无私奉献模块四 论课堂教学专题研究之三 有效.doc

词清平乐禁庭春昼，莺羽披新绣。百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。模块四 课堂教学专题研究之三 有效教学检测题一、选择题(每小题只有一个正确选项) 1、下例不属于综合实践活动课程定位的是（ ） A、它是国家课程计划中规定的一门独立课程。 B、它是国家规定、地方指导与校本开发的课程。 C、它是学科并列面不是从属学科的综合课程。 D、它是从属于学科课程的一门综合学科。 2、社区服务和社会实践评价的内容有（ ） A、参加活动的态度 B、方法技能 C、任务的完成与创新精神与实践能力 D、以上都是 3、下例不属于综合实践活动课程主要特点的是（ ） A、 实践性 B、综合性 C、开发性 D、随意性 4、教学设计应该包括（） A、制订教学内容 B、选择教学方法 C、确立教学目标、设计教学过程 D、以上都是5、在综合实践活动课程中，对教师的专业成长起到重要作用的评价是（ ） A、教师的自我反思评价 B、学校对教师教学的评价 C、学生对教师的教学反馈 D、教育管理机构对教师的指导 6、劳动与技术教育教学评价的主要原则有（ ） A、主导性原则、自主性原则；B、差异性原则、多元性原则； C、艺术性原则、动态性原则；D、以上都是。 7、下例不属于综合实践活动课教学评价对象的是（ ） A、对学校的评价B、对学生的评价C、对教师评价D、对课程的评价 8、综合实践活动课程评价观的核心价值取向是（ ） A、重发展 B、重改善 C、重过程 D、以上都是 9、在综合实践活动课中，作为综合实践活动课程实施的重要工具是（ ） A、信息技术B、劳动与技术C、研究性学习D、社区服务与社会实践10、中小学信息技术学科的教学核心是（ ） A、培养学生的信息技能； B、培养学生的信息知识； C、培养学生的信息素养； D、培养学生的信息意识。 11、综合实践活动内容主题的选择和组织要围绕三条线索进行，以下不属于这三条线索是（ ） A、学生与教材的关系。 B、学生与自然的关系。 C、学生与他人和社会的关系。D、学生与自我的关系。 12、中学设置劳动与技术教育的首要目标是（ ） 、培养学生爱好劳动的品德；、使学生形成劳动技能； 、培养学生的动手能力；、使学生形成良好的劳动习惯。 13、综合实践活动主题的设计应遵循的原则有（ ） A、活动的主题要源于生活。B、活动的主题要有指向性与可行性。 C、要尊重学生自主性、立足学校特色。D、以上都是。 14、以下哪一门课程的出现，标志着我国基础教育课程体系的结构性突破。（ ） A、信息技术B、综合实践C、劳动与技术D、研究性学习 15、社区服务与社会实践课程实施的一般程序（ ） a提前准备；b交流总结；c拟定方案；d实施活动；。 A、abcd B、adcb C、acdb D、cadb 二、填空题1、综合实践活动是基于学生的 经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的 运用的课程形态。2、综合实践活动课程的基本规定体现了突出 、面向 、注重 和强调活动综合的基本理念。3、综合实践活动课程是一门与各学科有着本质区别的新课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。它对应分科课程，是一门 课程，对应于学科课程，是一种 课程。4、研究性学习是指学生基于自身的 ，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中 和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。5、研究性学习对变革学生的 方式、发展学生的探究能力、创新精神和 能力具有奠基性的价值。6、综合实践活动课程的具有 、 、开放性、 、自主性的特点。7、综合实践活动常见的课堂教学类型有哪些？请列举5种。 。8、研究性学习是学生在教师指导下，从 选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。9、研究性学习可根据学生年龄特征、知识和技能基础，引导学生经历 、 、 等过程，学习 、 、 、 等科学方法的基本规范和操作要领，养成探究习惯，形成科学态度，初步培养创新精神。10、社区服务与社会实践的目标是： ， ，获得直接经验，形成对社会的正确认识； ， ，适应社会生活，提高社会实践能力；培养社会服务意识，增强公民社会责任感，形成积极进取的生活态度。11、劳动与技术教育是以学生获得 、形成良好 为主要目标，以 、 为主要特征的学习活动。