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文档简介

认识四边形教学设计察尔齐镇中心小学 祖丽皮艳艾则孜【教学内容】人教版三年级上册第3436页。【教材分析】教材用了与学生息息相关的校园场景作为主题图。图上有许多关于“空间与图形”的信息。如:长方形的篮球场、通道、窗户,正方形的地砖,平行四边形的推拉门、楼梯护栏,等等。目的是联系学生的生活经验,丰富他们对图形特别是四边形的感性认识,并从整体上感知自己生活中的几何图形。然后从众多的图形中区分四边形并感悟到四边形有四条边和四个角。认识四边形以后,进一步给四边形分类,让学生对不同的四边形各自的特性有所了解,特别加深对长方形和正方形的认识,知道长方形的对边相等,正方形的四条边都相等,它们四个角都是直角。【学生分析】考虑到学生对“空间与图形”的知识有了一定的了解。主题图中的信息也是十分丰富的。为了让学生有充足的时间找到更多的图形,我安排学生在课前预习,找出主题图中的几何图形。课前预习可以节省课堂教学时间也可以为后面突破“对四边形进一步分类”这个难点,留足够的时间。为了充分调动学生的学习积极性,在教学时采用小组合作学习的方式。让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动,认识四边形的特征,了解不同四边形各自的特性。【教学目标】1直观感知四边形,能区分和辨认四边形,知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形,知道它们的角都是直角。2通过找一找、分一分、做一做等活动,培养学生的观察比较和概括抽象的能力。3通过情境图和生活中的事物进入课堂,感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣。【教学重点】感知四边形的特征,能判别四边形。【教学难点】对四边形进一步分类,了解不同四边形各自的特性。【教具、学具】课件一套、三角尺、图形卡片(35页的14个图形)、学具盒(包括钉子板、小棒等)、纸【教学过程】一、生活引入,感知新知师:同学们,今天我们一起来研究四边形。(出示课题)请打开课本34页,大家已经预习过了,这是什么地方?(电脑课件展示主题图)多么美丽、整洁的校园啊!我们要爱护环境、不乱丢垃圾,保持校园的美丽和整洁。你从图中发现了哪些图形,谁来介绍一下?请学生上台指图形。学生一边在主题图中指出图形,教师边把预先准备好的图片贴在黑板上。师:同学们找得真仔细!找到了那么多图形!老师也找了一些图形。(教师把补充的图形贴到黑板上)也就是书本35页的。(课件显示)【设计意图:充分利用图片素材,渗透环保教育。把主题图的教学和35页例1的教学整合在一起,大大缩短教学时间。把图形做成卡片编上序号贴在黑板,可以方便学生叙述,也能让学生更直观更形象具体地认识图形,为认识四边形做铺垫。】二、小组合作,探究新知1、找出四边形教师指着黑板的图形说:这么多的图形,你认为哪些是四边形呢?请拿出卡片(每个小组预先准备好14个图形卡片)小组合作分一分,分好以后在书上把四边形涂上颜色,说一说理由。比赛一下,看哪一组最快完成。小组汇报。请一个小组从贴在黑板的图形中挑出四边形。并说理由。 学情预设:(1) 如果这个小组能找出所有四边形。师:这组认为2号、5号、6号、8号、11号、12号、14号都是四边形,同意吗?(演示课件把这7个图形涂上颜色)师:为什么这样分呢?(无论小组成员是否回答正确,老师引导看书35页。)师:请打开书35页,四边形有什么特征?(让这个小组的学生把“有四个角”“有四条直的边”贴在黑板)指着这个图形问:那7号图形为什么不是四边形?强调边是“直的”。指着这个图形 问:9号图形为什么不是四边形?强调有四个角。(2)如果这个小组不能找全或者找错了师:这组认为这些是四边形。同意吗?(请学生补充)课件演示正确答案(方法同上)无论小组分对还是分错都要适当引导学生概括出四边形的特征:有四个角,有四条直的边。并强调边是要“直的”。学生把结论贴在黑板形成板书: 四边形有四个角有四条直的边多请几位学生完整说出四边形的特征,能完整说出的奖励星星卡片。全班齐读。【设计意图:数学课程标准指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。通过让学生自己分一分、涂一涂,交流自己的想法,从中得到结论。在探究交流中,让学生自己得到正确的结论,教师只起到引导点拨的作用,没有包办代替直接给出结论。这样很大程度增强了学生学习的信心,激发了学生学习的积极性。多请几位学生完整说出四边形的特征,起到照顾学困生的作用。奖励星星卡片,激发学生学习数学的热情。】三、集体练习,巩固新知(一)基础练习1、判断师:大家的表现真棒!小精灵想考一考大家。判断题,你认为错的做x的手势,你认为对的做V的手势!第一题,准备!开始!(课件演示)(1) 这是一个四边形( )(2)四边形的四条边都是直的( )(3)正方形是四边形( )(4)这是一个四边形( )(5) 这是一个四边形( )【设计意图:让学生同时做手势,可以及时反馈教学效果,了解每个学生的掌握情况。及时巩固知识。题目很有针对性,第(1)题和第(5)题让学生明确四边形有四个角、四条直的边,强调四个四条。第(2)题和第(4)题,强调边是直的。填空题让学生再次巩固记忆。】2、填空题:四边形有( )个角,有( )条直的边。(二)寻找生活中的四边形师:同学们,你们学得真不错!你能说一说身边哪些物体的表面是四边形的吗?学生举例老师也找了一些表面有四边形的物体,请看(课件演示画框、直尺表面、消防车车窗)如下图师:只要我们留心观察,四边形就在我们的身边。【设计意图:感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣,培养学生留心观察的学习习惯。考虑到课室里的物体表面多数是长方形和正方形,学生找到的也多是长方形和正方形,教师利用课件展示了除了长方形和正方形以外的四边形,给学生更多体验。】四、四边形的分类(36页例2)教师把这两个图形抽出来,然后添加一个长方形 教师指着贴在黑板的7个四边形说:如果老师把6号和12号拿走,添加一个15号。这些图形都是生活中经常看见的、比较典型的四边形,可它们的样子还是有些不同的,你能按一定的标准给这些四边形分分类吗?(课件出示小组合作要求:你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小,还可以量一量它们的边长。小组合作确定按什么标准来分的,然后给这6个四边形分类)【设计意图:考虑到如果让学生直接把找出来的7个四边形分类可能会有一定难度。先抽走6号和12号两个图形,添加一个长方形15号,是为了与36页例2的图形相同,学生可以通过看书找到分类的方法,培养学生的自学能力和观察能力】学生汇报。(着重让学生说分的理由)a根据:长方形和正方形,它们的四个角都是直角,所以归一类,其余不是直角的归一类。 b. 根据:把对边相等的归一类,不相等的归为另一类。 c根据:四条边都相等的分为一类,其余的图形分为一类。 d.根据:四条边都相等的为一类,只有对边相等的为第二类,四边都不相等的为第三类。e.把方法d再细分。 f.根据:长方形的归一类,其余的归另一类 师小结:你们分的好极了,都非常有自己的想法。只要有理由,你的分法就是对的。长方形的对边相等,正方形的四条边都相等,它们四个角都是直角。五、巧做练

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