侯争霸的历史，下列成语反映的史实与楚庄王参与争霸有关的是A退避三舍 B. 卧薪尝胆 C. 问鼎中原 D.朝秦暮楚5（2008湖南中考）下列典故与春秋末年吴越争霸有关的是()A尊王攘夷 B退避三舍 C卧薪尝胆 D纸上谈兵6（2008甘肃中考）下列历史事件或典故与成语“朝秦暮楚”有关的是()A围魏救赵B纸上谈兵C卧薪尝胆D.“合纵”“连横”7.材料解析题： 子曰：“管仲相桓公，霸主侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其披发右衽矣。”（意思是：管仲辅佐齐桓公，称霸诸侯，匡正天下，百姓至今仍受其恩惠。若没有管仲，我们大概要披散头发，左开衣襟，成为夷狄统治下的老百姓了。）论语看谁做得最快最好,你可不要落后哟!请回答：上述内容反映了什么时期的历史事实？管仲是如何“相”桓公的？ 管仲相桓公有何结果？8.比一比：看谁知道的与春秋战国时期有关的成语故事多？【教学案例】 第七课 春秋五霸与战国七雄探究预习提纲：知道春秋争霸和战国七雄的史实。教学目标知识与能力通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。填充“春秋形势图”“战国形势图”，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能，培养语言表达能力。通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力。过程与方法课前查找与本课内容相关的资料，初步培养收集资料、处理资料的能力。本课采用自学汇报式和质疑问题式相结合的方法，小组有选择的合作学习，培养学生主动探究、自主学习和质疑的能力。根据史实，总结出此时的社会主题，并采用辩论的方式，进一步明确春秋战国时期对社会进步的推动作用。情感态度与价值观通过收集有关成语典故，培养学习历史的兴趣。通过一些问题的设置，引发学生对历史的思考。明白国家强大的基础是经济实力、军事实力，更离不开人才的使用。教学重点难点重点体味自主学习、探究学习、合作学习的乐趣，再现这段历史，提高学习历史的兴趣。难点从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点。教学准备教师准备查阅相关资料，为学生提供相关书目及网站。预测教学过程中可能出现的各种问题，制定应对策略。制做本课课件。学生准备预习本课。查阅与本课相关的资料。每人收集一条与本课内容相关的成语典故。板书设计第7课春秋五霸与战国七雄教学过程复习旧知识，导入新课教师提问：.公元前世纪前年，我国经历了哪几个朝代？.西周初年，周王为巩固对周边的统治，采取了什么政策？在学生回答出“采取了分封制”后进一步引发其思考，是不是采取分封制，西周的统治就可以长治久安了呢？讲授新课西周末年，镐京被犬戎攻破后，平王把都城迁到洛阳，开始了东周的历史。周王室东迁后，王畿缩小，财源、兵源大大的减少，而且一天天的趋于枯竭，再没有力量支持原有的威风与尊严。各封国于是产生自行扩张领土的野心。从此，诸侯国之间为了争夺领土和霸权，开始了旷日持久的战争。于是，历史进入春秋战国时代。（板书课题）教师交待：东周分为春秋、战国两个时期。“春秋”与“战国”名称的由来。请同学们根据预习情况完成如下内容，并请一同学用电脑把文字编辑在屏幕上：春秋春秋五霸：战国战国七雄：教师与同学们一起确定本节课研究的内容：春秋齐桓公称霸及其他四霸战国 三家分晋问鼎中原(晋楚争霸)合纵连横请同学们以小组为单位，结合自己查找到的有关资料选择感兴趣的主题，一起研究学习后，进行汇报。