12、劳动与技术教育的内容主要包括劳动实践 、 、 、技术试验、职业体验等活动。13、信息技术不仅是综合实践活动探究的重要内容，而且是综合实践活动有效实施的 。信息技术教育中的某些内容，可根据需要在某一学期或学年 。但不能完全用信息教育取代综合实践活动14、综合实践活动的实施要切实转变单一的学习方式，开展 、 、 、 、信息收集与处理等多种实践学习活动，体现学习方式的多样性，初步学会实践学习的方法。15、社区服务和社会实践评价的方法： 、 、 、教师综合评价。三、判断题1.研究性学习在不同阶段的内容和要求是始终一致的，教学设计不能随意进行调整。（ ）2.作为课程，在社区服务与社会实践活动中，学生从选择对象、发现问题、制订方案、实践操作、形成成果到表达交流成果的一系列过程，必须自始至终得到教师的指导和监控。（ ）3.社会服务与社会实践活动应根据本课程的目标进行设计，特别注重知识与技能，兼顾过程与方法及情感态度与价值观。（ ）4、研究性学习评价的一般原则是：研究性学习强调学习的结果而不是学习的过程，强调对知识技能的理解而不是应用，强调学生的参与。（ ）5、劳动与技术教育并不只停留在单纯的操作技能的训练上，还应注重操作活动中学生对技术原理与方法的追思、学生对技术学习方法的领悟，以及学生良好的劳动习惯与技术能力的培养。（ ）四、简答题1、综合实践活动是一门什么性质的课程？2、有效教学的基本理念是什么？3、综合实践活动的课时如何安排更科学合理？4、综合实践活动的总目标是什么？5、综合实践活动中三大类实践学习活动哪些内容？6、简述学生综合实践活动记录档案袋中应包含哪些资料？五、论述题（教师可以选择其中的两个题目作答）1、简述综合实践活动实施过程中教师的指导任务。2、教师如何指导学生设计综合实践活动方案？3、综合实践活动的实施对指导教师提出了一系列的资历和能力要求。简述综合实践活动应具备哪些能力要求？4、综合实践活动课程实施中如何做好学生的安全保障？模块五 教学方式与学习方式专题研究之二 对话教学、理解教学、生成教学、体验教学、问题教学检测题一、选择题（每个小题只有一个正确答案）1.问题教学要以什么为学习的前提（ ）A.情景创设 B.师生建立平等关系 C.问题设计 D.学生主体主动参与2.有关生成性的课堂教学叙述不正确的是（ ）A.是新课标下教师所追求的理想的教学境界。B.防犯单纯追求“生成性”的课堂教学，以免被课堂上一些错误信息资源和毫无意义的生成性问题分散精力，扰乱视线。C.要防犯课堂教学单纯地“为生成而活动”，形式上热闹，内容上混乱，该讲的没讲清，该听的没听懂，课堂秩序失控。D.课堂教学可以追求“花样翻新”，不用考虑课堂教学是否虚化以及“满堂问”等空洞热闹的倾向。3.教师的反思型对话中教师反思的具体内容有（）A.教学态度、教学行为、教学效果、学生行为B.教学行为、教学效果、教学评价标准、学生行为C.教学态度、教学行为、教学效果、教学评价标准D.教学态度、教学效果、教学评价标准、学生行为4. 对话教学是在教师、学生、文本三者间的交流过程中进行的。根据对话主体的不同，对话教学划分的类型有（）A.师生对话、生生对话 B.生本对话、学生自我对话 C.师本对话、教师自我对话D.以上都对5.下列对话中属于语言型对话的是（）A.师生对话、生生对话 B.生本对话、学生自我对话 C.师本对话、教师自我对话D.以上都对6.下列对话中属于理解型对话的是（）A.师生对话、生生对话 B.教师自我对话、学生自我对话 C.师本对话、生本对话D.以上都对7.师本对话的条件是（）A. 扎实的专业知识、教师的自我效能感、教师与文本视界的部分重叠B. 扎实的专业知识、丰富的文化背景、教师的自我效能感C. 丰富的文化背景、教师的自我效能感、教师与文本视界的部分重叠D. 扎实的专业知识、丰富的文化背景、教师的自我效能感、教师与文本视界的部分重叠8.对话教学话题是对话教学开展的中介或中心，它不同于日常对话或谈话中的话题，其具有的特点是（）A.话题的开放性、话题的适切性、话题的挑战性、话题的生成性B.话题的适切性、话题的挑战性、话题的参与性、话题的生成性C. 话题的挑战性、话题的参与性、话题的开放性、话题的生成性D. 话题的开放性、话题的适切性、话题的挑战性、话题的参与性9.下列是马克思的观点的是（ ）A.人是主体，自然是客体，主观性便是从客观世界的角度揭示人由受动变为主动、能动的特征。B.理解是人类基本生存经验，是“此在”的存在方式，即人的存在。一切理解的目的都在于取得对事情的一致性。C.理解是作者原先思想产物的再生产的重复， 也就是“ 再现、重构我们所不熟悉的文本的思想和作者的意图。D.理解一个问题，就是对这问题提出问题。