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充分发挥学生模范作用 促进年级组德育发展 年级组内“班级之星”德育功能的发挥和拓展丘北县树皮中学 龚继昌 【内容摘要】：德育工作是一所学校的中心工作，“向德育要质量”是我校从2005年以来的工作思路。对学生而言，“学”胜过“教”，在这个思想的指引下，在年级组的管理中，现在推行“班级之星”的推选应是我们工作中的一个亮点。我们通过设立并完善“班级之星”评选条件、精心设计并公开展示“班级之星”事迹材料、围绕“班级之星”举行特定交流活动、提供特定展示“班级之星”风采平台、通过在“班级之星”中评选“年级之星”精益求精等策略来深入挖掘这些优秀学生的德育功能。并通过他们的言行举止来规范年级组学生的品行。现在，在“两基”迎国检的背景下，每个班级都设置“班级之星”栏目，班主任与任课老师共同参与，及时做好 “班级之星”的推选。并通过开展“我们都是一家人”、“我爱我家主题班会”等活动充分展示学生的素质和能力。 【关 键 词】：班级之星 年级之星 反思 活动 德育 模范 推选 一、课题研究的背景如何发挥好年级组内一些品德、学习等表现皆优的同学的榜样示范作用是一个热议的话题。在越来越重视学生综合素质的今天，一个优秀的学生应该是全面发展的。我校是一所庞大的农村中学，住校生1800多人，拥有相当一部分缺乏家长行为约束和教育的留守儿童。对于大部分同学来说，在学校里的10天中，在缺少亲情关心指导的情况下，他们非常需要一个可供他们作为行为参考的模范。同时，对于年级组的德育工作来说，也需要一个可以持续发挥导向功能的活动。“班级之星”推选工作正是为了将这部分优秀的学生挑选出来，展示他们优秀的品行和良好的生活学习习惯，以供其它同学效仿，并带动班级乃至年级组内的学生相互竞争更快更好地成长。 二、课题研究的目标众所周知，认识、体验和感悟是人的精神生活的基本方式，体验和感悟也是学习活动的基本方式。一个人在学习知识的同时.必然会在过程中获得体验、产生感悟；而且体验、感悟是知识后而更有价值的东西。学生探索新知识的经历和获得新知识的体验可能是挫折、失败.也可能学生花了很多时间和精力。结果却一无所获。但这是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程.也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。同样学生的学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界的丰富。学习态度和责任.对个人价值、人类价值、科学价值等的认识.都与学生认知有着千丝万缕的联系。因而关注“过程和方法、情感、态度和价值观”是关注学生作为一个完整的人成长必然要求。通过本课题研究，进一步完善和丰富“班级之星”推选工作的流程及细则。并期待通过本课题研究过程中活动的开展，在年级组内筛选出一部分优秀的学生模范。通过不同侧重面的“班级之星”推选，去做好一段时期的专项主题德育工作，充分发挥其德育导向功能。最后，能在“班级之星”的基础上，精益求精，推选出“年级之星”。在学生选学生，学生评学生，学生学学生的过程中，通过不断激励和自我激励来营造适度的竞争氛围，带动年级组德育工作向好的方向不断发展。 三、课题研究过程的一些困难（一）推选工作中的一些实际问题：1、“班级之星”是一个展示优秀学生的平台，什么样的学生才算是优秀的？2、班主任如何扮演在班级推选工作中的角色？对于推选上来的学生是否具有一票否决权？3、“班级之星”的推选工作中，任课教师的评价功能如何发挥，学生意见和老师意见如何协调一致？4、“班级之星”的推选周期的设定，以及申报制度的制定。5、“班级之星”的奖励及展示平台的设置。（二）“班级之星”德育功能赋予过程中出现的一些问题：1、“班级之星”的再评价。极个别的同学把“班级之星”当成一次性的荣誉称号，本身缺乏自己是班级模范的意识。假如已经被推选为“班级之星”的同学出了问题，又该如何处理？2、除了公开展示其事迹外，如何拓展其模范作用的平台？3、如何将“班级之星”与年级组的活动相结合，以更好地发挥其德育功能？4、如何将“班级之星”推选的主题意义再次升华？ 四、解决问题的五个途径简述：解决途径一：完善“班级之星”评比制度，设立一些硬性条件，如未受学校处分或处分已经撤消一个月以上等。建立在自我申请的基础上由教师评议后挑选符合评选条件的同学，然后由学生进行民主评议，最后推选优秀同学代表。