教师提出如下要求：（）列出本组的汇报提纲；（）组长组织本组汇报；（）组员根据提纲进行汇报的分工；（）汇报形式自行选择，如成语故事、历史短剧等；（）根据本组选择的内容设计一组问题，测试一下其他组对该内容的掌握情况；（）其他组可就此内容向该组同学质疑。给大家时间分头学习、研究、准备。汇报开始：（老师为之提供“春秋形势图”“战国形势图”、实物展台）（）小组自告奋勇进行汇报，并把汇报提纲编辑在大屏幕上；（）小组汇报完后，研究相同主题的小组给以补充，并介绍本组设计的汇报思路；（）结合老师提的要求，大家对该组的汇报情况进行点评；（）其他组质疑；（）展示本组设计的问题，其他组成员回答。教师事先设计一组问题，参与大家的质疑活动。如果学生在质疑活动中涉及到以下问题，教师可不予考虑，如没有涉及，教师再结合此环节进行补充。（此过程旨在对学生的质疑活动给以补充）设计问题如下：一、关于齐桓公称霸.齐桓公为什么能首先称霸？（旨在培养学生的归纳能力）（第一，任用管仲为相，改革内政，提倡节俭，发展生产，还改革军事，这些措施，使齐国很快国富兵强，具有争霸的雄厚实力；第二，提出“尊王攘夷”的口号，积极开展对外活动，借“尊王”之名，行争霸之实。第三，齐国在山东北部，负山面海，拥有山海渔盐之利，经济富裕，这为其争霸提供了有利的物质条件。公元前年，齐桓公在葵丘举行会盟，连周天子也派人参加，齐桓公正式成为中原霸主）.请同学们看以下的史料：子曰：“管仲相桓公，霸主侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其披发右衽矣。”论语阅后请回答：你是怎样理解这句话的？（旨在培养学生对史料的分析能力）（意思是：管仲辅佐齐桓公，称霸诸侯，匡正天下，百姓至今仍受其恩惠。若没有管仲，我们大概要披散头发，左开衣襟，成为夷狄统治下的老百姓了。于此可见，齐桓公的霸业对华夏文明的继续发展，有特殊意义）.可不可以说齐桓公的霸业就是管仲的霸业？他们俩个谁的作用更大？（旨在考查学生对历史的深刻分析，体会欲成就大业，需重用人才，及一代霸主的胸襟）可以有两种观点：齐恒公的作用更大，因他有雄才大略，重用管仲等人才；管仲作用更大，因为他辅佐齐恒公，制定正确的策略，进行改革。.你对齐桓公称霸最感兴趣的是什么？并说明理由。（旨在使学生对历史产生认同感，学以致用）（教师可小结：经济建设才是根本，军事力量的强大是必由之路，“尊王攘夷”讲究策略，重用人才等）二、关于问鼎中原.楚国是不是周初的分封国？（旨在联系旧知识点）（不是。当周朝已有政府组织数百年之久时，楚部落还只是一个部落，它是一个新兴的力量）.还记得九鼎吗？你能从问鼎事件中读出何意？（旨在联系旧知识点，引导学生透过现象看本质）（九鼎，古代传说夏禹铸了九鼎，象征九州，成为夏、商、西周三代传国的宝物。周王朝掌有它，是作为中国最高统治者的凭证。楚国问鼎，是挑战王权，是暗示想取而代之）.其他诸侯国能否去“问鼎”？（旨在培养学生的推断能力）（其他诸侯国在理论上还是周王室的分封国，因此不能去“问鼎”）.你知道“九鼎”的去向吗？（旨在引起学生的兴趣）（300年后的纪元3世纪，周王国最后一任王姬延在位，那时国土更小，政府更穷，姬延靠着借债度日，负债累累，无法支持。他就悄悄地把九鼎熔化，陆续出卖还账。等周王国被秦国灭掉时，九鼎已卖了个精光）.根据学生介绍的情况，教师可酌情补充宋襄公争霸失败、秦穆公西霸及南方吴越争霸等基本情况。三、关于合纵连横.战国时代，除了使用武力之外，还有什么特点？（各国还不断展开政治、外交上的攻势）.六国合纵抗秦为何未成功？（秦国用贿赂、威胁的手段破坏合纵，各个击破；五国间利益不一致，“朝秦暮楚”，立场不坚定）请同学们总结一下春秋战国时期的社会特点。（旨在培养学生的概括能力）教师可在学生回答的基础上补充：小国林立；大国争霸；政变不断发生；不断有旧国灭亡，新国兴起；一次大战调整一次霸权；新生事物如雨后春笋总之，此时的社会主题是：动荡、变革、争霸。