13、人间仙境九寨沟.doc

13 人间仙境九寨沟卢教院附属中山学校 梅 蓉 2008、3、27下午第二节一、教学目标：1 能正确认读本课11个生字“境、沟、泊、澈、映、构、吊、憨、若、其、禽”理解“人间仙境”的意思。2 能正确地朗读课文，尝试背诵课文第2节。积累描写九寨沟山水景色的句子，了解九寨沟被称为人间仙境的原因。3 了解九寨沟是保持原始风貌的自然景观，那里景色优美，令人神往。二、教学重点、难点：1在课文语言环境中体会九寨沟的独特，并理解“人间仙境”词义。 2 在理解课文的基础上，尝试背诵课文第2节。 三、教学准备：教师准备：多媒体课件、CD。学生准备：找出带有生字的词语，读两遍课文。四、教学过程：（一）谈话引入1 板书：仙境（指名读 读准“境”的字音）在你的想象中，仙境是什么样子？（学生交流）在我国四川省北部，就有一个如同仙境般的地方，（出示图片和词语）那里雪峰插云，古木参天，有着平湖飞瀑，异兽珍禽，我们成它为“人间仙境”，它就是九寨沟。 (学生跟读词语) 2 出示：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！（自读、指名读、词语和句子连起来齐读）3 今天我们就去人间仙境九寨沟游览一番吧！ 补充课题（强调“沟”，注意右半边里面是撇折点。书空。齐读课题）（说明：学生对“仙境”的感受不深，通过交流，观察图片，读课题，让学生对课文有了初步的认识，有利于把握文章的整体基调。）（二）初步感知，了解内容。1自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，自学生字。2 分句接龙读课文，出示词语，开火车读。（强调“映”和“禽”）3看，这是四川省的地图，九寨沟就位于四川省的北部。这是九寨沟的地图，稍作介绍。（出示第1小节，自读，指名读，齐读）（出示填空） 九寨沟位于-，之所以称为九寨沟是因为-。4 为什么把九寨沟称为充满诗情画意的人间仙境呢？来，自己读读课文的2、3小节，想一想，课文是从哪两个方面来介绍九寨沟的？（板书：自然风光 异兽珍禽）（说明：让学生带问题自由朗读课文，既对课文进行了回顾，有能在阅读中产生新的体会。通过交流体会，对文章的脉络进行梳理。）（三） 品读课文，学习生字。1学习课文第2节（1）现在就让我们一起进入景区去看看那美丽的自然风光吧！再读第2节，想一想哪里可以看出九寨沟是人间仙境？（2）交流、出示句子 A进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。 比较句子 “一座座”说明雪峰层层叠叠，数量很多，在阳光的照射下，峰顶银光闪闪，真美呀！你能把这句句子读好吗？（指名读，男女声读） B大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。 “镶嵌”看实物理解；“色彩斑斓”是什么意思，你能换个词吗？（五彩缤纷、五颜六色、五光十色）（喜欢这句的起立读） C山坡上遍布着原始森林。 如果你现在就在九寨沟，根据这句话的描写，你会看到怎样的景色？D，每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。 为什么说这幅图画是“五彩缤纷”的？ 天空是蓝的，云朵是白的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这么多的颜色都倒映在湖水中，五彩缤纷，美得让人心醉！（3）学生配乐自由朗读。教师引读，运用顺序词。只见-远看-近看-四周看-*（4）在这小节中你最喜欢哪种景物？能用老师给你的句式来说一说吗？（出示填空）（说明：这段课文的教学以读为主，示范读，指名读，引读，齐读每次读的要求各不相同，先读准字音，再体会用词的恰当，然后感受比喻句的妙处，最后突出自己的感受。层层推进，目标明确。）2 学习课文第3节。（1）人间仙境九寨沟不仅有美丽的风光，更有许多珍禽异兽出没。自读课文第3节，找到你最喜爱动物，把有关句子多读几遍。（2）谁愿意来交流。 猴子：你真会学习，抓住了猴子的动作和神态。它的动作是怎样的？来一起做一做。（做动作）这个动作叫攀吊。在攀吊的同时，猴子还，“窥视”是偷偷地看，看来这猴子还真机灵狡猾。还有谁喜欢这句，想来读一读的。 羚羊：羚羊的特点是，文中哪些些词写出了它速度的快（突然 窜）（小组读） 熊猫：你句子读得很通顺，能说说你为什么喜欢这句吗？这熊猫的样子是憨态可掬 若无其事，(憨态可掬:看图理解，若无其事：好象对什么事都不关心。)（小组读）（4）九寨沟的确是异兽珍禽的乐园啊！( 师生合作读第三节)（5）也许在那边你还会遇见一些其他的珍稀动物呢！你能看着图片，运用这些词语来说一说吗？（自我准备，交流） （说明：让学生在了解整体内容后，进行个性化阅读，意在激发学生阅读兴趣，读出自己的体会。同时，教师在关键词语上稍加点拨，使学生关注作者写作意图，更准确地把握文章主旨。）（四）总结拓展（1）九寨沟不仅有迷人的自然风光，更是异兽珍禽的乐园，难怪它被称为是充满诗情画意的人间仙境。（补充板书）（2） 复习巩固：读词语、填空 板书： 13、人间仙境九寨沟 自然风光 雪峰湖泊 九寨沟 原始森林 人间仙境 珍禽异兽 金丝猴 大熊猫 小羚羊 说课要点 1、说教材人间仙境九寨沟是九年义务教育课本（实验修订本）二年级第二学期“传统美德 祖国名胜”单元中的一篇课文。本课介绍了位于我国四川省北部九寨沟的美丽景色。课文第1节介绍了九寨沟的地理位置和名称来历。第2、3节介绍了九寨沟的自然美景和异兽珍禽，向我们展示了一幅奇异秀美的画面。