解决途径二：定期举行“班级之星”座谈会，汇集学生对此项活动的意见及对学校工作的意见及建议。赋予“班级之星”以学生代表的身份，参与到年级组管理中来。解决途径三：不定期举行班主任座谈会，征求对此项活动的看法，及探寻此活动与班级工作更好融合的方法。利用每周班团课发挥“班级之星”的作用。解决途径四：提升“班级之星”示范功能，在“班级之星”内推选“年级之星”，乃至“学校之星”，通过提升其档次来激发学生参与其中的热情。给“班级之星”佩以标志，通过自我约束及同学监督来更好地发挥其示范作用。解决途径五：细化“班级之星”评比条件，适时评出一批“专业之星”，如“体育之星”、“文明之星”、“进步之星”、“爱心之星”等，通过点的扩大，来扩大德育面。深化德育功能。 五、课题研究原则1、 整体性原则：在整个活动组织过程中，虽然是以“班级”为基本单位，但一定要在年级组框架内整体把握。包括统一主题，统一组织和推选办法、统一推选进度、统一展示平台及监督机制等。2、 和谐性原则：民主平等的师生关系及活泼、生动、和谐的民主的德育氛围，是做好“班级之星”推选工作的前提。学生只有在师生交往和生生交往中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、同时受到激励、鼓舞、指导、忠告和建议，学生才可能以极大的热情、无所畏惧的心态投入到创造性的学习活动中，从而产生愉快的情感体验，获得知识的同时获得人格的陶冶，自我的发展。在研究过程中，应该注意一些诸如相互挖苦、揭短等不和谐现象的发生。3、 以人为本原则：每个被推选出来的学生，都不可能是全面优秀的人。在活动过程中，应该集中展示其值得同学学习的某个或某些方面，对于他的一些不足之处，通过学生的相互评价，期待其在老师的引导下，自我修复，做到扬长补短。对于大部分同学来讲，通过该活动，能锻炼并提高学习内容的甄别，学会公正合理地去评论身边的同学。 六、课题研究的内容及过程(一)“班级之星”评选制度的设立 通过班主任的交流与征询，年级组建立并完善“班级之星”评选制度。制度内容如下：为进一步树立典型，激励学生奋发向上，年级组将开展评比“班级之星”活动。一、“班级之星”评比条件1能遵守中学生日常行为规范和中学生守则。2能主动维护社会公德，遵守校规校纪，热爱集体，团结同学，敢于并善于同不良行为作斗争，在各方面起带头作用。3学习兴趣广泛，乐于探索，积极参加校内外文化、科技等活动。4学习成绩优良，处于班级中上游。是共青团员。5具有良好的心理品质。开朗乐观，不怕困难，有一定的适应能力。二、“班级之星”评选周期“班级之星”每个月评选一期，每期每班推荐一名同学。三、“班级之星”评选表彰办法1、每期“班级之星”的推荐时间为每月最后一个星期的周一班团课。由全班同学民主推荐产生。每次推荐两个同学至班主任处，并由班主任及任课老师商议后确定一个同学报至年级组。2、年级组审核通过后，各“班级之星”将事迹说明材料电子版上交至年级组，并由年级组组织拍照留档。3、由年级组统一制作当期“班级之星”宣传展示材料并公示。4、年级组统一发放证书表彰。并通过短信通知家长。（二）“班级之星”展示平台的搭建1、年级组内主题德育班会的开设 为了更好地展示“班级之星”的风采，锻炼“班级之星”的组织、主持能力，年级组应组织开展主题班会的活动。计划一个学期，在“班级之星”的组织下，应开展八次主题班会。主题德育班会的开设，是“班级之星”综合素质的一次集中展示，也是各班班风的一次集中展示。各班为了展示一个良好的班级风貌都应进行精心的准备。这类准备工作主要体现在环境的布置、主题内容的选择及安排上。每班开展之后，应把材料上交年级组长处。在最后的总结会议上，年级组长对班会“班级之星”的表现进行点评。各位“班级之星”也就自己的优缺点进行了表述，并对活动过程中的一些问题展开相关讨论。作为活动的总结和反馈，年级组应专门组织活动剪影照片展。主题班会参考主题如下：1. 我爱你，中国2. 运动与生活3. 我爱我班4. 我爱您尊敬的老师5. 停止抱怨，学会感恩6. 团结就是力量7. 青春风采8. 成长的快乐与烦恼9. 我们都是一家人10. 生命与爱2、班级介绍的设计班级的设计活动，是年级组为了体现“班级之星”个人素质，营造“班级是我家，前进靠大家”氛围，增强班级的集体荣誉感，增进班内同学团结协助精神而组织的活动。在“班级之星”的引领下，通过班级活动设计，各班应确定自己的班级口号。年级组在最后将设计好的班级活动制作成小板块，固定在各班教室门口。