浅谈新课改下的小学信息技术教学.doc

浅谈新课改下的小学信息技术教学摘要 以“学生发展为本”的新一轮基础教育课程改革成为教育教学改革的主旋律，新课改理念已深入人心。但在大力推进新课改的现代课堂教学中，仍然存在着一些的问题和不足。本文主要从当前在小学信息技术教学中存在的误区、提高教师的能力以及培养学生的自主学习和创新能力三个方面进行论述，以期提高小学信息技术教学质量。关键词 新课改 信息技术 创新一、在信息技术教学改革中存在的误区1、重结果，轻过程我们在教学过程中，总是只把结论告诉学生，很少给学生留出思考的空间，忽视了过程的重要性。例如：我们在讲上机操作时，往往会直接告诉学生应该怎样去操作，而很少引导学生去发现应该是这样操作的。因此，我们要重新审视教育的原则，重新定位教师的作用。现在的教师已不仅仅是知识的传播者，而更应该是学生学习的伙伴与指导者。教师在课堂教学中仍然要起主导作用，教师的主导作用就在于指导学生选择正确的学习方法和学习策略，让他们学会学习。任务驱动法是现在信息技术课堂常用的教学方法。在学习某一单元之前，根据课本内容，给学生布置一个大任务，然后在具体的学习过程中，再分解成若干小任务，完成所有小任务之后，大任务也就完成了，这样学生既能通过自主学习学到了知识，又能体会到成功的喜悦。2、教学设计的误区。在教学设计时往往注重统一学习要求、统一学习内容，而常常忽视学生的自主性、层次性、独立性。由于一个教学班内学生水平参差不齐，所以在教学设计中应适当进行分层教学，对不同层次的同学布置不同难度的练习，这样才能体现“以学生为本”的教育理念。3、师生互动的误区。 上课时，老师往往只是坐在教师机前通过教学系统广播教学，而缺少了师生间的面对面的交流。在上课过程中过度提问一些优生，以与少数优生的互动代替全体学生的的互动，忽视了部分学生。往往用课件取代课本，忽视课本的作用。课本上凝结了多少位教育专家的心血，对学生的知识的掌握要起着重要的作用，其地位是课件无法取代的，课件应仅起辅助作用，我们不能将两者的关系倒置。二、提高教师教学能力以适应新课改的需要。新课改在课程目标、课程结构、课程内容以及实施与评价方式等方面对信息技术教学提出了更高的要求，更符合小学生综合素质发展的需求，也为信息技术教学从客观上提供了教学依据同时对教师的教学能力提出了更高的要求。而教师教学能力是一个主观性要素，直接影响引导者、组织者、合作者等角色的扮演，最终影响课改效果。提高信息技术老师的能力可以从以下几个方面来入手。（一）提高教师运用校本课程、整合教学、反思教学的能力1、运用校本课程的能力新课改强调课程资源意识，强调认识、开发和利用资源的能力，因地制宜开发和利用各种课程资源，为信息技术教学提供了保障。现实中的课程资源既包含课程素材，也包含课程条件，比如图书馆、博物馆、实验室、互联网、环境资源等。为了更好培养学生信息素养，开发好校本课程同样成为信息技术教师的重任。课程不仅仅是知识和操作方法的罗列，更需要与社会和生活中的真实素材相结合。因此教师要走出校园，走向社会，从社会和生活中捕捉信息、开阔视野、获取更多的资源。2、整合教学的能力在一些发达国家，信息技术并不单独成课，而是将相关的知识和操作技能渗透到其它学科中，自此教师必须具备学科知识和组织教学的整合能力，我国信息技术课以学科形式出现，任课教师如果仅仅低层次传授软件操作方法，对学生创新和思维能力的培养及良好行为习惯的养成是极为不利的。因此教师在课堂上必须借助于其它学科的、社会的以及生活的问题来承载技术，让课堂变得有声有色，体现学用结合，要求教师能以“杂家”角色来服务课堂，通过多维整合来提高课堂效率。3、反思教学的能力巴西著名教育家弗莱雷认为教育是“反思性实践”。传统的教学反思都是围绕能否提高学生操作熟练程度以及考试分数而开展的，这种反思恰恰会强化教育的负面作用，增加低层次重复操作。新课改要求教师的反思教学关注学生信息素养的培养，重视自身思考和探究能力，加强合作对话，而这些能力的获得仅靠学校课堂是难以完成的，因为学校课堂资源有限，环境成分单一，教师必须参与社会实践，从事各种活动，依托实际问题来锤炼自己反思能力，并用于教学。 三、培养学生的自主学习的能力以及创新能力1、优选教学方法，注重学生学习情趣的培养兴趣是学习之母，学生学好信息技术课的前提是“兴趣”。什么是学习兴趣？学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。信息技术教学中应努力做到：满足学生好奇的心理，“吸引学生的眼睛”；满足学生好动的心理，“营造活动的情境”；满足学生好玩的心理，“激发创造的灵感”；满足学生好试的心理，“提供体验的机会”；满足学生好强的心理，“享受成功的快乐”。如在学习认识计算机一课，由于小学生初次接触计算机，大家都怀有一种畏惧又好奇的心理，很想知道计算机是什么？可以用来干什么？更想亲自操作一下计算机。儿童学习任何事情的最合适的契机是当他们兴致高，心里想做的时候。我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”，学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、上网等工作，它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。在现有的教学条件下，在教学理论指导下，不断进行教学研究，采用多种有效教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率，是信息技术教学的目标，更是落实新课改革精神的体现。2、组织协作学习，提高学生的自学能力、培养合作精神。 英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说：“你有一个苹果，我也有一个苹果，我们交换一下，我和你还是各有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们交换一下，我们每人将有两种思想。”通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果，这实际上包含有协作学习的含义。在带领学生上第一节计算机课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将几个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须相互合作，取长补短，互相促进，共同进步。开展小组竞赛，以进一步激起他们的好奇心，好胜心。事实证明，同学间互相帮助共同解决了困难，互相指正错误，实现了共同进步，这样掌握知识又快又好。又如，学生借助互联网的功能，查找信息，以小组为单位进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，既拓展学生获得知识的渠道，又使得学生的学习活动更加生动、活泼，丰富多彩。 3、加强联系实际，培养学生的创新能力。 当前，推进教育信息化是面向新世纪的基础教育的重任，是全面推进素质教育的要求。计算机的发展日新月异，在信息技术教育中必须不断提高学生的计算机操作能力和获取信息的能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。如：小学信息技术中的操作系统知识、打字基本功的操作、金山画王的操作等，都是信息技术基本知识和技能，学生有了这些基础，就有利于学生进一步学习其他信息技术，同时也是学生创造力的源泉。 创新是素质教育的核心内容。在学科教学中进行创新教育已成为中小学创新教育的主渠道。作为与创新教育有着“天然结合”的信息技术学科应当担起这个重任。因此要鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学的知识，解决实际问题。在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流，拓宽思路，以实现解决问题与培养创新能力的有机统一。 在计算机教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。创新能力的培养是创新教育的核心，实践是创新的源泉，因而教师在教学中要联系实际，注重学生实际能力的培养，求新出异，提高学生创新的积极性。 信息技术学科还是一门新兴的学科，教师在教学中不能将眼光仅仅局限于课本，要不断改进教学方法，认真实践，及时总结，才会有创新，才能为培养21世纪创新型人才奠定了