课堂辩论（旨在培养学生辩证的历史思维能力及表达能力）有人说，春秋战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的发展。有人说，春秋战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的发展。你的观点如何呢？（观点相同的同学组成一组，两小组之间展开辩论。要求：观点明确、论据充分）教师在学生回答的基础上小结：有延缓作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国诸侯为了争霸的需要，竞相改革，发展经济，增强军事实力， 竞相重用人才，推动了社会的发展与文化的进步；同时，各诸侯国在战争中增进了民族融合。大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。轻松五分钟（旨在提高学生的学习兴趣）按照小组的顺序，每组说出一条与本课内容相关的成语典故，不许重复、不许间断，如间断重复，即被淘汰。看哪些组获胜。如学生说的不全，教师可补充：老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、一鸣惊人、负荆请罪、退避三舍、完璧归赵、纸上谈兵、毛遂自荐、一鼓作气、管鲍之交、东施效颦给你一个挑战（旨在培养学生的创造力）请一同学在大屏幕上填充完成“战国七雄”方位图。我们一起来接受一个挑战：设计战国七雄方位歌谣，看谁设计的歌谣既准确，又方便记忆。老师也参与设计。设计完的用实物投影展示给大家，老师的作品也参与展示，并一起进行点评。对优秀的作品，给以鼓励。（教师的设计如下：齐、楚、秦、燕，东南西北分四方，赵、魏、韩，从北到南居中央）精彩回放（旨在帮助学生学会欣赏别人，并充分发挥互评的作用）教师对同学们的回放没有涉及到的内容可引导补充。例如发言最积极的是谁，问题提得最多最好的是谁，哪个小组组织的汇报最精彩，谁的“战国七雄歌谣”设计得最有创意，等等。布置作业把收集到的成语故事或改写成剧本、或画成图画，贴到“历史学习留言板”上。教师对作业情况进行打分，计入个人档案。 教案说明.本教学设计重在学生活动，教师作为他们中的一员，参与其中。.注重学习兴趣及历史思维能力的培养。.在评价方面做进一步探索，设计了“精彩回放”这一环节。.本课亮点：教师设计问题，参与学生的质疑过程；课堂辩论，培养历史思维能力；设计战国七雄歌谣，培养创新能力。教案点评本节课最突出的特点有三个：.教师在注意“知识与能力”目标实现的同时，重在突出学生的主体地位，通过“自学汇报”“质疑”“课堂辩论”“给你一个挑战”等环节的设置，在学生活动中强调“过程与方法”“情感态度与价值观”的教育，三者实现了比较好的整合。.课堂始终体现了新课程下教师角色的变化。教师始终把自己融入学生当中，参与他们的活动，学生能在教师的引导下，主动、平等、有兴趣的学习。.难能可贵的是，在课堂评价上，做了很有益的探索，通过学生感兴趣的“精彩回放”环节的设置，为学生互评提供了舞台。这里体现了设计者的独到之处。总之，这节课作为常规课的教学，较之我所看到的教学设计，更具特色，更具有可操作性和借鉴性，符合历史课改理念。.你对齐桓公称霸最感兴趣的是什么？并说明理由。（旨在使学生对历史产生认同感，学以致用）（教师可小结：经济建设才是根本，军事力量的强大是必由之路，“尊王攘夷”讲究策略，重用人才等）二、关于问鼎中原.楚国是不是周初的分封国？（旨在联系旧知识点）（不是。当周朝已有政府组织数百年之久时，楚部落还只是一个部落，它是一个新兴的力量）.还记得九鼎吗？你能从问鼎事件中读出何意？