《与土同悲与诗共鸣》.docx

北京市“一师一优课、一课一名师”活动 东北师范大学附属中学朝阳学校 赵聪聪课题与土同悲, 与诗共鸣艾青我爱这土地课型新授课课时1课时指导思想社会主义核心价值观：爱国语文学科核心素养：文化传承与理解义务教育语文课程标准：弘扬以爱国主义为核心的民族精神学科改进意见二十一条：重视历史文化的熏陶，加强与革命传统教育结合教学背景教情：2016年部编人教版初中语文七年级上学情：初一学生，长于诵读、审美，短于思维、文化。教学目标学生借助相关背景材料，通过多种朗读与合作探究的方式，理解艾青我爱这土地这首诗歌的内容和情感。教学重点学生通过多种形式的朗读来赏析诗歌，理解诗歌内容及诗人的情感，从而激发爱国主义情怀。（“然”）教学难点学生通过合作探究的方式，思考诗歌形象“鸟”与“土地”背后的文化根源，深化对诗情的理解。（“所以然”）教学手段多媒体，对联，背景资料学法指导朗读，合作探究板书设计板书设计从题目入手，明确本课的主线问题爱，并梳理了诗歌形象之间的环形结构。学生在多种朗读中提炼出的“家国情怀”是这首诗歌的精神内核，在合作探究中挖掘出的“生命之根”是本诗的文化根源，小小诗歌为我们勾画出了一个生命之圆。课堂最终又回归题目：“爱”是本诗的诗眼，更是本课的课魂。教学过程教学内容学生活动设计意图一、导入中国近现代史上，有一首诗歌，仅仅10行110个字；可是在78年后的今天依然回味无穷，荡气回肠“为什么我的眼中常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”这首诗就是诗人艾青的我爱这土地。思考回答情境导入二、解题1.圈点默读，整体感知。2.【问题探究】如果你来朗读标题，你会重读哪个词语？为什么？ 策略：用“重音放在 上，因为 。”的句式来初步感知诗人情感。明晰主线问题：何种爱？如何爱？为何爱？默读诗歌圈点勾画朗读题目交流碰撞重音解题三、以读会意（一）情感基调问题链：1. 浏览全诗，你找到了什么时间线索？2. 这个时间给我们提供了什么信息呢？3. 因此本诗是什么样的情感基调？赛读点评：感受悲怆、深沉、激愤的情感底色。（二）情感探究活动探究：【设计朗读小脚本】学生任选一个语段，写下朗读方案，之后示范朗读并说明理由。策略1：教师示范引领策略2：学生自主设计理解“鸟”、“土地”、“黎明”等物象以及“嘶哑”、“悲愤”、“腐烂”等词语的深刻内涵。策略3：古体字释义“爱”诗人的爱就是双手捧出自己的赤子之心，即使嘶哑也要高声呼出的、“连羽毛都要腐烂在泥土里”的一种掏心窝子的家国之爱。知人论世体会基调赛读点评写作脚本朗读品读赏析倾听交流把握基调脚本品读综合锻炼听、说、读、写能力。攻克教学重点（三）情感形象问题探究1：诗人以“鸟”自喻，为什么没有选择强壮的狮子、老虎呢？ 结论：力微亦能爱国，力微更能陈情。鸟儿向往自由与和平，即便力量薄弱也无法阻挡它们炽热的爱国情怀。问题探究2：诗人为何没有选择一城一池、一花一木来寄托情感，却选择“土地”这个物象呢？土地生命之根结论：艾青一生歌颂土地，他是“土地的儿子”，是因为土地孕育万物，它赋予我们民族以历史、文化和意义，因此我们脚下这片土地就是中华民族的生命之根。策略：小组讨论，合作探究。小组活动合作探究深入思考回答问题形象研读语文核心素养（审美与逻辑）：通过挖掘中心意象思考文化内涵，深化诗情。攻克教学难点四、明意促读创设情境：请同学把自己想象成那只战火纷飞中的小鸟，用嘶哑的喉咙，歌纵情唱，纵情诵读，读出你对祖国的深情，读出你对这片土地的深爱。活动探究：【找找当代小艾青】策略1. 组内互读，走进诗歌，评出最佳小艾青。策略2. 以组为单位齐读（或其他朗读形式），再现诗情。起立朗读走动朗读个人练读组内互读小组齐读组间赛读情境展读内化情感人诗合一五、课堂小结学生小结：本课收获，生活启示。教师小结：展示对联无名无声凡鸟啼血满腔精卫志大痛大爱此生忠魂一缕更护花生成概括温故知新深化诗情六、拓展作业以下两项作业，任选其一完成。1. 设计朗读小脚本。读艾青的另一首诗光的赞歌：（1）选出诗歌中最打动你的语段，设计朗读方案，并说明理由。（2）选出你认为诗人情感最浓烈的语段，设计朗读方案，并说明理由。（3）请为全选段设计整体的朗读方案，并说明理由。2.仿写。假如你也是一只鸟，而且是一只会穿越的鸟：既可与古代的仁人志士侃侃而谈，又可与今日的好友把酒言欢；既可感受边塞战场上的金戈铁马，又能经历新时代的国家富强那么，你最想歌唱什么呢？请你仿照艾青我爱这土地写一首小诗。创作小贴士：创作不仅在于形式，更重要的是一以贯之的灵魂和厚重的思想价值。课后作业拓展练习对比阅读，理解艾青生命中两个最重要的意象：“土地”和“太阳”。通过写作练习，深化诗情理解，并提高学生联想、创造的能力。教学反思本堂课的亮点在于朗读：既有老师声情并茂的诵读，又有学生全情投入的朗读，大家在读中理解，在读中体会