《小石潭记》第一课时 .doc

小石潭记教学目标知识目标1.积累文言词语，包括一些生字和一些常用词，了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”等词的一词多义。2.了解作者及文体。3.理解课文的思想内容，体会作者的思想感情。4.背诵课文。能力目标1.指导学生朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵及艺术风格。2.体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法，并学以致用，逐步提高写景状物的能力。3.品味文章由景及情，以情入景的写作特点，学会鉴赏情致化的景物描写。德育目标1.激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，引导学生学会用审美的眼光看待自然景物，从平凡中发现美，从而陶冶情操，培养健康的审美情趣。2.理解文中作者悲凉凄苦的情怀，间接接触社会，完善健全人格。教学重点1.背诵课文。2.品味作品写景的妙处，特别关注文中描写潭中游鱼的文字。3.体会景物描写中融注的思想情感，重点关注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。教学难点1.树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写。2.文章先写“心乐之”，后面又见“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何认识？教学方法1.诵读法。教学以指导诵读为主，以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，鉴赏的主体。2.讨论点拨法。在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇，弥补缺漏。3.情景教学法。利用多媒体课件，展示作品的意境美，进而激发学生想象，用自己的语言再现作品的意境，体味作者的情感。4.延伸拓展法。联类引申，整理归纳已学过的山水名句名篇，综合鉴赏写景的妙处，深化对课文的理解。5.品读鉴赏法。教具准备多媒体、文字资料、示范朗读课时安排2课时教学过程第一课时教学步骤一、导语设计设计(一)请同学们背诵江雪这首诗。(学生背)它是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲、执著不屈的崇高人格。他的散文小石潭记同样体现了这种独立的人格以及不被理解的愤懑之情。设计(二)唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称永州八记。他就是柳宗元，今天，我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。二、作者及文体简介教师分发文字资料，资料内容如下：柳宗元(773819)，唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东(今山西永济)，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有柳河东集。山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有永州八记等留存，其中最负盛名的是小石潭记。柳宗元被贬为永州司马后，时艰不可济，唐祚难振兴，谤毁兼至，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。永州八记就写于此时。记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可记事，可抒情，可议论，可描写。三、朗读课文，整体感知文意1.多媒体播放优美的山水画面，同时显示字幕，声屏播放课文录音。学生边听录音边看画面，初步感知课文。教师提示一些字词的读音。(多媒体显示)(1)隔篁()竹 水尤清冽()卷石底以出() 为坻()佁然不动() 往来翕忽()俶尔远逝() 犬牙差互()悄怆幽邃() 寂寥()龚古() 恕己()(2)掌握下列多音字。差 悄 卷 蔓2.学生大声读课文，教师可提示学生注意语调的把握。课文一、二段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有全石带来的好奇，有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐，应读得欢快些。三、四、五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围，应读得伤感些，低沉些。3.学生复听一次录音，感受朗读者语调的变化。四、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。1.学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，同时画出疑难的词句。教师分发文字资料，帮助学生积累词语。资料内容如下：(1)解释下列词语。篁竹：成林的竹子。为坻：成为水中的高地。佁然：静止不动、愣住的样子。俶尔：忽然。翕忽：轻快敏捷。幽邃：幽深极了。(2)一词多义(3)古今异义乃记之而去(古，离开；今，前往)佁然(古，静止不动的样子；今，痴呆或深思的样子)小生(古，年轻人；今，戏曲艺术中的一种角色)(4)判断“若”“似”“如”三个词的用法，它们都可以用来打比方，但有时不一定是打比方。试辨析下面哪些是，哪些不是。闻水声，如鸣珮环皆若空游无所依似与游者相乐天涯若比邻(5)难句翻译青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂：青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。斗折蛇行，明灭可见：(小溪)曲曲折折，忽明忽暗，