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信息技术课中档案袋评价的研究 兰州中泰联合职业学校 赵莉 730070摘要随着网络教育的迅速发展，信息技术课程逐渐出现在了现代教育教学中，各种评价方法也伴随着出现。本文从现代信息技术课程入手，具体阐明了信息技术课程的定义以及课程遵循的原则，并在此基础上进一步论述了档案袋评价的意义。档案袋评价是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的、综合性的评价，它是近年来伴随着西方教育评价改革运动而出现的一种新型性质的教育教学评价工具。撰写本文也旨在唤起更多的学者重视档案袋评价，使档案袋评价的应用在信息技术课程中更上一个新的台阶。关键词信息技术;档案袋评价;研究实践随着科学技术的不断发展，网络教育的日益普及。信息技术已经逐渐渗透到教学中，多媒体技术也已经成为了二十一世纪学生学习的主要手段之一。档案袋评价则成为记录学生成长的重要工具之一，是近年来伴随着西方教育评价改革运动而出现的一种新型性质的教育教学评价工具。档案袋评价也叫学生学习档案评价或者学生成长记录袋评价，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观性的、综合性的评价，是指用一种具体明确的、完整定义的程序，根据学生档案袋中所提供的信息资料，对学生综合实践活动的情况进行评价的过程。档案袋是指由学生自己在教师的指导下，搜集相关的资料，这些资料可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集。它可以展示学生在某一段时间内、某一领域内的技能的发展。由于信息技术课程在现阶段还没有被列入升学考试大纲之中，所以信息技术课程在现阶段的教学过程中不存在各种各样的教学压力，因此信息技术课程中更多的是来提高学生的信息技术素养。在信息时代如此发达的时候，这种工具已经被显著应用到高等院校中。因此，档案袋评价在信息技术课程教学中的应用具有得天独厚的优势。段青中小学信息技术教学评价M.长春:东北师范大学出版社,2005 一、信息技术课程评价（一）信息技术课程伴随着信息技术的不断发展，新课标的不断改革。人们对信息技术课程的评价理念不再局限在原有的基础之上了，而有了新的认识与改变。现代信息技术课程的评价需要遵循新课标改革的基本理念，即是努力解读教学的三大目标、诠释信息的素养，使其有效地指导评价方法的建构与实施。因此，现阶段的信息技术课程的评价理念在原先评价理念的基础上海需要遵循以下几个原则。李艺信息技术课程与教学M.高等教育出版社,2005（6）：179 （二）现代信息技术课程遵循的原则1、评价功能的立体化。信息技术课程的目标是提升学生的信息素养。课程目标是评价依据，与评价的内容和功能息息相关，课程目标不同，评价所侧重的功能也不同。2、评价标准的多维化。信息技术课程标准提出的“提升信息素养，培养信息时代的合格公民”，决定了新课程理念下的评价标准是以绝对标准为主，并与个人标准相结合的多维标准。信息技术课程中主要是几中评价标准的结合使用，这几种方法相辅相成、相得益彰，使信息技术课程的评价活动得以科学、合理地开展。3、评价主体的多元化。传统的信息技术课程评价的主体和评价的信息来源都是比较单一的，一般都是由老师来评价学生，忽视了学生的自我评价和学生之间相互评价的价值，也忽视了其他因素的参与，导致评价结论片面、主观、且难以保证被评价者对评价结果的认同。信息技术课程的目标是提升学生的信息素养。因此，在制定评价内容和评价标准时，教师应该多征求学生和家长的意见，在评价资料的收集中，让学生发挥更积极地作用。4、评价方法的多样化。由于信息技术课程的特殊性，学生在自评过程中受到多方面的因素，任何一种教育评价方法都不可能是万能的，都存在缺点与弊端。单一的评价方法已经不能满足信息技术课程的需要了。为了保证评价的客观、科学、公平，则信息技术课程的评价方法是多样化的，并不是单一存在的。5、评价内容的全面化。新课标课程改革提出课程功能要从单纯注重知识与技能的传授转变为引导学生学习，学会生存，学会做人。信息技术课程的评价理念强调评价内容的全面性和综合性，强调对评价对象各方面活动和发展状况进行全面关注。6、评价结果的多维归因。维纳的归因理论认为，个体怎样解释其先前的成功与失败决定了他下一次对任务的选择，持续努力的时间、热情程度等等。因此，评价者在解释信息技术课程评价结果时应该充分考虑到学生的先天素质、生活环境、生理特点等各方面的差异。3李艺信息技术课程与教学M.