浅谈信息技术课的有效备课.doc

浅谈信息技术课的有效备课湖州市吴兴区白雀学校 何晶晶【摘要】 新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学准备，引导学生有效地学习，而前提就是要求教师进行有效备课。为了提高教学质量，让学生能真正学习到信息技术知识、掌握信息技术技能、提高信息技术素养，教师必须备好课。而且信息技术课的备课要素与其他学科有一定的区别，因此它要求信息技术教师要付出更大的精力。【关键词】 新课程 有效备课 信息技术 课前备课 课后备课 新一轮基础教育课程改革所面临的一个问题就是有效教学。新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学准备，引导学生有效地学习，而前提就是要求教师进行有效备课。信息技术课是一门新兴的学科，到目前为止还没有形成完善的学科体系，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，所以我们必须不断探索新环境下的新型教学模式、教学方法。不过要把课上好，首先要把课备好。与其他学科的教师不同，许多信息技术教师的工作十分繁忙，平时担任着信息技术教学、电教工作、网络管理等多重工作，这些客观原因可能会造成教师上课前草草备课甚至不备课，上课时随心所欲，想到哪里讲到哪里，学生上课没有积极性、学习目的性差、学习效果差。但为了提高教学质量，让学生能真正学习到信息技术知识、掌握信息技术技能、提高信息技术素养，教师就必须要备好课。而且信息技术课的备课要素与其他学科有一定的区别，因此它要求信息技术教师要付出更大的精力。那么怎样才能备好课，实现有效教学呢？经过多年的实践和教学，我认为信息技术教师的备课应该主要包括课前备课和课后备课两个阶段，下面我谈谈自己的一些看法。(一） 课前备课课前备课应该做好以下几个方面：1、 钻研教材教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源。新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明，教师是教材的理解者、参与者、实践者，对教材应该有自己的钻研、解读和思考。目前的信息技术课教材版本比较多，每个版本的内容和要求都是不同的，而且都没有配套的教学参考资料，这样就对我们教师提出了很高的要求。所以，我在拿到教材以后先反复通读全书，从总体上读懂教材体系以及每一课、每一单元的体系结构，理清各章节在教材中所处的位置，而要真正读懂教材，还必须认真学习信息技术课的教学大纲中小学信息技术指导纲要（试行）。接下来，我采取单元备课与课时备课相结合的形式来备课。因为单元备课更加有利于我们把握好整个单元的知识点，让知识形成脉络。对本单元的知识点哪些地方要特别注意的，哪些地方可以联系的，就能了如指掌。整体把握整个单元的知识点，就大大减少了漏教、多教的情况。一个单元结束后，还可以让学生对整个单元进行知识整理，有助于学生把知识形成脉络，也有助于学生掌握良好的整理知识的方法。课时备课应该依据指导纲要确定合理的教学目标，教学重点、难点和关键的地方，对哪些地方应补充什么内容，以及上机实验、思考练习题的安排都要心中有数。此外，教师要跳出教材，超越教材。“教材无非是个例子”。既然是例子，就说明教材并非是教学的全部。当前信息技术发展十分迅速，教材更新往往跟不上知识的更新，如果仅仅参照教材来备课，势必显得单薄和落伍，我们平时可以通过各种渠道（如网络、电视、杂志、报纸）随时关注信息技术发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，灵活变通教材内容，把它们及时整理、融合到自己的教学中，这样既拓宽了学生的知识面，提高他们的学习兴趣，还能使教材“与时俱进”。2、了解学生“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观念、教育行为。