化学人教版九年级上册金刚石、石墨和C60（第一课时）教学设计

六单元课题一金刚石、石墨和C60（第一课时）滨海新区大港港狮学校 马书芬金刚石、石墨和C60（第一课时）教学设计一、教材内容的分析在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作用。第一课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性质。今天我主要说一说第一部分的教学思路。这部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。二、学生情况的分析：通过前面五个单元的学习，学生已有了由现象推知性质、由性质了解用途的思维，但对于结构与性质的关系还不知道，所以要使学生初步认识“结构-性质-用途”三者之间的关系。对学生易错点分析：1.对由同种元素组成的物质归类； 2.对“碳”与“炭”的认识。三、教学内容的设计1 .教学设计的总体思想根据课程标准的要求，紧密联系生活实际，从学生熟悉的日常事物和生活实际入手，创设轻松愉悦的学习氛围。教师依据教学实际创设问题情境，向学生提供所需的实验探究素材，引导学生自己设计实验、亲自动手操作实验，使学生能真切地体验到科学探究的乐趣，领略到学习成功的喜悦。本节课就是使学生获得金刚石和石墨的物理性质和用途等知识，同时注意培养学生应用化学知识解决实际问题的能力，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的教学理念。2 .教学设计的总体思路（1）学生阅读教材106页，观察教师演示用玻璃刀裁玻璃等实验找出金刚石和石墨的物理性质。（2）通过师生合作实验，演示活性炭的吸附性，了解生活中常见的含碳单质的混合物及其用途。（3）在本节课的设计中，我注意调整自己的角色，把教师作为学生学习的引导者、合作者，是学生的伙伴。在教学过程中，把思考和学习的主动权交给学生，让学生在课堂上动起来，主动参与到教学活动中。教学流程教师活动 教学流程 学生活动创设情景引入新课通过阅读教材，自主认识金刚石和石墨物理性质通过情景引入和实验探究，金刚石和石墨的物理性质归纳总结物理性质讨论用途分析和讨论，了解二者用途根据性质，帮助学生理解用途，体现“性质决定用途”物理性质差异原因介绍C60的分子结构和用途实验操作，学会运用图片分析归纳问题的能力体现“化学与生活的密切联系”分析含碳单质的混合物指导学生总结归纳提高学生概括的能力总结本节内容教学目标【知识与技能】(1) 了解金刚石和石墨的物理性质和用途。(2) 了解C60分子的结构特点。(3) 知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质(4) 知道木炭和活性炭具有吸附作用【过程与方法】(1)利用计算机网络技术更多更快的获得资料，并会对资料进行整理。(2)会对展示或演示的资料分析、归纳。(3)利用微观模型认识物质的微观构成。(4)通过探究实验主动的获得知识。 【情感态度与价值观】(1)以发展的观点看待碳的单质。(2)通过探究实验使学生初步形成科学探究的能力。重点难点教学重点 金刚石和石墨的物理性质和用途；教学难点 同一元素可以组成不同的单质。教学资源教师用具：自制多媒体课件、导学案、玻璃刀、玻璃、铅笔、干电池、电路演示器、炭包、活性炭、过滤装置（烧杯、玻璃棒、铁架台、漏斗、滤纸）教学过程【引入新课】 播放图片1，创设情景引导学生思考：钻石与铅笔芯有什么联系？一、金刚石和石墨的物理性质和用途1、学生活动：阅读教材106页，找出金刚石和石墨的物理性质。2、学生观察教师演示用玻璃刀裁玻璃，学生用小刀削铅笔，亲手触摸铅笔芯粉末，获得感性认识-石墨有滑腻感。3、学生做石墨导电性实验，加深对“导电性”理解，培养学生动手实验的能力。4、学生自主讨论金刚石和石墨的用途教师讲述小故事：北约轰炸南联盟，并引导得出石墨的什么性质，教师引导：用途根据什么得到的，得出性质决定用途。5、强调重点，突破难点，两者性质不同的原因学生活动：认真观察结构模型并讨论交流；教师活动：通过适时引导，让学生分析进而认识到金刚石和石墨虽然化学式相同，但是不是同一种物质，引出：同一元素可以组成不同的单质。6、观看C60模型，了解C60分子的结构特点并巩固练习。二、含碳单质的混合物教师和学生共同完成活性炭吸附实验，引导学生分析活性炭具有吸附能力的原因。学生活动：根据生活经验和已有知识，交流讨论其他含碳单质的混合物及其用途。三、课堂小结，巩固练习让学生回忆本节课的收获，并相互交流，教师提问，给学生展示自己的机会。四、知识拓展碳单质的发展前景五、课后作