理解一个意见，就是把它理解为对某个问题的回答。10.对话教学的核心是（ ）A.对话B.资源 C.问题D.理解二、填空题1评价指标规定了对话教学评价的 和 。2. 对话教学评价就是指对对话教学进行的价值判断过程，即根据对话 ，运用科学的 ，搜集对话教学各方面的信息，对对话教学活动的价值做出客观衡量和科学判定，以促进教学主体的发展，为教学管理和决策提供指导的过程。3. 对话教学的实施需要一定的策略，常见的对话教学策略主要有目标设计策略、 和 。4. 对话教学中的话题来源，一般认为有三个，即文本教材、 和 。5. 对话教学是一种特殊的教学形态，因而教学目标也体现出一定的特性，主要表现为目标的对话性、 和 。6. 对话教学目标的设计过程需要遵循一般教学目标设计的基本步骤，通常包括准备、 和 。7. 话题设计具有一定的技巧和策略，通常可以根据问题的性质、 、 这三种方式来进行设计。8.体验式学习指学习者亲身介入实践活动，通过认知、 和 ，在实践过程中获得的知识、技能、态度的方法。9.理解是人与世界的最根本关系，理解是 的自我理解。10. 理解教学是充盈理解精神的教学，是源于 的教学，是意义 的教学。三、判断题1. 反思型对话是指个体对他人知识经验和外部世界的认识、考察与批判。（ ）2. 教学目标是教学活动的出发点和归宿点，对教学活动具有指向、激励、调节等重要作用，因此，教学活动的开展需要设计和确定好教学目标。（ ）3. 对话教学目标设计的取向主要有行为目标取向与表现性目标取向、预设性目标取向与生成性目标取向。（ ）4. 对话教学课是教学领域中的一种特殊形态，它是教学的全部，存在于整个对话教学过程中。（ ）5. 对话教学在维持阶段的主要任务是使对话教学顺利、持续地进行下去，它渗透在对话教学的组织中，在组织中进行维持，在维持中组织对话教学。（ ）6. 基于文本的维持是针对对话教学过程中脱离文本的误区而提出的，就是对话要基于文本，联系文本。（ ）7问题解决之后一般有两种总结评价：一是对结果的总结评价；二是对过程的总结评价。（ ）. 体验式学习特征是重在学生自主的感悟体验，要求学生充分运用日常知识和生活经验，在对新情景感知的基础上，通过感悟或体验，获取新的知识或技能。（ ）.生成性教学则更为关注教学过程，也即教学目标的达成状况或学习任务的完成情况。（ ）1.生成性知识，也就是通过有意识的思维操作的信息加工过程被认识主体主动建构和创造出来的知识。（ ）四、简答题1对话教学中话题设计的基本要求有哪些？2对话教学目标设计要求3问题教学遵循的原则是什么？.什么是对话教学？生成教学的具体含义是什么？ 6.对话教学有哪些基本特征？五、论述题1为什么说问题教学有利于学生思维品质的培养？.根据问题的生成方式设计话题时，问题生成方式有三种：一是由学生自发生成，二是由师生共同生成，三是由教师生成。学生自发生成问题时教师要“顺”；师生共同生成问题时教师要“引”；教师自己生成问题时教师要“启”。如何理解教师的“顺”、“引”、“启”？模块四 有效教学参考答案一、选择题1.D 2.D 3.D 4.D 5.A 6.D 7.A 8.D 9.A 10.C 11.A 12.A 13.D 14.B 15.C。二、填空题1、直接 综合2、学生主体 学生生活 学生实践3、综合 经验4、兴趣 选择 5、学习 实践6、综合性 实践性 生成性7、主题确定课；方案策划课；展示交流课；方法指导课；技术设计课；劳动技术课；发明创造课8、自然、社会和学生自身生活中9、提出问题、确定主题、制定方案 调查研究、实验研究、观察研究、文献研究10、走进社区 了解社会 参与社区活动 践行社会服务11、积极劳动体验 技术素养 操作学习 设计学习12、技能练习 工艺制作 简易设计13、重要手段 独立开设14、调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务15、学生自评 小组互评 家长评价三、判断题1.（）研究性学习在不同阶段的内容和要求是不一样的，教学设计理应针对这些变化进行调整。2.（）社区服务与社会实践活动充分尊重学生的志趣、爱好和特长，强调尊重学生选择服务对象，实践问题的自主地位，学习目标、研究方式、指导教师的选择等，都完全尊重学生的选择意愿。3.（）社会服务与社会实践活动应根据本课程的目标进行设计，兼顾知识与技能、过程与方法，特别强调情感态度与价值观，应注重学生生存体验的获得与增进，有助于学生全面、和谐的发展。4（）研究性学习既强调学习的结果，也强调学习的过程，强调对知识技能的理解、应用，强调学生的参与。5（） 四、简答题1、综合实践活动是一门由国家规定，地方开发，学校具体实施的必修课程。