《好嘴杨巴》教学设计.doc

好嘴杨巴教学设计 成都八中 覃君容 一、教材分析好嘴杨巴是人教版八下第四单元的第二篇文章，着重塑造了具有独特技艺、独特性格的民间高人形象。作者从标题中“好嘴”的“好”字切入，仅写一事，却写得形神兼备，两三笔就勾画出人物的神韵。语言幽默通俗，弥漫津腔津味。本文情节跌宕起伏，故教学中我采取猜读想象的方法，利用课堂张力激起学生的阅读期待，同时我的教学活动围绕“好”字展开，多角度揣摩人物语言，探究文章主要人物杨巴“好嘴”的说话艺术。二、学情分析文章文字较为简单，阅读起来比较容易，故事安排却又跌宕有致，生动有趣，很能吸引学生眼球，所以他们不但有交流的欲望，更有参与活动的热情。正如苏霍姆林斯基所说：“培养求知欲、好奇心，这是人类永恒的天性。”同时，富有“津味”的语言极富特色，能够让学生喜爱，只是在人物语言的品析上，应引导学生从多个角度进行分析，从而感知杨巴的说话艺术。三、教学目标1、在猜读体验中感知课文跌宕的情节。2、细读文本，揣摩语言，探讨主要人物杨巴的说话艺术。3、深入感受旧时代底层小人物生存的艰辛和小人物特殊的生存智慧。四、教学重难点1、 细读文本，揣摩语言，多角度分析杨巴的“好嘴”。2、 关注与思考地方文化和旧时代底层民众生存的艰辛和智慧。五、教学方法1、朗读法：将朗读教学贯彻到课堂始终。正确、饱含感情的朗读是一种有声语言艺术，也是感受语言把握小说人物形象的重要途径。 2、赏析法：引领学生通过朗读来品味小说人物语言，并逐步理解底层小人物的心酸。 3、合作探究法：学生通过讨论，品味句段，探究文章主题。六、教学媒体 多媒体课件。七、教学时数一课时八、教学过程（一）导入同学们，北京人说话比较油滑，而天津的人嘴特别会说，能把人哄得特别高兴；所以有这样一句俗话，“京油子，卫嘴子”。“卫”指的就是天津卫，也就是现在的天津。我们今天也来认识一位津门“好嘴”，名唤“杨巴”。 （二）积累字词同学们之前都已经预习过课文了，现在老师检查一下大家的预习情况。1、请一位学生读ppt上字词2、全班同学齐读积累字词。（三）初读感知1、学生快速浏览课文，边读边思考：文章写了几个人物？重点写了哪个人物？2、为什么要重点写杨巴？3、扬七手艺好，但在生死攸关的关头，确实杨巴化解了这场危机。所以文章把写作重点放在杨巴身上，我们这节课也重点来研读好嘴杨巴。杨巴这张好嘴，在文中说了什么话？ （学生会发现课文中杨巴说的那句话没有印出来。）4、（教师顺势引导）杨巴说了这句话之后收获了什么？（四）研读赏析 1、猜读体验（1）杨巴说了这句话之后，不仅是免去了杀身之祸，还得到赏银，还威名大振，可谓是名利双收。那他到底说了什么话呢？师生合作进行现场情景模拟：假如师是中堂大人，学生是杨巴，生思考：要怎么说才能拿到一百两赏银而不是一百大板子。（2）师和学生共同总结出说话应注意：说话的对象、说话的时机和话语的内容。（3）杨巴说了这句话之后，不仅没被打，还拿了赏银，那他到底说了句什么话呢？大家想不想知道？ 师ppt展示杨巴在文中所说的话。2、精读品味学生分作三大组，每个大组内又四人为一小组，合作讨论探究：杨巴说了这句话后，为什么能名利双收？第一组同学联系文章内容从杨巴说话的对象来分析，第二组同学联系文章内容从杨巴说话的时机来分析，第三组同学从杨巴说的这几句话的内容来分析。（1）从说话的对象分析：师引导学生重点揣摩第六自然段“费尽心思”“琢磨三天”“哄”等词语。生讨论得出：中堂大人位高权重，掌握了生杀大权。一般人面对这样一个一人之下，万万人之上的人，并且这个人还在勃然大怒的情况下。不敢说，但是杨巴却敢说。（2）从说话的时机分析：师引导学生进行文本细读，“杨巴的脑筋飞快地一转两转三转”：杨巴善于抓住说话的时机。“大人说话，不能改口，必须抢在前头说”，杨巴必须抢在前头说：抢说。学生通过读再次体会杨巴的：抢说。男生读第八段，全班同学齐读11段的第一句话。师朗读指导：要读出杨巴的主意来的非常快，男生读完后要马上接上。同时重读“飞快”“一转两转三转”。 （3）从说话的内容品味：“不知道”能否换做“不留意”，“不爱吃”能否换做“不认识”？“中堂大人息怒”能否改为“中堂大人饶命”？“大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非!”能否删去？所以，杨巴的好嘴不仅体现在敢说，抢说，还体现在他巧说。 杨巴的这几句话很简短，但说的太有学问了。我们尝试着把自己融入到杨巴的角色中去，想象自己就是当时的杨巴，再来读读这几句话。同学们，杨巴说得巧，同学们也读的好。这确实是一张好嘴，杨巴也不愧是个奇人。（五）析读明旨1、可是老师心中却一直有个疑团没解开。我们都认为杨巴有一张好嘴是个奇人，可是杨巴他自己为什么却口口声声说自己有“过”，有“非”呢？ 2、师ppt出示背景资料：当年的天津卫，是天津的古称，它既是水陆交通要道，又是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成”。手艺人处在天津城市的底层，地位低下。小规模的生意，同行的竞争，官吏的强势时时威胁着他们的生存，他们既无资财，又无依靠。看完这段背景后，同学们对杨巴说自己有过有非的行为有什么新的认识？3、师根据学生回答，总结：像杨巴这样的小人物，社会地位较为低下，在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存压力，也促成了小人物特殊的生存策略。但杨巴的回答又是多么无奈：明明是李中堂的错，却要抢着加在自己身上；明明自己无错，却要抢着求恕罪。这种机灵是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲，是面对生存困境时的顺时应变，是以牺牲自己的人格做代价的。所以，这样一个人，这样一个敢说，快说，巧说的奇人，却又无奈得生活在俗世。4、根据课文内容，师生合作完成对联：“好嘴存俗世，妙笔现奇人”，学生亲手至黑板前为对联加上横批“俗世奇人”。生大声朗读师生共同创作的对联，作为这堂课的结束。