高等教育出版社,2005（6）：182-185 二、档案袋评价（一）、档案袋评价的定义档案袋评价也叫做“学习档案评价”或者“学生成长记录袋评价”，这种方法源自于早期美国著名教育学家、心理学家加德纳领导的零点计划，对学生艺术心理发展的一种形成性评价技术，在一个或多个领域内收集学生作品，用以展示学生的努力进程和表演能力，并且体现学生反思的过程。4档案袋评价是以形成性为主，记录学生成长过程，注重培养和激发学生学习积极性和自信心的新型评价方式，与现代教学评价的目标相吻合，也与信息技术课程标准中“形成性评价和终结性评价”息息相关。在信息技术如此发达的今天，更需要加强其形成性评价，突出信息技术课程评价的整体性和综合性。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生信息技术课程学习过程和学习结果的资料。档案袋评价是一种对学生学习过程和学习结果有目的地收集，因此，在现代信息技术的环境下，大多数教师会使用档案袋评价的方法来了解学生的成长过程和发展进步。（二）、档案袋评价的特点随着信息技术的发展，网络教育的普及，档案袋评价也越来越受到广大教育者的青睐。与其他类型的评价手段相比较，档案袋评价有着重要的存在意义。1档案袋评价注重学生的整体发展，教师需要根据学生上交的作业和学生平时的表现对学生进行评价，并不像传统教学中的教师只凭学生考试成绩对学生作出评价，这样就可以发现学生的优缺点，并能给学生作出相应的评价。2档案袋评价可以让学生自行参与自己作品的评价，在这个评价过程中，学生由被动角色变为主动角色，不仅能帮助学生提高学习的兴趣，并能让学习者体验到作为主人公的快乐和成就感。3档案袋评价关注学生个体的成长和进步表现，允许学生在学习过程中存在个体差异，可以避免评价陷入单一化与片面化。4档案袋评价不仅注重学生的成就，也注重到学生努力和进步的过程，档案袋评价可以作为学生的成长记录手册，能较好得体现课程标准对学生评价的要求，也利于学生在阶段性成长中进行自我反馈。5与传统的评价方法相比，档案袋评价将评价与学习联系了起来，收录的很多材料都是学生在学习过程中完成的个人作品和部分稿件。（三）、档案袋评价设计的原则现阶段信息技术课程的主要评价方式是档案袋评价。为了使档案袋评价得到更好地应用与发挥，因此在收集资料、整理资料的同时还需要注意如下几个原则：1、档案袋评价必须与所学的教学目标相结合，不能脱离主题，脱离目标；2、档案袋评价不能独立存在，单独使用，应该让它与其他评价方法一同使用；3、档案袋评价应采取渐进式、引导式、循序渐进的方法，不能使用直接灌输的方法；4、档案袋评价应实施多次，并进行阶段性的反思与协助，不能取一次的成果；5、档案袋评价应顾及学生的承受能力和可利用的资源，不能盲目的使用。江彬，邱立中科学认识档案袋评价上海教育科研，2003 （11）（四）、档案袋评价的优劣势即使档案袋评价在信息技术课程中已经得到广泛的应用，档案袋评价的方法也有很多优点和先进之处，但在应用档案袋评价时也要认识到档案袋评价的一些局限性。档案袋评价的技术投入运作需要教师有较系统的教育评价理论修养。然而，国内中小学的教师缺乏这方面的专业素养。档案袋评价需要学生和老师付出传更多的时间与精力。这对我国中小学教师来讲，是一种挑战，也是一种困难。尤其是小班化教学，要求教师付出更多的精力和时间来指导学生制作档案袋，开展个体化的档案袋评价，这是很难实现的。档案袋评价技术的应用，往往需要有一定的费用的投入，这也可能给学校以及学生家庭带来一定的困难。因此，我们要科学使用档案袋评价技术。不能盲目的使用档案袋评价方法。三、信息技术课中档案袋评价的方法和策略（一）信息技术课中课程设计评价课堂评价是信息技术课堂教学中一个比较重要的环节，课堂评价是促进学生发展，提高教师教学技能的重要手段。新课改下的信息技术课程的评价都是围绕着信息技术课程标准而展开的。信息技术课程在教育阶段不属于考试范围之内的内容。现阶段信息技术课程的主要内容是以进一步提升学生的信息素养为宗旨，让学生在信息的获取途径、加工过程、管理实践、呈现交流的过程中，在通过交流与合作解决实际问题的过程中，掌握信息技能，感受信息文化，增强信息意识，把中学生发展成为适应信息时代要求、具有良好信息素养的合格公民。王彦秋，韩瑛基于Bl og平台的电子档案袋在教育中的应用J 中国现代教育装备，2006(12)信息技术课程的课程标准主要强调信息素养的提高，特别是信息的交流与合作，从信息技术课程的评价到信息技术课程的应用，其课程具有很强的综合性，不仅兼有文化课、劳动技术教育和职业技术教育等多方面课程的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。