是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。是与其它学科课程并列而不是从属或依附于学科的综合性活动课程。2、有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学效果的主要关注点是：关注学生的进步和发展；关注教学的时间与效益；关注具体多元的教学目标；关注教学过程的有效性；关注教师的反思意识和行动。 3、综合实践活动要求的课时安排应是弹性课时制。课时集中使用与分散使用相结合，即将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。例如，可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用，等等。4、引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。5、一是以研究为主的方法和过程，包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。二是以社会实践和社区服务活动为主的方法和过程，包括参观、考察、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。三是以技术实践为主的方法和过程，包括技术实践和劳动实践两大类，具体有设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布，以及科技小发明、小创造等技术实践，鼓励学生的创新意识。6、初中学生自入学第一学期始，就要建立成长记录档案袋。在档案袋中一般放人过程性资料和方法性资料。其中，过程性资料主要有以下几个方面：活动主题确定阶段的资料，包括主题确定的背景、原因等方面；活动策划阶段的资料，包括活动策划方案、小组活动计划等；活动实施阶段的资料，包括活动实施的每个阶段的记录、活动实施过程中的问题发现、体验反思等；活动成果交流阶段的资料，包括活动成果类型记录、活动总结报告等。方法性资料：包括如何进行调查、如何设计调查问卷、如何进行小实验、如何撰写总结报告等的方法记录，学生伴随活动过程的实施，会有很多方法性资料，教师要指导学生将这些资料进行规范、整理，并做好管理工作。五、论述题（教师可以选择其中的两个题目作答）1、活动准备的指导n 指导学生确定活动主题、项目或课题。指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。指导学生准备必要的工具。 活动实施中的指导n 指导学生进行资料的搜集。 指导学生展开活动过程。 争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源。 指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。n活动总结的指导n 指导学生进行资料筛选、整理，形成结论； 指导学生撰写活动报告，进行表达和交流。 引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。2、一个好的活动方案是活动顺利，有效开展的前提。在确定主题后，教师要着手指导学生设计合理、科学、有可行性的活动方案。包括研究的问题、活动的时间、地点、人员、方法、活动步骤等。（1）在设计活动方案之前，教师首先要指导学生建立学习研究小组。在综合实践活动中合作是非常重要的，一个课题的实施是需要多人共同努力的结果。（2）在学生自行设计活动方案时，教师要加强引导和点拨，确保学生研究的问题是有意义的，采用的方法是可操作的、是合理的。（3）指导聘请指导教师。学生毕竟还是学生，他们的阅历、知识经验都是有限的，在活动开展中，肯定会碰到许多无法解决的问题，需要成年人的帮助和指导。所以当学生在设计活动方案时，教师要提醒学生，从他们自己的研究主题出发，选择合适的人当自己活动的导师。（4）指导学生了解活动方案的基本格式。包括标题、研究背景、研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤、已具备的条件、成果形式、人员分工等 （5）帮助学生明确活动方案撰写的具体要求。做的内容清楚、详实；分工细致、具体；目标明确、全面。3、综合实践活动的实施对指导教师提出了一系列的资历和能力要求。主要包括以下几个方面：（1）规划与设计的技能：综合实践活动为教师和学生提供宽广、自由的活动空间，以及广阔的活动背景。指导教师能够在这种广域的课程环境中自主地、自由地、灵活地引导学生选择活动主题或课题、安排活动过程。