高考生物总复习 第四章第一节（二） 染色体畸变课时闯关（含解析）浙科版必修2.doc

2013年高考生物总复习 第四章第一节（二） 染色体畸变课时闯关（含解析）浙科版必修21如图为染色体结构变异的图解，下列依次排列正确的是()缺失倒位重复易位a bc d解析：选c。本题考查染色体结构变异的主要类型以及对染色体结构变异的理解能力。图1为染色体丢失一段；图2为一条染色体上某一段的重复；图3为同一条染色体上某一段颠倒了180；图4为染色体断裂的片段移到非同源染色体上。2(2012杭州十四中高二月考)用花药离体培养出马铃薯单倍体植株，当它进行减数分裂时，观察到染色体两两配对形成12对，据此现象可推知产生花药的马铃薯是()a三倍体 b二倍体c四倍体 d六倍体解析：选c。用花药离体培养得到单倍体，单倍体的体细胞中含有本物种配子染色体数目，单倍体植株进行减数分裂时，染色体两两配对，说明细胞中含有两个染色体组，据此推知产生花药的马铃薯的体细胞中含有四个染色体组。3下列变异中，属于染色体结构变异的是()a果蝇第号染色体上的片段与第号染色体上的片段发生交换b整个染色体组成倍增加或减少c人的红细胞珠蛋白基因中碱基对at替换成tad同源染色体的非姐妹染色单体之间交叉互换解析：选a。a项，果蝇第号染色体和第号染色体属非同源染色体关系，发生交换称为易位，属于染色体结构变异；b项，整个染色体组成倍增加或减少属于染色体数目变异；c项，人的基因发生碱基替换属于基因突变；d项，同源染色体的非姐妹染色单体之间交叉互换属基因重组。因此，属于染色体结构变异的只有a项。4(2012诸暨中学高二质检)一个染色体组应是()a配子中的全部染色体b二倍体生物配子中的全部染色体c体细胞中的一半染色体d来自父方或母方的全部染色体解析：选b。染色体组是二倍体生物生殖细胞中的形态、大小各不相同的一组染色体。只有二倍体的配子中的染色体符合这一要求。如果研究对象是多倍体，则a、c、d各项的细胞中可能含有两个或两个以上的染色体组。5下列叙述中正确的是()a体细胞中只有一个染色体组的个体一定是单倍体b体细胞中含有两个染色体组的个体一定是二倍体c六倍体小麦花粉离体培养成的个体是三倍体d三倍体无籽西瓜是单倍体答案：a6下列关于单倍体与一倍体的关系描述正确的是()a单倍体都是一倍体b一倍体一定是单倍体c二者不都是由配子发育形成的d二者毫无关系答案：b7(2012杭州外国语学校高二测试)把普通小麦的花粉和一部分体细胞，通过组织培养，分别培育，产生两种小麦植株，它们分别是()a单倍体、二倍体 b三倍体、六倍体c单倍体、六倍体 d二倍体、单倍体解析：选c。对花粉进行组织培养，是把精子培育成新的生物体，属于单倍体。把普通小麦的体细胞组织培育成新的生物体，属于生物的营养生殖；普通小麦的体细胞是受精卵通过有丝分裂形成的，其体细胞中含有6个染色体组，因此属于六倍体。8萝卜和甘蓝杂交，得到的种子一般是不育的，但偶然发现有个别的种子种下去后可产生能育的后代，出现这种现象的原因是()a基因的自由组合 b基因突变c染色体结构变异 d染色体数目加倍解析：选d。萝卜、甘蓝是异源的，因此它们杂交得到的种子长成的植株的体细胞中无同源染色体，不能联会，不能形成正常的生殖细胞，因此一般是不育的。个别种子种下去后可产生可育的后代，说明其体细胞中一定有能联会的同源染色体，即由于某种原因引起细胞中染色体数目的加倍。9(2011高考海南卷)关于植物染色体变异的叙述，正确的是()a染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加b染色体组非整倍性变化必然导致新基因c染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化d染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化解析：选d。染色体组整倍性变化导致染色体数目变化，但基因种类不变；染色体组非整倍性变化不一定会有新基因产生；染色体片段的重复不会导致基因种类的变化，染色体片段的缺失可能会导致基因种类减少，也可能不变。10以下是某同学对生物可遗传变异进行的总结，其中正确的是()a基因重组是生物变异的根本来源，因为基因重组在有性生殖过程中发生频率很高，产生相当数目的基因型和表现型b基因突变是基因中碱基对的替换、增加或缺失，对dna结构影响最小，因此其对生物性状的影响不大c染色体畸变出现在动物中的概率较小，而在植物中较大，这与诱发染色体畸变的因素无关，而与植物细胞全能性较高、发生染色体畸变后存活和形成个体机会大有关d基因重组、基因突变和染色体畸变三种变异之间没有联系，只是基因或染色体变化大小有差异答案：c11(2012金华十校联考)下列关于如图所示细胞中所含染色体的叙述正确的是()aa代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组含一条染色体bb代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含两条染色体cc代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组含三条染色体dd代表的生物可能是单倍体，其每个染色体组含四条染色体解析：选d。