（旨在联系旧知识点，引导学生透过现象看本质）（九鼎，古代传说夏禹铸了九鼎，象征九州，成为夏、商、西周三代传国的宝物。周王朝掌有它，是作为中国最高统治者的凭证。楚国问鼎，是挑战王权，是暗示想取而代之）.其他诸侯国能否去“问鼎”？（旨在培养学生的推断能力）（其他诸侯国在理论上还是周王室的分封国，因此不能去“问鼎”）.你知道“九鼎”的去向吗？（旨在引起学生的兴趣）（300年后的纪元3世纪，周王国最后一任王姬延在位，那时国土更小，政府更穷，姬延靠着借债度日，负债累累，无法支持。他就悄悄地把九鼎熔化，陆续出卖还账。等周王国被秦国灭掉时，九鼎已卖了个精光）.根据学生介绍的情况，教师可酌情补充宋襄公争霸失败、秦穆公西霸及南方吴越争霸等基本情况。三、关于合纵连横.战国时代，除了使用武力之外，还有什么特点？（各国还不断展开政治、外交上的攻势）.六国合纵抗秦为何未成功？（秦国用贿赂、威胁的手段破坏合纵，各个击破；五国间利益不一致，“朝秦暮楚”，立场不坚定）请同学们总结一下春秋战国时期的社会特点。（旨在培养学生的概括能力）教师可在学生回答的基础上补充：小国林立；大国争霸；政变不断发生；不断有旧国灭亡，新国兴起；一次大战调整一次霸权；新生事物如雨后春笋总之，此时的社会主题是：动荡、变革、争霸。课堂辩论（旨在培养学生辩证的历史思维能力及表达能力）有人说，春秋战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的发展。有人说，春秋战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的发展。你的观点如何呢？（观点相同的同学组成一组，两小组之间展开辩论。要求：观点明确、论据充分）教师在学生回答的基础上小结：有延缓作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国诸侯为了争霸的需要，竞相改革，发展经济，增强军事实力， 竞相重用人才，推动了社会的发展与文化的进步；同时，各诸侯国在战争中增进了民族融合。大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。轻松五分钟（旨在提高学生的学习兴趣）按照小组的顺序，每组说出一条与本课内容相关的成语典故，不许重复、不许间断，如间断重复，即被淘汰。看哪些组获胜。如学生说的不全，教师可补充：老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、一鸣惊人、负荆请罪、退避三舍、完璧归赵、纸上谈兵、毛遂自荐、一鼓作气、管鲍之交、东施效颦给你一个挑战（旨在培养学生的创造力）请一同学在大屏幕上填充完成“战国七雄”方位图。我们一起来接受一个挑战：设计战国七雄方位歌谣，看谁设计的歌谣既准确，又方便记忆。老师也参与设计。设计完的用实物投影展示给大家，老师的作品也参与展示，并一起进行点评。对优秀的作品，给以鼓励。（教师的设计如下：齐、楚、秦、燕，东南西北分四方，赵、魏、韩，从北到南居中央）精彩回放（旨在帮助学生学会欣赏别人，并充分发挥互评的作用）教师对同学们的回放没有涉及到的内容可引导补充。例如发言最积极的是谁，问题提得最多最好的是谁，哪个小组组织的汇报最精彩，谁的“战国七雄歌谣”设计得最有创意，等等。布置作业把收集到的成语故事或改写成剧本、或画成图画，贴到“历史学习留言板”上。教师对作业情况进行打分，计入个人档案。 教案说明.本教学设计重在学生活动，教师作为他们中的一员，参与其中。.注重学习兴趣及历史思维能力的培养。.在评价方面做进一步探索，设计了“精彩回放”这一环节。.本课亮点：教师设计问题，参与学生的质疑过程；课堂辩论，培养历史思维能力；设计战国七雄歌谣，培养创新能力。教案点评本节课最突出的特点有三个：.