《杨修之死》导学案.doc

杨秀之死导学案 设计者：九年级语文备课组教学目标：一、知识与技能1. 积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。2了解三国演义和罗贯中，了解课文内容把握叙述顺序。二、过程与方法：1分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。2分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。 三、情感态度与价值观：总结杨修之死给我们的启示，教育学生做人要保持谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。教学重点：分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。教学难点：分析理解杨修的死因。 教学过程：一、 预习检查，通文意：1、填空题：杨修之死选自 ，是我国第一部 小说，课文选自第七十二回“ ”的后半部份。作者是 ，生活年代是 。2、说说课文故事发生的背景。3.解释加点的词。(1)适疱官进鸡汤（ ）(2)数犯曹操之忌（ ）(3)人皆不晓其意 （ ） (4)丕如其意（ ）(5)植然其言 （ ）(6)但操有问,植即依条答之 （ ）（ ）4.给下列加点的字注音并解释。(1)、鸡肋（ ）(2)、原来杨秀为人恃才放旷（ ）(3)、数犯曹操之忌 （ ）5.按拼音填汉字并释意：(1)竟取匙与众食q( )(2)操因疑修zn( )害曹丕(3)延弃弓cho ( )刀6.翻译下列句子.(1).杨修为人侍才放旷,数犯曹操之忌。(2)(操)佯惊问：“何人杀吾近侍?”(3)丞相非在梦中，君乃在梦中耳！(4)但操有问，植即依条答之。5、叙事的方式有: A.顺序 B. 倒叙 C.插叙 D.补叙，本文属于-方式。二、速读课文，知情节：速读课文，课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用小标题概括出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？（鼓励学生试设计板书或表格回答） 归纳：事件 心理 主线私解“鸡肋”怒杀杨修 破译“活”意 虽称美，心甚忌之 分食酥饼 虽喜笑，心甚恶之 根本死因揭梦中杀人 愈恶之 （插叙）密告曹丕 愈恶之 教植斩吏 大怒 为植作答教 有杀修之心插叙的顺序。插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索。三、 辩读课文，究死因，析人物。教师导入：杨修死了，关于他的死，三国演义中有这样几句诗：（课件）（生读）“聪明杨德祖，世代系簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。”对于课文中杨修之死，历来就有不同见解，有人认为应归之于操，有人认为应归之于修。你认为是谁杀死了杨修？曹操？杨修？下面让我们辩读课文探究死因。学生分成甲、乙两组，甲方观点：曹操之过；乙方观点：杨修之过。请大家先在小组内交流一下自己的看法，并整理成文字，要言之有据，希望听到大家深刻、独到、有创意的观点。 问题：杨修之死谁之过？他们两人各有什么性格特点？文章是怎样刻画他们的性格特点的？你能总结出本文独特写人的技法吗?1、学生辩论，学生点评辩论结果，决出胜负方。2、学生总结人物性格特点：杨修 曹操 恃才放旷 虚伪狡诈 狂妄轻率 嫉才多疑 （内因） 老谋深算 （外因）教师评议，并总结：杨修之死的原因有三点：一是由于杨修能摸透曹操的心思，曹操嫉妒他的才能，故杀之以成心腹之患；二是由于杨修恃才放旷，置军纪于不顾，他的被杀是咎由自取；三是由于杨修已深深地卷入了曹丕和曹植争斗接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。3、（1）、七个事例各有完整的故事情节. （2）、选材集中,精当.四、延读课文，说启示：教师导入：杨修才思敏捷，却因恃才放旷，疏于理法，落得个英年早逝，真可谓“一失足成千古恨”！三国时的杨修死了，但有多少个类似的悲剧在历史上重演！让我们把思维的触角从刀光剑影的三国时期延伸到现在或将来，对历史上或现实生活中的杨修或曹操说一句话：杨修（曹操），我想对你说_。 杨修：聪明人应当多用脑和手干事情，却不能爱用嘴巴干事情；做事要三思而后行不可越俎代庖，要守本分，做好自己的事；为人不可恃才放旷，做事定要三思而行 曹操：对人真诚一点，善良一点，宽容一点 杨修论才能堪比卧龙、凤雏，张狂却又不让弥衡、张松。当一个人有才却不用到正地方的时候，他就成了“食之无肉，弃之可惜”的“鸡肋”，难免会落个可悲的结局。 这正是： 聪明反被聪明误 鸡肋正因鸡肋伤五、 整理学案，谈收获：以“通过课文学习我知道了”总结可所学。六、 达标测评，促提高：一、 基础题：（1）给下列加点的字注音火根据拼音写汉字。庖官（ ） 主簿（ ）佯惊（ ）綽刀（ ）（ ）才放旷 （ ）军南下 （ ）害（2）将下列句子翻译成现代汉语。、汝怎敢造言，乱我军心？译：、人皆不晓其意。 译：二、发展题：1课后研讨与练习第二题2 阅读材料，说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同。你更赞同哪一种做法？（联系生活与社会实际）清朝时，皇帝命纪晓岚编四库全书，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