我的作业新思维.doc

我的作业新思维语文课程标准中指出“ 语文课程应该是开放而富有创新活力的，” 这就要求我们包括作业设计在内的语文课程都要有“开放而富有创新活力”，语文作业“在大量的语文实践中”也承担了“掌握语文规律的角色”；语文作业除了一般的听、说、读、写练习外，教师更应独具匠心，设计一些能够激发学生学习兴趣和发挥学生创造潜能的作业来。让学生的课外作业从课内走向课外，从书本走向生活，从封闭走向开放，从专制走向自主，从统一走向多元。下面谈我的一些做法。一、作业的设计体现趣味性“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”因此，老师提供给学生的课外作业应该让学生感觉到是一个礼物，而不应是一种负担。要做到这一点，教师就要为自己增加“负担”，不要无目的地布置作业，不要无准备地布置作业。我是这样做的：为了督促学生在课外阅读，提高他们积累语言能力，让他们体会到课外阅读的趣味性，我布置学生有选择性的作业，周一至周五每天课外阅读积累一个小故事，或一、两句名言、或一首古诗、或一则笑话、或一段优美的语句、或一段有意义的相声第二天在“课前3分钟”栏目中展示。你可以讲一个故事，可以背一、两句名人名言，可以讲一则笑话，可以背一首古诗，还可以读一则新闻。在展示的过程中学生可以充当演员，充当名人，充当节目主持人因为他们乐于这样的活动，课后当然就认真地准备了。当然“课前3分钟”的展示是有限的，大部分同学的作业怎么检查呢？我是这样做的，把学生前后两桌分成4人一小组，选个小组长，组长利用下课后的时间组织成员完成任务。这样同学们各尽所能，各显特长。经过长期的积累和展示，同学们的语言表达能力提高了，表演才能也得到了提高。注意这项作业有阶段性，时间长了学生也就不觉得新鲜了，这时教师又要变招了。学完课文后，也可以布置一些学生感兴趣的作业，如：学完了鲸后，我让学生编辑语文手抄报，把自己学到的有关鲸的知识编辑出来，向大家宣传。学完了有关写景的课文后，我就布置美术作文，把课文中你认为美的地方画出来，再用自己的语言描述出来，当然可用书中的原文。例如学了桂林山水、第一场雪等我都是用的这个方法布置作业的。学了古诗，也可以用这个方法，让学生根据诗的内容画画，上半部分画画，下半部分写文，或者正面画画，反面写文。把学生的思维直接与感性经验联系起来，把学习内容形象化。上课时，可以让学生拿出自己制作的图文并茂的画展示，老师也可以把这些画张贴在教室里。这样的作业特别能够激发学生的热情，因为他们会把对美术喜欢的情感迁移语文上来，体会语文学习的乐趣。学了鹿和狼的故事我就让学生编童话故事，结果学生编童话的兴趣很高。另外还让学生编儿歌，这些作业要花费一定的时间，所以我一般是在双休天布置。结果我们收到的是许多制作精美、图文并茂、富有童趣的作品。我把学生的作品教给全班同学进行了认真的评选，并把获奖作品在班里里展出，给全班学生提供了一次互相学习的机会，也对语文学习营造良好氛围，起了积极的推动作用。学完了鸟的天堂和只有一个地球后，我让学生设计一幅广告。善于画画的同学可以设计成图像广告，善于表达的同学可以设计成文字广告。当然也可以两者结合进行。最后可以在课堂上进行展示。这个活动能够启发学生思维，培养学生的观察力、想象力、创造能力。以广告为媒介，在学习语文的同时给学生展示自己才华的机会。只要老师做一个有心人，富有童趣而又有实效的课外作业还是层出不穷的，二、作业的设计讲究合作性“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”又为我们打开了语文作业设计的新思路。语文作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。在做作业的过程中学会学习、学会合作、学会交往。让学生体会到共同学习的乐趣。在口语交际售楼中，课前我布置了这样的作业：“自己动手制作一栋小别墅，明天进行小制作比赛。”第二天上课，学生带来的楼房作品是五花八门的，有稻草编的草坪，有废纸盒子做的家具，有废牙膏盒作的高楼，彩纸做的游泳池等。虽然这些作品很粗糙，甚至有些“建筑”东倒西歪，但它们都是由学生精心设计制作的，很珍贵。通过制作，学生体会到了制作过程的艰辛，从而也懂得了珍惜别人的劳动成果。在售楼的过程中，同学们拿着自己的“杰作”口若悬河地向“客户”推销，俨然真的是在出售真正的楼房。也可以让学生与家长或兄弟姐妹共同合作来完成某项作业。例如，为了训练学生的感情朗读，在教完夜莺的歌声后，我设计了一道家长与学生合作完成的作业题：家长与学生共读课文，家长重点读好“鬼子军官”的话，要读出其阴险狡猾；学生重点读好“小夜莺”的话，要读出他勇敢机智的特点。如果有兄弟姐妹的也可以分角色朗读课文。这样的方法可以运用到很多的课文中。像地震中的父与子、军神、“诺曼底”号遇难记三、作业设计要注意实践性新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，因此，作业设计还应注意实践性，让学生在实践中获得直接的经验， 在重大节日来临时，布置一些可操作性的题目，如春节时布置学生写春联或积累春联；“三八妇女节”，给一般的学生布置给妈妈写一封感恩信，如果是经商的家庭，就布置学生为妈妈记经济收支帐，或给自家农副产品一则广告等；传统“端午节”来临时，可以布置学生动手包粽子，做香囊，划龙船，然后把自己做的以及感想写下来。这样让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动，学生就会乐于做也乐于写，也能写得生动活泼。四、作业设计要有人文性新课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，因此，我们在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。现今语文课本中，有不少伟人的故事，这些既是学生阅读写作的名篇，也是学生做人的镜子。我们可以设计寻找名人的足迹，制作名人录等活动，让学生收集伟人、名人、英雄的故事、图片、名言。这样，就能从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的路标，又能提高语文综合能力。五、设计作业要有自选性学生之间存在着个性差异，接受同样的知识自然有快有慢。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展也会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置要从学生实际出发，既要满足优生的求知欲望，又兼顾差生的接受能力去设计多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。我是这样做的：每日仿字帖写5字；每日记住5个成语；每日积累5个优美的句子；每日写5句话。让学生根据情况自主选择，至少要做3道题，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。但是自选作业给了有些学生偷懒的机会。教师要特别加强指导和监督