本题主要通过对图像的识别来考查判断推理能力。a图细胞中形态、大小相同的一对同源染色体应分别位于不同的染色体组中，每个染色体组中含一条染色体，但该生物若是由受精卵发育形成的则为二倍体，若是由未受精的配子发育形成的则为单倍体。根据染色体组的定义可知，b图细胞中应含有三个染色体组，每个染色体组含两条染色体，该生物若是由受精卵发育形成的则为三倍体，若是由未受精的配子发育形成的则为单倍体。同样可知c图细胞中应含有两个染色体组，每个染色体组含三条染色体，该生物可能是二倍体，也可能是单倍体。d图细胞中四条染色体大小形态各不相同，应为一个染色体组，该细胞若是体细胞，则该生物为单倍体，该细胞若是生殖细胞，则该生物为二倍体。12下列关于染色体组、单倍体和二倍体的叙述，不正确的是()a一个染色体组中不含同源染色体b由受精卵发育成的，体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体c单倍体生物体细胞中只含有一个染色体组d人工诱导多倍体的方法之一是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗解析：选c。人工诱导多倍体的方法很多，最常用且最有效的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，自然界中的多倍体主要是低温诱导产生的；染色体组是一组非同源染色体；单倍体生物体细胞中不一定只含有一个染色体组，如四倍体的单倍体植株体细胞中含2个染色体组。13下面是果蝇体细胞染色体图解，请根据图回答：(1)此果蝇的性染色体为_，这是_性果蝇；其性别决定方式属于_型。(2)该果蝇体细胞中含有_对同源染色体；有_个染色体组，是_倍体。(3)此果蝇体细胞中，有_对常染色体，_对等位基因，1和3是_染色体，a和a是_基因，a和b是_基因。(4)在果蝇产生的配子中，含abcd基因的配子占_。(5)图中a与a基因在遗传中应遵循基因的_定律；a、a与b、b两对等位基因在遗传时应遵循基因的_定律；d与d基因在遗传中不仅遵守基因的_定律，还属于_遗传；d、d与b、b基因在遗传时遵循基因的_定律，这是因为_。解析：本题考查果蝇的染色体组成，学会区分同源染色体、等位基因及非等位基因，以及果蝇的性别决定方式，再计算某基因型配子出现的概率，特别注意相关基因是否位于不同的染色体上。在等位基因之间遵循分离定律，而位于非同源染色体上的非等位基因遵循基因的自由组合定律。答案：(1)5和6雄xy(2)42二(3)34非同源等位非等位(4)1/16(5)分离自由组合分离伴性自由组合两对等位基因分别位于两对同源染色体上14一位孕妇两次怀孕都是在60天左右死胎、流产。医生对夫妇俩做的常规检查都无异常。根据经验，医生怀疑这种自然流产与遗传因素有关，就建议她接受基因检查，经基因检测发现这位孕妇有四条染色体发生了易位，如图所示。(即：3号和21号、12号和18号染色体发生了平衡易位，通俗地说就是3号和21号染色体各有一段跑到对方那里“串门”了，12号和18号也是如此)根据上述内容，回答下列问题：(1)染色体结构变异除了“易位”以外，还有_、_和_。(2)这位孕妇不管外形上还是生理上都和正常人并无两样，但在生育下一代时就会出现流产死胎、早产和生育早夭的畸形儿等现象，原因是_。(3)这种极为罕见的染色体核型虽然给这名孕妇及一家人带来了痛苦，但从另一方面来说也有重要意义，你认为这种染色体核型发现的重要意义体现在哪些方面？_。(4)如果这名妇女想体会一下做母亲的感觉，即十月怀胎生下一个健康的后代，你认为可行的方法是_。答案：(1)缺失重复倒位(2)虽然这位妇女染色体结构异常，但并没有导致遗传物质的丢失，所以和常人并无两样。但是这位妇女在形成卵细胞的过程中，会导致遗传物质的失衡(增加或减少)(3)对丰富人类染色体异常核型登记库、遗传学的临床研究、遗传性疾病的诊断以及指导优生优育都有重要意义(4)“试管婴儿”，即取他人的正常卵细胞，与丈夫精子体外受精后，移入自己子宫内15(探究创新题)玉米是用来研究遗传学的好材料：花大且单性花，雌雄同株，在进行遗传杂交实验时，可免去母本去雄的繁琐操作，只需对母本进行雄花套袋处理即可。子粒数量较多，数据统计时可靠性强。已知玉米的抗病植株与非抗病植株是由一对等位基因aa控制。另一对性状黄粒与紫粒由等位基因bb控制。生物兴趣小组模拟孟德尔自由组合实验如下：选择纯种抗病黄粒与非抗病紫粒为亲本，通过杂交得到f1，全部为抗病黄粒，f1自交及测交结果如表：表现型相交方式抗病黄粒抗病紫粒非抗病黄粒非抗病紫粒自交(后代)89830519865测交(后代)210207139131对以上结果甲、乙两同学作出了自己的判断。甲同学认为上述结果是基因重组的结果。乙同学认为玉米在种植过程中发生了染色体畸变，从而使数据偏离正常。你认为哪位同学判断正确，请分别给出理由及探究两位同学结论正确与否的实验设计思路。(1)甲同学的观点_，判断理由_。探究性实验设计思路为：_。(2)乙同学的观点_，判断理由_。探究性实验设计思路为：_。答案：(1)正确自交结果和测交结果