深入了解学生实际，这是备课过程中不可缺少的环节。教法千千万万，适合学生的才是最好的，因此，在设计教学之前必须了解学生的实际情况。首先信息技术教学中的很多内容有一定的连续性，教师备课前应该了解学生原有的知识水平。比如初中的信息技术教师应该了解学生在小学里已经学习过哪些知识，那些学生易于接受的知识，只需要点到为止；而那些学生接受时有困难的知识和技能，就需要详细的指导和介绍。二是要关注个体的差异，满足不同层次学生的学习需要。由于各种原因，学生掌握信息技术的水平是参差不齐的。像我们学校处于城乡结合部，有的学生家里早就购买了电脑，平时接触电脑时间多，自然操作技能好；而大部分学生家里没有电脑，主要通过信息技术课来学习，所以两者差别很大。所以我经常在开学初的时候通过询问学生和问卷调查的形式，大致了解各个学生的学习基础、学习兴趣和学习态度等情况。然后再根据不同层次学生的知识基础、操作技术，结合教材的特点，确定出不同的教学目标，制定不同的操作任务，做好分层次教学，从而达到因材施教的目的。3、设计过程教学过程的设计是教学成败的关键。备课时，应该对新课的导入，课题的出示，目标的出现，目标的实施，课堂的提问，操作的演示，板书的设计，练习任务的安排，以及知识的归纳小结等都要做到科学安排，使学生在整个课堂的学习过程中始终能处于积极主动的思维状态之中，从而以最少的时间和精力去获取课堂教学的最佳效果。我认为对信息技术课的教学设计来说，引人入胜的引题和生动活泼的学习活动是关键。下面我就针对这两个方面的设计谈谈自己的看法。首先“良好的开端是成功的一半”，能否通过设置一个合理的情景导入和激发学生的兴趣，课题能否被成功引入，直接决定了一堂课的教学效果。每节课我都力求用学生最感兴趣的事物来引导他们。比如浙教版七年级上第十六课建立软件资料库中讲授如何从网络上下载软件时，我进行了以下设计：上课前，我用RealPlayer播放了当前很流行的歌曲周杰伦的青花瓷，学生兴趣马上被吸引过来。我随即向他们简单介绍用RealPlayer听取歌曲的方法。学生很想在自己的电脑上听音乐，但学生机上没有歌曲，也没有播放器。怎么办？“我们到网上下载一个”课题就这样悄悄地引入了。学生听得全神贯注，做地专心致志，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提高，下课了还久久不肯离去。在设计学习活动时，我的经验是打乱教材顺序，先抽取精髓来讲，牢牢吸引他们的兴趣，然后补充细节内容，特别是像“Word、PowerPoint、FrontPage等应用软件上，这样做更能进行有效教学。例如在讲授幻灯片的制作前，我事先用PowerPoint做了一个课件恐龙灭绝之谜，课件中用到了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，而且对每一对象动画都进行了动画设置。相信学生看到这样一个软件都会非常好奇和感兴趣。然后我分课时设计了各种活动如何一步一步具体的去实现，从最简单的文本插入到声音和图片的插入，到幻灯片切换效果的设置以及对每一对象动画效果的定义等一系列任务。在实际教学中，大部分学生能以最快的速度掌握且记忆深刻，只用了短短几个课时，大部分学生已经能随心所欲地制作作品了。4、设计教法教学方法是提高课堂教学效率的一个很重要的因素。教学有法，但无定法，教师备课时，要根据教材特点、学生实际、本校条件、个人特长选择合适的教学方法，从而更好地突出重点、攻破难点，圆满地完成教学任务。教学方法既包括教师的教学方法，也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授法、任务驱动法、参观演示法、课堂讨论法、实验法、自学法等方法，在备课时信息技术教师一定要根据教材和学生的需要仔细揣摩，认真选择合适的教学方法，从而提高教学效益。