这就要求指导教师对综合实践活动的实施具有较强的规划能力和设计能力。指导教师要善于根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景和条件，引导学生选择或自主提出活动项目、活动主题或课题，并合理地制定活动方案，保证综合实践活动得以顺利有效地实施。（2）组织、管理与协调的能力：综合实践活动的实施涉及的因素相当复杂，它要求指导教师具有较强的组织与协调能力。指导教师要组织和管理好学生，引导学生组成活动小组，并协调学生活动中各部门的关系，通过与相关部门或人员的沟通，为学生展开综合实践活动创设宽松的活动时空，充分利用各种课程资源。此外，指导教师还要协调好教师指导小组内指导教师之间的关系，使学生活动得到有力的指导。（3）探究与问题解决能力：综合实践活动的实践性特点要求指导教师具有较强的实践能力。指导教师自己要学会问题探究和问题解决。只有教师具有问题意识、具备探究的能力，才能较好地指导学生开展研究性学习。指导教师要注重在指导学生的过程中，发展自我的实践能力。让教师自身与学生在综合实践活动中一道成长。（4）收集和处理信息的能力：在综合实践活动中，学生面对着纷繁复杂的资料或信息。教师要指导学生，自己必须要具备自主获取信息，主动收集和处理信息的能力。指导教师要明确获取信息的途径和渠道，引导学生通过多种途径来收集信息。指导教师还要掌握收集和处理信息的方法，学会运用调查、考察、文献检索、测量、实验等不同的方法来收集资料，学会统计、整理、分析资料的方法。只有这样，才能指导学生在综合性学习中收集和处理信息。4、由于综合实践活动要求学生走出校园，走近自然，走入社区，走向社会学生，在开放的时空中开展实践性的学习活动，因而，安全保障是实施综合实践活动中不能忽视的问题。（1）加强对学生进行安全教育对学生进行安全意识教育，培养学生的自我保护能力，是教师指导学生活动的重要内容。在综合实践活动的实施过程中，教师应注重对学生进行安全教育。一方面要利用开放的活动空间培养学生承受挫折的能力，培养学生良好的心理素质，另一方面，引导学生预防安全事故，注意自我保护。（2）精心规划和组织学生校外活动学生中心综合实践活动的安全问题主要来自于校外活动过程中的不确定因素。要预防学生校外活动中的安全问题，指导教师要引导学生对校外活动进行精心规划和组织。首先，要对校外活动的空间范围、活动情境进行合理的规划。学生在什么情境中进行调查、观察、考察，在多大的综合实践活动范围、哪些机构、单位、自然条件下开展活动，教师和学生要事先加以规划，对活动范围、条件、背景等因素作周密的设计和安排。在活动空间上，坚持“就近”原则，尽量在学生生活的社区内开展活动，预防可能发生的安全问题或事故。第二，提高校外活动的效率，减少不必要的校外活动时间。第三，学生的校外活动应该在指导教师参与的情况下展开，学生的校外活动尽可能采取小组协作的方式来进行，培养学生团结合作、相互关心的意识。（3）争取社会和学生家长的支持和参与要确保学生在开展综合实践活动过程中的安全，学校和教师要尽可能地争取社会有关部门和学生家长的支持，鼓励一部分学生家长在可能的前提下，参与学生的校外活动，协同教师指导学生开展综合实践活动。学生家长参与学生活动，保障学生的安全，是不少学校在实施综合实践活动中创造的有效经验。模块五 教学方式与学习方式专题研究之二 对话教学、理解教学、生成教学、体验教学、问题教学参考答案一、 选择题二、填空题.项目.教学目标评价方法和技术.话题设计策略过程设计策略.学生生活社会生活.生成性整合性.确定编写.问题生成方式师生合作.体验感悟.在者.生活动态生成。三、判断题. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.四、简答题1. (1)话题中的问题要有意义、价值和探究性；(2)话题要结合教学目标和教学内容；(3)话题要基于学生的“最近发展区”；（4）话题要面向全体学生；（5）话题要贴近生活世界（6）话题要能激发学生的兴趣，有启发性。2. （1）全面考虑三个领域，正确处理目标之间的关系；（2）目标设计的预设性与生成性取向相互结合；（3）目标设计坚持以学生为出发点；（4）目标具有可行性与发展性；（5)目标具有具体性和可操作性；（6)目标设计重点突出。3. （1）适合、适度。（2）因人而异，循序渐进。（3）反馈强化（3）问题教学的种类。4. 对话教学就是在平等民主、尊重信任的氛围中，通过教师、学生、文本三者之间的相互对话，在师生经验共享中创生知识和教学意义，从而促进师生共同发展的教学形态。5. 生成性教学理解为教师在教学过程中以真诚的态度和为学生发展服务的心向与学