除此之外，信息技术课的教学评价具有评价主体的多元性、评价内容的丰富性、评价方法的灵活性、评价手段的多样性灯特点。（二）电子档案袋的定义与组成信息技术课程中的评价方法较多。一般教师在信息技术课程中最常使用的是电子档案袋评价。在信息技术课程教学中，电子档案袋评价是以一种全新的评价方式出现的，电子档案袋在信息技术课程进行过程性评价方面具有很大的发展空间，从而也促进信息技术课程向着培养和提高学生信息素养这个最终课程目标迈进。陈晓明，杜云电子档案袋在信息技术新课改教学中的应用J中国电化教育，2005( 7) 电子学习档案袋是指在信息技术的环境下，学生运用信息技术的手段表现自己在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习成绩、学业进步以及关于学习过程和学习结果进行反思的有关学习的一种集合体。电子学习档案袋的组成：学生作品、自我评价、同学互评、教师评价。（三）电子档案袋评价的设计（1）明确电子档案袋评价的目的。电子档案袋反映学生进步的过程,是一个形成性评价的过程，其包括学生自己的作品，他人评价、自我评价和自我反思。（2）确定电子档案袋评价的内容。根据学习的目标确定评价的内容，选择电子档案袋中所要收集材料的类型。评价方式和评价目制约着档案袋收集材料的类型；要把收集材料的类型与评价内容结合起来使电子档案袋的评价多元化。（3）制定电子档案袋评价的方式。档案袋评价方法不仅能调动学习者的学习兴趣，还可以提高学习者的积极性。要设计学生喜欢或者有意向参加的活动。（4）制定电子档案袋评价的标准。为了保证档案袋评价的客观性与合理性，需要给档案袋制定相应的评价量规。即需对档案袋评价设计相应的评分标准与方法。（5）加强档案袋交流环节的设置进行档案袋评价时需要给档案袋的评价建立交流机制，使学生关注他人的学习成果，从交流中获得灵感，扩大知识面，发现操作技巧，使学生能够学会从多个侧面审视作品，全面的理解作品的内涵。祁宏玲档案袋评价法简介J西安教育学院学报，2003(12)8朱继红电子档案袋评价在初中信息技术课中的应用D研究生论文2008(3)9杨仙锋电子档案袋评价在高中信息技术课中的应用与研究D山西师范大学学报( 自然科学版) 研究生论文专刊第22卷200810陈鹏飞新课程，新评价M 合肥：合肥工业大学出版社，200511吕凤平档案袋评价中的学习者反思J首都师范大学学报(社会科学版)，2 008，(s4)（四）电子档案袋评价的成就档案袋是对学生学习过程的有目的、有计划的收集。主要记录学生学习的主题、计划研究、活动过程、活动结果、活动评价等。电子档案袋不仅可以反映学生的整个学习进程以及各个学习阶段的发展过程和学习的效果，又可以提高对学生学习状况管理的效率，因此档案袋评价在信息技术环境中的作用越来越受到师生的青睐。8在信息技术如此发达的今天，电子档案袋在进行过程性评价和结果性评价中有很好的发展前景，不仅可以促进信息技术课程向着其课程目标：培养学生信息素养和提高学生信息素养发展，也可以培养学生的信息素养。9虽然电子档案袋在具体的实施应用过程中还存在着一些问题，还需根据学校的环境、教师以及学生的实际情况考虑，在评价内容与评价标准、学生参与的方式、学生自价与他评、档案袋的保存，以及家长的参与等多方面做出相应的调整，但学习者已经从电子档案袋广泛的视角探讨其对学生发展和教师成长的影响。10四、总结和反思近些年来，伴随着科学技术的不断发展，网络教育的日益普及。信息技术课程越来越受到教育者的重视，已经逐渐渗透到普通教学中了。而档案袋评价的方法也越来越受到老师和学生的青睐与认可，而电子档案袋的评价方法在信息技术课程中的使用也越来越普遍。即使是这样，但档案袋评价方法也存在一定的不足与弊端。在一定程度上增加了教师的工作量与工作时间，使用档案袋评价的过程，教师需要扮演多个角色，承担多方面的任务才能完成评价的过程。因此，教师在评价过程中需要正确把握自己的作用和角色，以指导和监控为主，不必具体介入到学生操作的每一个环节和每一项内容之中。应充分发挥学生的主体作用，突出学生的目我评价与反省，在评价中多鼓励学生，并引导学生学习，根据评价标准和评价要求对自己的作品进行评价，进行反省，从而发现自己的优势和劣势，让学习者明确学习的目标和改进的途径，在学习与发展过程中不断改进，不断进取，使学习者切实从自我评价和反省中受益。总之，档案袋评价是以促进学生学习过程和学习成果的综合性评价，重点展示教学评价的整体性和综合性，在如今的教学评价改革中备受推崇。这种评价方法对学生成绩的提高有很强的帮助，特别是学生在收集信息能力和处理信息能力方面得到了锻炼。这种评价