教师在注意“知识与能力”目标实现的同时，重在突出学生的主体地位，通过“自学汇报”“质疑”“课堂辩论”“给你一个挑战”等环节的设置，在学生活动中强调“过程与方法”“情感态度与价值观”的教育，三者实现了比较好的整合。.课堂始终体现了新课程下教师角色的变化。教师始终把自己融入学生当中，参与他们的活动，学生能在教师的引导下，主动、平等、有兴趣的学习。.难能可贵的是，在课堂评价上，做了很有益的探索，通过学生感兴趣的“精彩回放”环节的设置，为学生互评提供了舞台。这里体现了设计者的独到之处。总之，这节课作为常规课的教学，较之我所看到的教学设计，更具特色，更具有可操作性和借鉴性，符合历史课改理念。第7课 春秋五霸和战国七雄课程标准：知道春秋争霸和战国七雄。 教学目标： 知识与能力： 引导学生了解春秋战国的历史分期及基本线索，掌握齐桓公称霸、晋楚争霸，晋分三家、合纵连横等斗争史实。引导学生识别春秋五霸及战国七雄的地理方位，培养学生识读历史地图的能力，指导学生收集、阅读、讲解有关争霸的成语典故，培养学生收集、阅读资料的能力，培养学生的历史思维能力。 过程与方法： （1）引导学生认识春秋五霸和战国七雄的地理位置，培养学生基本的读图技能，思考地图上形势发生变化的原因并做出适当的解释。 （2）引导学生查阅资料，收集成语典故，讲述成语故事。如老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚等故事，归纳出争霸胜负的主要因素。 情感态度与价值观： 引导学生懂得国强要革新，国立须治业，国兴靠人才的道理。要求学生为国家的兴旺追求更高的目标，学习勤奋努力、持之以恒的优良品质。 教学重点难点： 重点：培养学生对历史的学习兴趣；了解春秋战国的分期、基本线索和史实。 难点：分析争霸的胜负因素。 教学过程： 导入新课： 【师】上图反映了西周的什么制度？这些制度的弊端有哪些？ 【生】思考问题，展开讨论。 【师】归纳：世袭制使无能的人为天子，周王室的实力越来越弱；分封制分封的诸侯势力越来越大，想取代周天子，他们之间战争连绵不断，国家陷入分裂之中。 讲授新课： 【师】西周灭亡后，东周开始。东周又分春秋战国时期。 屏幕显示 春秋五霸 （前770前476年） 东周 战国七雄 （前475前221年） 【师】有谁知道为什么把这一时期称作“春秋时期”和“战国时期”？ 【生】答略。（可互相讨论） 一、春秋五霸五霸相继 (前770前476年) 1、 著名霸主： 【师】同学们，关于春秋五霸，你知道些什么？ 【生】（踊跃发言） 【师】归纳：春秋五霸有两种说法：一种是指齐(桓公)、宋(襄公)、晋(文公)、秦(穆公)、楚(庄王)；另一种是指齐(桓公)、宋(襄公)、晋(文公)、越王勾践、吴王夫差。 2、齐桓公首霸 原因 影响 【师】请同学们互相讨论一下,齐桓公为什么能首先称霸? 【生】分组讨论，代表发言。 【师】归纳： 屏幕显示 雄厚实力-管仲改革,富国强兵 原因 高明手段-“尊王攘夷,深得民心 前651年,葵丘会盟 优越条件-山海渔盐,经济富裕 【师】何谓 “尊王攘夷”？ “尊王攘夷”有什么高明之处? 【生】答略 【师】借“尊王”之名，行“争霸”之实，对外扩张。 【师】关于管仲，同学们知道哪些成语故事？ 【生】老马识途、管鲍之交等 【师】引导学生认识：齐桓公重视人才，知人善任。齐桓公重用了人才，国家日益走向强盛。 过渡齐桓公称霸为诸侯国所瞩目，一些大的诸侯国竞相效仿，其中较典型的是晋楚争霸。 3、晋楚争霸问鼎中原 【师】在晋楚争霸中最著名的战役是什么？ 【生】城濮之战 【师】对！这场战役中有一个著名的成语故事，有谁能讲述一下？ 【生】退避之舍！（讲述故事略） 【师】请同学们思考一下，退避之舍这种策略在当时有什么作用？ 