以时刻提醒各班同学，自己是班级的一份子，时刻不忘为班级出力，维护班级荣誉。3、“班级之星”互动活动“班级之星”是优秀学生的代表，对于这样一个特殊的群体，应该有一个特别的活动或者说有“门槛”的活动来激励他们。通过年级组的筹划，确定了班级与班级之间的互动活动。整个活动分成三个部分：首先由年级组长集中“班级之星”进行工作回顾，总结了他们的表现，提出更高的要求。并勉励他们通过实际表现来证明自己不负“班级之星”称号。其次，各“班级之星”用自己的一句名言来证明自己的决心，并用书面形式向班主任提出了自己感兴趣的问题。最后，由年级组长组织各“班级之星”，共同探讨双方感兴趣的话题。通过这样的活动，锻炼了学生的口语表达能力，激发了学生的好奇心及上进心，让这些优秀的学生意识到了自己“班级之星”的来之不易。4、组织开展书画比赛及优秀作业评比为了更全面地展示“班级之星”的才能，在年级组的统一组织下，举行硬笔书法、美术作品比赛以及优秀作业的评比。特别是作业评比，通过展示优秀学生的作业，给全体学生提供了一个可供参考的样板。字迹端正，打满优秀评价的作业展赢得了师生的一致肯定。不少同学在观看了优秀作业后，都表示将在以后的学生中，用更认真和负责的态度来对待每一次作业。起到了很好的示范效果。在比赛中，让“班级之星”充分参与到活动的组织、作品的评选中来。用自己扎实的基本功赢得了大家的肯定。比赛结果在校园公开，并于书面形式通知学生家长，让家校共同关注学生的进步和成长。5、精心设计展示材料每一期的“班级之星”，都要有自己的成长经历和事迹介绍。年级组要求统一上交电子版以供打印。在通过年级组审核后，由年级组统一组织“班级之星”拍照。展示作品用A4纸打印，图文混排。页面设计由年级组长亲自动手。统一的样式包括页面边框、页眉设计、左上角及右下角的装饰物、水印“今天我是明星”。设计过程中要注意充分利用页眉的环线设计。精美的展示材料每次在校园内展出时都吸引了大批学生的驻足参观。对于学生来说，在校园中的材料展示是一次难得的在师生中宣传自己的机会。除了让学生自己心生自豪感外，更能激励其他同学努力成为校园之星的决心。材料的公开展示也让“班级之星”有一定的心理压力。不断鞭策学生积极进取，天天向上。（部分展示材料见附件4）6、加强师生联系，发挥好“班级之星”桥梁作用“班级之星”的作用不仅仅是给全班学生提供可供参考的学习榜样，还可以是班主任在班级工作中的组织者、监督者和推行者。在班风建设上，利用“班级之星”群体的带动和影响能力，班主任可以成功且方便地引导某一段时期班级风气建设方向。同时，充分利用好“班级之星”的监督功能使得班主任在班级管理工作中拥有了一双双无处不在的“眼睛”。7、加强引导，成立帮带小组，充分发挥“班级之星”在班级管理上的作用在第二次班主任交流会上，各班的“班级之星”都对本班同学中存在的一些问题提出了自己的意见。每个班都总结了一部分平时表现欠缺的同学。在总结材料中，他们不仅仅较全面地总结了班级近期表现，还对那部分容易犯错的同学进行了分析。并提出了建立帮带小组的设想。在班主任及年级组的指引下，利用“班级之星”实现了学生管学生、学生带学生的新管理模式。并在实践中取得了良好的效果。 8、开展“年级之星”评比活动，提升“班级之星”活动主题为了提升“班级之星”活动主题，年级组应举行“年级之星”的公开评选活动。经过班级推荐，年级组全科素质考核，向全年级师生推荐8位“年级之星”候选人，并举行集会，进行公开选拔。8位候选人应写好自己的事迹材料。最后，经过投票，选举产生了5名“年级之星”。所选“年级之星”报给学校德育处给予一定的物质奖励。分管校长和德育主任到场为“年级之星”挂牌和颁发了证书。“年级之星”的规范评选，引起年级组内师生的激烈讨论。并由此营造出了浓厚的向先进学习的氛围。活动产生的影响已经远远超出了活动的本身。 七、课题实践与反思（一）关注学生的进步“班级之星”的再成长一项活动开展得成功与否，不能简单地用活动结束后评出了几个优秀或先进来衡量。活动的意义更多地是通过活动过程去展现和挖掘。在“班级之星”评选活动过程中，非常多的同学表现出了极高的参与愿望。由于各种客观和主观因素的限制，还有相当一部分表现优秀或进步快速的同学没有获得这个荣誉称号。随着活动的告一段落，这个结果也许会对他们产生一定的不利影响。同时，同样因为活动的结束，也使得一些已经获得“班级之星”称号的同学放松了对自己的要求。把“班级之星”当成一种一次性的荣誉，而忽略了它背后所蕴含的意义。一方面，我们应该通过活动，让该进步的