苏教版小学科学《研究磁铁教学》教案设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选苏教版小学科学研究磁铁教学教案设计一、 教案背景1、学段：小学2、学科：科学3、课型：实验探究课4、课时：一课时5、教学内容：苏教版小学科学，五年级上册第38页41页，第三单元第四课研究磁铁二、 教学课题研究磁铁苏教版小学科学五年级上册本课教学内容涉及到课程标准中的相关要求有：1.能够设计实验探究出磁铁的性质；2.能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小；3.能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。4.知道磁铁的一些基本性质；5.知道磁铁磁力大小的一些测量方法；三、 教材分析（一）、本课教学内容主要有五个部分：1、认识磁铁的形状；2、探究磁铁的性质；3、研究磁化现象；4、调查磁铁的应用。（二）、通过本课的学习，希望学生达到以下预期的学习结果：过程与方法：1、能自己设计实验探究和认识磁铁的有关性质。2、能够制作指南针以及磁铁玩具。3、认识各种形状的磁铁，了解磁铁的应用。知识与技能：1、知道磁铁的一些基本性质。2、了解隔着物体以后，磁铁磁力大小的变化。3、知道指南针的作用。情感、态度与价值观：1、对探究日常生活中的磁铁现象有浓厚的兴趣。2、意识到磁现象给人的生活带来的好处。3、乐于合作探究、善于发现。（三）、教学重、难点：设计实验自行探究磁铁的一些性质。（四）、课前准备：课前教师和学生收集有关磁铁的图片或者视频资料，教师制作教学课件。四、 教学方法本课是以研究磁铁为主题的实验探究课。主要的教学方法有探究法、讨论法、展示法。每个教学环节都有四个步骤组成：提出问题，筛选归类分析资料，内化共享汇报交流，总结提升品位收获，再生疑问。在教学中采用探究、展示、交流、讨论的方法，学生在教师的指导下，围绕着主题，以类似科学研究的方式，主动的搜集、获取知识资料，在课堂上相互交流、讨论，答疑解惑，理解知识、巩固知识。有助于培养和发展学生探究能力、交流能力和创新精神。五、 教学过程（一）、创设情境，导入新课【教师活动】教师出示各种磁铁图：【百度图片】教师提问看看这些磁铁都是什么形状？/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B4%C5%CC%FA&in=26470&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=27468754500&ln=1997&fr=&fm=result&fmq=1330416796843_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn0&-1&di27468754500&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fbaike%2Fpic%2Fitem%2F35da1d3b34591ba414cecb18.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fimage%2F35da1d3b34591ba414cecb18&W500&H500&T8507&S70&TPjpg生：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁（指南针）。（二）自主探索，交流汇报1、师：这些不同形状的磁铁，有哪些性质呢？老师发给你们每个组一些实验材料，你们在小组长的带领下，小组成员之间自己玩一玩，研究一下，好不好？2、 学生玩、研究，师巡视指导。3、学生交流汇报：生：能够指南北。（师板书）师：首先我们一起来看看你们挂在铁架台上的磁铁。有什么发现？生：悬挂在铁架台上的磁铁，静止后总是一端指南，一端指北。师：很好。磁铁有指示南北方向的性质。我们把磁铁指向北的一端叫磁铁的北极，用“N”表示，指向南的一端叫磁铁的南极，用“S”表示。A、能够吸铁。（师板书）师：你们是怎么发现的？生：磁铁能吸起的物体：回形针、铁钉、1元硬币。其他的不能吸。师：研究的真好。磁铁能吸铁的这种本领，叫磁性。师：还有什么发现？B、磁性能传递。（师板书）师：你们是怎么验证的？生：磁铁吸起来一些回形针，回形针的下端还会吸起其他的回形针，磁性由上面的回形针传递给下面的回形针。师：非常好。师：还有什么发现？C、能隔物吸铁。（师板书）师：你们是怎么发现的？生：隔着书能吸铁。师：还有什么发现？D、磁力两极强，中间弱。（师板书）师：你们是怎么发现的？生：磁铁的两端吸的大头针最多，也就是两端的磁力最强，中间的磁力弱。师：很好。磁铁磁力最大的部分叫磁极，磁铁的北极和南极磁力最强。师：还有什么发现？E、异极相吸，同极相斥。（师板书）师：你们是怎么验证的？生：把两根磁铁相互靠近，N极和N极接触、S极和S极接触时，两个磁铁相排斥，N极和S极相接触时，两个磁铁相互吸引。师：同学们善于观察、善于发现，这是非常好的研究性学习方式和方法。（三）了解指南针（司南）是我国的四大发明之一。1、师：我们能发现磁铁的这些性质，我们的祖先发现了吗？谁知道我国古代对磁铁有什么运用？生：制作了指南针。师：对了。指南针是中国古代四大发明之一，显示了我国劳动人民的智慧。战国时被称为“司南”。