另外我们备课时还必须考虑学生的“学法”， “教给学生方法比教给学生知识更重要。”学生学习方法的好坏，直接影响着教学质量的提高。教师备课时要根据指导意见的要求、教材内容和学生实际，教给学生合适的学习方法，使学生由“学会”变“会学”，充分发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。从而培养学生的自学能力、实践能力和创新精神，进一步提高教学质量。5、软硬兼备与其他学科不同，信息技术课基本都是在机房中进行的，因此教师在上课前除了书面的备课，还要准备机房里的软硬件，因为它们直接关系到教学的成败，因此必须保证教室中的教师机、学生机、投影机、网络设备等运转是否正常。上课前要在教师机和学生机上安装好必备的教学软件和学习软件，确保布置给学生的上机任务能顺利实现。二、 课后备课现在大部分老师都是重视课前备课，备课都是以课前备课为主，我认为仅局限于课前备课是有许多不足之处的。因为课前备课的课堂是预设的，而现实课堂是一个生生互动、师生互动的过程，很多事情在课堂前是很难预料的。课中的精彩和遗憾转瞬即逝，如果能把课堂中的精彩或遗憾及时地记录下来，日积月累，不但能提高教师的教学能力，也为自己以后课题研究、论文撰写等提供很好的一线材料。我认为课后备课可以从以下三个方面来做：记“得”、记“失”、记“意外”。1、记“得”课堂教学是一个动态的过程，比如教学过程中有达到预先设想目的取得良好教学效果的做法；有学生印象最深刻的形象贴切的比喻；有能激发学生思维的提问；有最吸引学生眼球的巧妙的新课导入；有教师在课堂中临时应变得当的措施；一些学生精彩的发言或提问；留有悬念的结束语等等这些教学过程中的闪光点应该及时地记录下来，有时这可能仅仅是一句话，甚至几个词语，但日积月累，将来它们必定会成为教学参考或教学研究中最宝贵的“金子”。2、 记“失”俗话说得好：“智者千虑，必有一失。”即使是最成功的教学过程，也难免有疏漏失误之处，如实记录教学中存在的不足之处，对它们进行回顾，并对其进行深刻反思、剖析，就会使课堂中的失误减到最低。哪些是失败之处呢？比如有些处理不当的教学重点、难点、安排不妥的教学内容、陈旧的方法、失败的演示、还有些概念性、知识性的错误、提问、练习是否到位、当堂没有处理好的学生的问题等都可以一一记录下来，然后吸取教训，认真反思，仔细查找根源，寻求对策，这样不断精益求精，才能把自己的教学能力提高到一个新的境界和高度，今后的教学才能日臻完善。3、记“意外”教学中的“意外”也是一种重要的课程资源。在教学过程中往往会出现一些意外，尤其在我们的信息技术课中，出现意外的情况就更多了，有软件、硬件方面的；有学生、教师方面的等等，有时甚至连教学计划都被这些意外打破了。当然，有时出现的一些意外并不一定是件坏事，它甚至对教学起到意想不到的推波助澜的作用，还能为今后教学补充新鲜血液。意外所引发的问题可能是探究操作的切入点，关键是教师能慧眼识珠，在发现问题时，不急不躁，正确处理，将其视为一种可利用的资源，积极引导，在纠错、探究的过程中学习知识，强化操作，培养能力。学生们有着丰富的想象力和活跃的创造性思维，他们总会有“创新的火花”在闪烁。在信息技术课堂教学中，有些突发的“节外生枝”乍看似乎毫无用处。但当我们真正去关注它、研究它时，却会发现这些“节外生枝”中也不乏隐藏着极具教学价值的课堂资源。如果课后能把这些意外和“智慧的火花”（如独到的见解，好的思路）记下来，对将来的教学内容可以起到意想不到的推波助澜的作用，还能为今后教学补充新鲜血液。对于一些错误见解，只要它存在普遍性，当堂剖析也会收到良好的教学效果。教学中的“意外”也是一种重要的课程资源，善于挖掘并有效运用这些形形色色的“意外”，将会给课堂教学带来勃勃生机与活力。为了改变传统的备课方式，我认为信息技术教师的备课完全可以不拘一格，利用自己信息技术的专长来进行，比如我们可以在自己的博客里把自己备课、上课的真实感受记录下来；还可以把教学中的想法和疑问放到BBS中交流；也可