八年级语文下册第四单元第20课《俗世奇人》.doc

俗世奇人教案 雨坛初中：汪小芬一教学目标：知识与能力：积累词语，掌握“蔫、怵、抠”等词的读音、词义。品味语言特点，幽默传神，极富表现力。过程与方法：以情景诵读，情节表演，佳句品味，学习文章以小见大的写法。人物分析的形式学习课文。情感、态度与价值观：体会小人物的大智慧，引导学生体会我国文化遗产的宝贵。2 教材分析本文向我们展示了天津底层市民和小生产者的生活，为我们塑造了有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物刻画形神兼备。泥人张、杨七、杨巴均是一等一的高手，但又不是世外之人；他们有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以用“俗世奇人”称之最为恰当不过。本文的语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味。 三教学重点品味词句，学习文章以小见大的写法。体会文章的语言风格。4 教学难点赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。5 教学准备：做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，提出一些具体问题思考。六教学过程（1） 新课导入。中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，相信你会受到启迪。（二）初读课文 夯实基础1给下列加点字注音。（课件5）发蔫(nin) 擅长(shn) 绰号(chu)刷浆(jing) 难堪(kn) 一瞅(chu)发怔(zhng) 褒贬(bo) 怵(ch)抠(ku)戳(chu) 瓢(pio)2解释下列词语。发蔫：表现出精神不振。擅长：在某方面有特长。阔绰：排场大，生活奢侈。天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。发怔：发呆。大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。3作者简介（课件3）冯骥才(1942 )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说神灯前传，中篇小说集铺花的歧路、啊!。短篇小说集雕花烟斗等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊!、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。（3） 、研读泥人张（课件6、7、8）1.作者写“泥人张”主要写了一个什么故事？ 学生讨论、交流。明确：捏泥人排第一海张五挑衅泥人张泥人张捏泥像还击海张五出口讥讽泥人张贱卖海张五。2,面对海张五的侮辱，泥人张默不作声，他是怎么做的呢？明确只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快地捏出满脸狂气的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，泥人张又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服泥人张的智慧。3，你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）【明确】生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不由得使人眼前一亮，脱口称绝。（四）、研读“奇”分析人物。（课件9、10、11、12）1，品词语。文中有一些传神的字句，教师要引导学生品味其韵味。提问：品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。（1）有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)（ 2）这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)（3）手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)（4）海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)学生讨论、交流。明确；第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。第4句，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就不够恰当了。2.文章刻画了泥人张这这个奇人，人物性格鲜明。（课件）提问：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。学生讨论、交流。明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。（五）、品味文章的语言。（课件13、14、15、16）1，本文的语言给你留下什么印象？【明确】具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。“架势挺牛、撂高、怵、赛、砍过去”等汲取了方言中的精华。2品味文中富有表现力的语言。（见课件）（六）课堂小结。（课件17）本文以两位手艺人的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。七、板书俗世奇人 小人物 大本领八教学反思本文中的两篇短文都是以手艺人的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者均选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见了人物的大本领大智慧。作者描写人物的本领可见一斑。为此，在了解了奇人的高超技艺，见识了奇人奇事后，重在通过让学生赏析文章生动活泼的人物语言、叙事语言以及品味作者巧妙的情节安排.在对学生阅读方