云南省石林县巴江中学初中数学教师教学论文 初中数学“五步教学法”的心得体会.doc

“五步教学法”的心得体会【摘要】课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。为了构建高效的数学课堂，我校教师在学校领导的带领下，认真分析数学课堂教学的现状以及低效的原因，并采取有效的措施，一切从实做起。确立了以 “课内导学、课内展示、课内解惑、当堂训练、课内总结”五步教学法为主体的课堂教学模式。【关键词】课内导学、课内展示、课内解惑、当堂训练、课内总结 在“打造高效课堂，提高教学质量”的口号下，我校确立了以 “课内导学、课内展示、课内解惑、当堂训练、课内总结”五步教学法为主体的课堂教学模式。我们在学校领导的带领下，对五步教学法进行探索和学习。通过这一阶段的学习，我个人认为应从以下几方面入手：一、课内导学：（一）、导学案的设置（1）认真钻研教材和标准，吃透教材的重点、难点。在学习的要求，教学的深度和广度的基础上，用简明扼要的语言准确的制定出学习目标，并对教学做一个初步设计设想。 （2）、知识问题化：将教学内容以问题的形式精心设计出来。使学生通过对学案的学习来掌握知识、方法和技巧，能力得到进一步的提升。（3）问题层次化：导学案所涉及的课堂内容，要由低到高，由易到难，分层探究，有序引导，体现出知识的逐步生成过程。（二）、教师正确使用导学案1、解读学习目标 课前，教师用分钟左右的时间引导学生对学习目标进行解读和分析，使他们明确学习的目的和方向。这样，可以促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究和学习。2、 在学习的过程中，教师要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。3、教师一定要巡视指导，发现学生在学习中存在的问题。包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。二、课内展示1、展示时，展示的内容不宜太多，形式多样，可以是抢答、必答、投影或者是板答等等。展示的时间上也应严格规定，一般控制在5-8分钟之内为宜，否则将影响新课的教学。而对于复习课的课前展示时间则可以适当延长。2、让学生认识到展示中存在的问题。比如展示中，对有些问题只要答案正确便可一带而过；而有些问题却需要深入追究，问清楚来龙去脉。这样才能让学生真正将前面所学知识的疑点暴露出来，为后续学习排除障碍。3、及时进行点评。对学生有争议的问题要倾听学生自己的解释，指出错误并引导他们分析题目的正确思路和方法。除教师点评之外，也可以让学生互评，找问题和差距，相互学习借鉴，取长补短，共同提高。努力挖掘学生的闪光点，多给学生鼓励，多用赞美的语言，欣赏的眼光鼓励学生积极参与。三、课内解惑 教师要安排8-10分钟左右对学生进行适当的指导。在日常教学过程中，很多学生缺乏必备的知识和能力，不知道如何去学习，只有在教师的指导和帮助下，才能在较短的时间内掌握基本知识。因此 ，教师在课堂中的强调和点拨绝对不能丢掉.1、 凡是学生能解决的，就让他们自己解决。但对于教学中的一些重、难点和好的思维方法，教师该讲的还要讲，该强调的还要强调.在学生已形成的知识基础上，教师进行适当的点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。2、教师引导学生指出错误，分析错因，通过互相评价讨论，更正错误，寻求做题的规律，帮助他们归纳，上升为理论，并指导他们对其进行综合运用。引导他们学会和运用数学中蕴涵的方法，使他们对知识的理解更透彻，形成清晰、逻辑性强的数学解题思路。3、 在教学的过程中要培养一批得力的助手，引导和鼓励他们围绕知识自己发现问题，在学习中探究和怀疑，凡事多问几个为什么。遇到难题时可以相互讨论、质疑，还可以去教那些还没有学会的学生，最后教师再在此基础上进行指导和提升。四、当堂训练 1、练习要体现出在本堂课中学生的收获对新知识的理解和运用能力，起到对知识的消化和吸收作用。一般按由易到难7：2：1的难易层次来设计，将有关的题目分层地呈现给学生，照顾不同层次学习有差异的学生。训练不得少于15分钟，让他们逐步地往上爬楼梯，一直爬到知识的顶峰。教师在这一过程中可以发现教学中存在的问题，有利于对教学的改进，更好地促进学生的学习和发展。2、 当堂训练有很多方式，教师要根据实际需要灵活选择。比如可以是当堂测试、小组长检查、教师抽查、当堂批改等方式。在这一过程中，教师要来回巡视，通过师生间的互动来实现对学生的发展性评价。3、当堂训练要及时反馈、当堂纠正，通过训练，内化为操作能力。并让学生将错题作为作业整理在错题典型题集本上，下来多看、多思考，做到堂堂清。五、课内总结1、让学生用2-3分钟对本节课的知识点进行回顾和思考，找出本节课的疑惑点、重点和考点。促使他们对所学知识的理解与巩固，提升他们的求异思维和创新思维能力。2、在此过程中，学生可以各抒己见，教师引导他们归纳出蕴涵的数学思维和方法，并对它进行灵活运用。 总之，在教学过程中，要始终围绕学生、充分挖掘他们的潜能、不断激发他们的求知欲望、激活他们的思维，调动他们的学习主动性。因为只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径和教学组织.参考文献：1杜文华.数学教学新策略.教育