【生】答略 【师】屏幕显示 作用 诚信：实现诺言、报答谢恩 战术：避其锋芒、诱敌深入 归纳：晋文公“退避之舍”可谓是一箭双雕，诚信、歼敌两不误。“城濮之战”后，进入晋国 称霸的时代，晋楚争霸持续了很长时间，到了楚庄王时期，打败了晋国，楚庄王取而代之，做了中原霸主。 【师】关于楚庄王，同学们最熟悉的一个成语故事是什么？ 【生】一鸣惊人！ 【师】能否讲述一下这个故事？ 【生】讲述故事略。 【师】春秋未年，江南吴越两国也加入了争霸战争。在吴越争霸中，给你印象最深的是什么？ 【生】自由发言。 过渡从刚才的学习和思考中，同学们了解了齐桓公、晋文公、楚庄王、越王勾践等霸业的过程和不同方式。现在请同学们谈一谈，他们最突出的成就是什么？你能得出个人事业成功的秘诀和国家走向富强的启示吗？（组织学生合作讨论：富国强兵的关键所在） 【生】展开讨论，自由发言。 【师】屏幕显示 齐桓公：革新强国，首成霸主革新 晋文公：勤业治国，跃居霸主勤业 楚庄王：选择贤能、问鼎中原重才 越王勾践：雪耻复国，终成霸业毅力 归纳：国强要革新，国立须治业，国兴靠人才，人才是兴国的关键。所以，作为一名学生现在最重要的就是学好文化知识，掌握本领，为中华之崛起而发奋读书。 过渡在春秋时期，一些较大的诸侯为了问鼎中原，争当霸主，不惜展开咄咄逼人的争霸战争。这种争霸战争就是春秋时期的政治局势。经过春秋近三百年的争霸战争，大部分小国被兼并，周王的地位一落千丈，周王几乎被遗忘，大国对峙的局面形成，历史上的“战国时期”开始了。 二、战国七雄七雄并立 （前475前221年） 1、战国的形成： 【师】公元前475前221年是战国时期，我们可以从两个角度来了解“战国”的形成。 屏幕显示 春秋原有的国家：齐、楚、秦、燕 历史角度 三家分晋：赵、魏、韩 地理角度： 齐楚秦燕赵魏韩 （挂战国形势图）识别其方位） （顺口溜） 东南西北到中央 过渡战国时期，大国之间战争频繁，除了战场上的武力较量外，各国还展开了合纵、连横的外交斗争。 2、合纵连横 【师】什么是“合纵”、“连横”的斗争？战国时各国之间为什么要进行“合纵”、“连横”的斗争？ 屏幕显示战国形势图，组织学生讨论。 【生】小组合作讨论，代表发言。 【师】归纳：从地域上来说，以韩、赵、魏为主，从燕到楚，南北合成一条纵线，东抗齐或西抗秦是为合纵；东连齐或西连秦，东西连成一条横线，进攻其他弱国是为“连横”。 秦国在战国后期通过变法逐渐强盛，形成了一股强大的势力，而东方六国为抗击秦的攻势，曾一度“合纵”攻秦，使秦国受挫，放弃了一些占领地。但“合纵”却不能善始善终，最终被秦的“连横”政策各个击破，为什么？ 【生】小组合作讨论，代表发言。 【师】归纳：合纵”、“连横”的斗争持续了很长时间，各国时而追随秦，时而又追随楚，反复无常，这就是我们常说的“朝秦暮楚”故事的由来。 【师】有哪一位同学能讲一讲战国时期著名的纵横家？ 【生】自由发言。 归纳总结： 【师】同学们学习春秋战国一课后，能否用两个字来概括这一段历史时期最显著的特点？ 【生】战争 【师】战争给整个社会和人民的生活带来了什么影响？ 【生】答略 【师】据学生的回答，灵活处理。 【师】除了消极影响外，战争对整个社会的发展有没有积极的意义呢？ 【生】答略 【师】归纳：春秋战国是中国古代史上一个战火纷飞，色彩斑斓的年代。从政治史的角度来讲它展示了众多国家的外交手段、军事谋略、政治较量、社会变迁而形成的纵横交错的立体网。从文史的角度来讲，是众多成语典故的出处、源流。同时，春秋战国时期又是我国古代史上一个非常重要的历史时期，它既是我国奴隶社会到封建社会转变时期，又是中国从分裂走向统一的历史时期。秦国在战国末期，国力日益强盛，独占鳌头，摆出了咄咄逼人，无敌于天下的攻势，是笑在最后的国家，但是不是笑得最好的呢？请听下回分解。 