最后一节写了九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境，字里行间充满了赞美之情。2、说学情经过一年半的学习，学生已逐渐能够适应开篇阅读，对阅读渐渐产生了兴趣，一些基础好的同学在进行阅读的同时，希望得到一些阅读方法，基础较差的学生也能够在朗读中加入自己的感受，虽然无法用言语表达出自己的想法，但还是有阅读的欲望。九寨沟对于学生来说比较陌生，尤其是奇异的地域风情，是学生无法想象的，教师应该借助多媒体教学手段，使学生了解课文所描述的美丽风景。3、说教学目标根据教学目标集中、明确、适切的原则，我制定了本课的教学目标。（详见教学设计）本阶段要求学生能在阅读中抓住一些重要的词语、句子去理解，并在阅读理解过程中逐步掌握一些常用的阅读方法。因此我在教学过程以训练学生概括能力为主要目标进行教学。4、说教法让学生有独立思考的时间和空间。有一条经验叫让学生带着问题学。问题由谁提出来。比较多的是由老师提出来的。老师提出来未尝不可，但是问题一定要有启发性。如果老师提出的思考题只是让学生从课文找出答案回答提出的问题，那么，学生的思路循着老师的思路走，是在老师设计的框框里转，学习还是被动的，学生的自主学习和独立思考就受到束缚。问题来自于学生，再引导学生自己来分析问题、解决问题。这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。学生往往是从不同的方面、不同角度、不同层次提出问题的。有的是表面的、肤浅的；有的是比较有深度有广度的。教师要加以疏理、组织，分别对待，逐个解决。例如：二年级学生对课文提出的基本上是对不理解的词语或不明白的事物提问，例如什么叫“出没”，什么是“异兽珍禽”？而针对课文结构或作者写作意图的问题很少，教师应及时指导学生体会最后一节和前文之间的关系，让学生尝试自己解决问题。总之，问题不管是老师提出的还是学生提出的教师要给学生有一定的思考时间。这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯。 5、说学法写景、状物文章，一般都有总起句或总结句。在教学中要帮助学生掌握抓总起句或总结句读懂课文的方法。学生在学习的过程中，有时会不自觉地运用这种学习方法，只是自己不能进行总结归纳，若教师能抓住这些时机借机渗透，适时点拨，帮助学生掌握这些学习方法，久而久之，自学能力必然得到提高。如：在进行本课教学是时，引导学生读课文最后总结句“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”，对全文进行感知，再采用变序法，进行教学。使学生意识到可以用抓总起句、总结句的学习方法，并运用这种方法去自学。6、说实施教学时，我先提出问题，要求学生谈谈印象中的仙境，然后从仙境入手，引出课题。在学生整体感知课文后，采用变序法，即从课文最后一节入手，了解作者写作方法：分述总结。并围绕“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽。”等词语，学习课文第2、3节。在学习课文第2节时，主要采用引读的教学方法，抓住关键词语，例如“一座座、清澈见底”等，指导学生体会课文语句的精妙。在学习课文第3节是，则让学生选择自己喜欢的句子来进行朗读。并借助学生进行总结归纳。学生在发言的过程中，鼓励他们用自己喜欢的方法来学习，品词品句，提高口头表达能力。在充分听取学生发言的同时，对文中关键词“也许“进行点拨，引导学生质疑解疑。最后，设计说话训练：九寨沟 ，真是充满诗情画意的人间仙境。对全文进行总结。在有时间多余的情况下，让学生选用词语进行拓展训练，即补充古木参天的内容。训练材料一、 基础题1、 给加点字选择正确读音。泊（ po bo ） 映（ ying yin ） 若（luo ruo ）禽（qing qin ）2、组词。境（ ）沟（ ）憨（ ）禽（ ）镜（ ）钩（ ）敢（ ）离（ ）3、课文中有许多四个字组成的词语，请你选几个摘录下来。4、选词填空。 倒影 倒映蓝天、白云、雪峰、森林，都（ ）在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。看着湖里的（ ），我深深地陶醉在这美丽景色之中。教学反思我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。在教学实践中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”。如何让兴趣奏响中学语文课堂的和谐音符，成为课堂教学的主旋律，教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学中语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听，教师像一个权威那样不断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样。而事实上学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。例如：在学生自学课文第3节后，让学生提出疑问，并引导学生发现“三个也许”，使学生通过思考来解决疑问，这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。 教学案例语文教学怎样走出没有问题的误区呢？我认为首先要转变观念，放手去让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。在课堂中，一位孩子起来问“老师，