我们来看：【百度图片】司南/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CB%BE%C4%CF&in=18354&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=12463268505&ln=1998&fr=&fm=result&fmq=1330417982609_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn0&-1&di12463268505&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fforum%2Fpic%2Fitem%2Fe892dc78c8e56a6f1d3089ee.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Ff%3Fkz%3D1046457530&W1279&H1045&T8770&S210&TPjpg2、 组装指南针，指示方向。师：我们现在用来指示方向的比司南更便于携带。老师这里有指南针，（每个小组发一个）。你们看研究一下，再用老师给你们的菱形磁铁，和底座，制作一个指南针。生：组装。3、研究磁化现象师：在我们地面上，比较容易辨别方向，因为有很多参照物。指南针最主要的作用是在大海上航行时，用来指引方向。西方开始海外大探险,发现了新航线、新大陆。明朝的郑和七下西洋，都是运用指南针来导航的。师：有一个探险家，在一次海上航行时，一不小心，把罗盘也就是指南针掉进了深海里。茫茫大海，怎么办呢？他身边只有一块圆环形的磁铁还有一些缝衣针。你能帮他想出办法来吗？生：把缝衣针在圆形磁铁上摩擦几下，就可以做一个指南针。师：是吗？每个小组都试一试，看行不行？你把缝衣针摩擦以后，穿在泡沫上，放在水杯中，看看行不行？师：缝衣针在磁铁上摩擦以后，就会被磁化。缝衣针也就变成了磁铁，你试一试能不能吸起订书针。（四）了解磁铁在生活中的应用师：我们发现了磁铁这么多的性质，生活中哪些地方用到了磁铁或者是磁性呢？生：冰箱门、门吸、磁性黑板、我们用的磁性教具、银行卡、磁带、磁盘、家用电器、磁悬浮列车、磁性铅笔盒。等等。运用非常广泛。师：我们来看看这些用途：【百度图片】门吸/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C3%C5%CE%FC&in=23828&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=105708357435&ln=1976&fr=&fm=result&fmq=1330418163796_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn1&-1&di105708357435&objURLhttp%3A%2F%2F%2F20091014%2F3367460_115125064359_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fshow%2F1%2F72%2F2def94049b78325f.html&W761&H1024&T6873&S72&TPjpg【百度图片】磁性白板/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B4%C5%D0%D4%B0%D7%B0%E5&in=24706&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=103777542270&ln=1970&fr=&fm=index&fmq=1330418302515_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn0&-1&di103777542270&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fpostsell%2F20099%2F200992612348672_big.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fbangongyongpin%2F92009-6182358.htm&W2756&H1646&T8285&S258&TPjpg（五）课堂小结：师：通过这节课的学习，你有什么收获？生说。（六）课外拓展：师：这节课我们研究了磁铁，同学们发现了磁铁的很多性质，你还有什么问题吗？生：说。师：这节课我们上到这里，下课！（七）板书设计： 研究磁铁1、磁铁的形状2、磁铁的性质3、用途六、 教学反思研究磁铁是小学科学五年级上册的第三单元电和磁中的第一项活动，它是从“认识不同形状的磁铁”着手，通过自己收集以及老师提供的各种各样磁铁，使学生对磁铁产生浓厚的兴趣和探究的欲望，进而鼓励学生更多地发现磁铁的性质，并提出自己可以研究的问题，同时在认识磁铁性质的基础上，乐意自制指南针。讲完这节课我以下几点感受：一、 生动的情景创设，调动出学生探究的极大兴趣。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。 二、把学习的主动权交给学生，亲历探究，让学生感受科学的乐趣。的科学每时每刻都影响着学生的学习与生活，由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。但是学生的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我设计了学生感兴趣的探究活动，符合学生喜欢做游戏和进行小研究的特点，学生通过亲历活动，让学生在活动过程中有所发现，学生的发现越多探究越成功。七、 教师个人介绍姓名：王怀芹省份：