轻松时刻 请同学们收集春秋战国时期的成语，如老马识途、管鲍之交、退避三舍、一鸣惊人、朝秦暮楚、卧薪尝胆。 反馈练习 投影幻灯片中考语文文学常识总汇一、古代部分1.诗经，是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。主要艺术手法是赋、比、兴。关雎蒹葭 2.论语，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。孔子曾周游列国，宣扬“仁政”，思想的核心是“仁”，孔子开了中国私塾教育的先河，相传有弟子三千，其中贤人七十二。3.孟子，此书是孟子及其门人弟子所作，儒家经典之一。孟子，名轲，字子舆，战国时人，我国古代伟大思想家、教育家，儒家代表人物，被尊为“亚圣”，和孔子合称“孔孟”。政治上主张“仁政”“王道”“民贵君轻”，社会思想上主张“性善论”。得道多助，失道寡助生于忧患，死于安乐鱼我所欲也4.墨子，此书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。墨子，是春秋战国之际墨家学派的创始人。主张“兼爱”“非攻”“尚贤”“节用”。 公输5.庄子，是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。庄周，战国时人，我国古代伟大的思想家、哲学家和文学家，道家代表人物，主张“天人合一”“清静无为”。6.左传，我国第一部编年体史书，旧传为春秋时期左秋明所作，近人认为是战国时人所编，是一部史学名著和文学名著。曹刿论战7.战国策，是一部国别体史书。主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，由西汉末年刘向根据战国史书整理而成。唐雎不辱使命邹忌讽齐王纳谏 8.史记，我国第一部纪传体通史，记载了从黄帝到汉武帝长达三千年的历史。被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。司马迁，字子长，西汉杰出的史学家、文学家、思想家。陈涉世家9史书：编年体：左传资治通鉴；纪传体：史记及其他二十四史；国别体：战国策国语。10曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。观沧海龟虽寿。 11陶渊明，又名潜，字元亮，别号五柳先生，东晋著名诗人，我国第一位田园诗人。桃花源记归园田居饮酒五柳先生传12水经注，作者郦道元，北魏地理学家、散文家。水经是古代一部记我国河流水道的书，郦道元为之作注。三峡 13王维，字摩诘，曾官至尚书右丞，故世人称王右丞，晚年醉心佛学，被称为“诗佛”，作品多有空灵之感，擅长书画，苏轼赞之为“诗中有画，画中有诗”。使至塞上送元二使安西竹里馆 14李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人,后世尊为“诗仙”。其诗想象丰富，感情奔放，语言瑰丽活泼。行路难闻王昌龄左迁龙标遥有此寄宣州谢朓楼饯别校书叔云15.杜甫，字子美，自称少陵野老，世称杜少陵，唐代伟大的现实主义诗人，后世尊为“诗圣”，曾任工部员外郎，后世称为杜工部。他忧国忧民，人格高尚，作品风格沉郁顿挫。代表作为“三吏”“三别”。江南逢李龟年石壕吏茅屋为秋风所破歌春望 望岳16白居易，字乐天，晚年又叫香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。其诗反映人民疾苦，语言通俗易懂，作品收在白氏长庆集。钱塘湖春行观刈麦。17韩愈，字退之，世称韩昌黎，唐代文学家，唐宋八大家之首。积极提倡古文运动，恢复古代朴实文风。马说左迁至蓝关示侄孙湘早春呈水部张十八