不求甚解 (2).docx

不求甚解教学设计教学目标：1正确理解“不求甚解”的含义，把握文中所阐述的正确的读书主张。 2学习道理论证法、举例论证法和正反对比论证法，理清文章论证思路。3揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。4读书要必须准确领会作者在文章中的本意，养成正确的读书态度。教学重点：分析文章的论证方式，理清文章的论证结构，明确其表达的中心观点。教学难点：理解“不求甚解”和“会意”之间辩证的关系，揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。 教材分析: 九年级上册主要以文学作品和议论文为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；本单元是纯粹的议论文，是本套教材唯一的按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。本单元三篇立论，两篇驳论。不求甚解谈的是读书问题，虽是老文章，但在当今仍有现实意义。本文所谈的是既古老又新鲜的问题。过去，关于读书方法问题，儒道两家就各说各理，从来就没有统一过。对于学生来说，涉及到怎样读书；对于教师来说，则是怎样开展阅读教学。可以说这是师生是天天要面对的问题。课文选取谈读书与不求甚解是有现实意义的。作为议论文单元学习，引导学生区分观点与事实、数据等之间的联系并作出判断并不难，难点在于区分观点与道理的联系与区别。不求甚解是一篇谈论学习方法的文章，编者选编本文的目的：一是为了凸显读书的重要性，引起学生的读书的兴趣；再者是让学生会读书。当然，本文也是学习议论文写作的“范例”，通过本文的学习可以掌握驳论文的写作特点及方法。学情分析:进入初三阶段，学生的心智得到一定的发展，思维水平也得到一定的提高，个性的形成也有一定程度的深入。根据教材的特点，教师可以鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究。同时，九年级学生经过两年学习，具备一定的语文素养。九年级上册教材设计，注重激发学生的主动意识和进取精神，培养学生的自主学习的意识与习惯，是学生在积累和实践中把握运用语文的规律。学生应能在自主阅读中，联系自己的生活体验，激活思维与情感，深入理解课文的思想内涵，并积极由课内向课外实践延伸。教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性与积极性。提高能力，达到目标。本班同学学生程度中等偏上，就设计让学生自主设计思维导图，自主分析课文论证思路，以便充分调动学生学习积极性，发挥学生学习的自主性。课时：一课时教学过程：一、情境导入，检查预习 （一）情境导入以几组图片导入，一组是日本五十多名学生在泰国清迈机场候机时读书的镜头，一组是中国人在各种场合拿手机或聊天、或玩游戏等的情景。两相对照，引出话题让学生谈谈自己的感受。进而引出读书名言：1.真正的书籍应是黑夜和沉默的产物，而不是白昼和闲聊的果实。 马塞尔普鲁斯特 2.饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。毛泽东3.书籍是幸福时期的欢乐，痛苦时期的慰藉。 法国哲学家阿兰 。读书有千种乐趣，万般读法，今天我们和马南邨先生学习一种新的读书方法。（板书课题：不求甚解）（二）学生介绍作者（PPT以练习形式反馈）1马南邨（19121966），邓拓的笔名（原名邓子健，邓云特），福建闽侯人。当代著名的思想理论家和散文作家。1962年3月，以“马南邨”的笔名在北京晚报开辟燕山夜话杂文专栏一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。2介绍札记（ppt展示）本文选自邓拓燕山夜话，属于札记。这类文章短小、内容集中一事一议，由于多从生活实际中的感受选定题目，所以往往切中人们的思想状况。又由于作者知识丰富，旁征博引，所以文章往往引人入胜，特别是对青少年很有教益。 3关于背景（ppt展示）20世纪60年代初，邓拓应北京晚报之约，撰写燕山夜话专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极地影响。本文就是针对有一些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。（以“不求甚解”的出处引出其含义） 4“不求甚解”一词的解释（ppt“不求甚解”一词视频解释）出自陶潜五柳先生传：“好读书，不求甚解”。原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。 （本环节设计意在激发学生兴趣，让学生展现其学习的自主性。不求甚解的意义出示利于后面内容理解。）二、速读感知，理清结构学生朗读课文，理解课文结构。三、自读质疑，合作探究（一）以小组为单位，完成思维导图。1.体裁2.论证思路3.论证方法（二）学生展示思维导图（多媒体切入投影仪）1学生讲解驳论文有关知识。2学生分析课文论证思路。（本环节设计意在让学生合作理清课文论证思路，在合作中相互学习，相互提醒，可以自主理解作者论证过程，学习驳论文的论证思路。思维导图帮助学生清晰梳理内容。让学生讲锻炼其能力，语文课程标准指出，语文教育应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”其目的就是要改变原有单一、被动、僵化的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习。转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式以弘扬人的主体性为宗旨，促进学生的可持续发展。）四、总结归纳，赏析特色1本文批驳的观点是什么？（对任何问题不求甚解都是不好的）2“不求甚解”的真正含义是什么？（一是表虚心，二是方法上不要固执一点上，咬文嚼字，而要前后贯通）3文中那些读书方法类似于“不求甚解”？（“观其大略”“未晓处且放过，不必太滞”）4“不求甚解”的读书态度，我们应如何全面理解？（不是马马虎虎很不认真，不要死抠字眼，为了一个局部而放弃整体）5“好读书”“会意”和“甚解”的关系。（ppt展示）首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。（设计意图是解决重点，突破难点）小结:（ppt展示）1本文先树靶子，将所要反驳的观点摆出来，然后追根溯源，从对陶渊明“不求甚解”的原意的分析谈起，阐述了自己对不求甚解的理解，提出了对方观点的偏失。 2本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的启示。（苏联教育家马卡连柯说过：教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，同时对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。本环节在学生自主合作的基础上进行梳理指导，有效提高教学效率。）五、拓展延伸，提高认识1结合学习实际谈谈你的读书方法。2介绍名人读书方法。读书，是门槛最低的高贵之举。（链接中央电视台阅读意义的公益广告，意在激发学生阅读兴趣）书是一盏神灯，它照亮人们最遥远最黯淡的生活道路。与书为伴，人生将芳香四溢。但读书也要掌握科学方法，不求甚解，博古通今，思接千载，视野万里。请尽情畅游书海，汲取书中的琼浆玉露，让我们从“小我”成为“大我”，幸福生活。（本环节设计意图：创造语文课堂良好的人文环境，提高学生健康的个性和健全的人格，以及学生高尚的审美情趣和人与自然和谐共处是的意识培养是我们每个教师的职责。在语文教育教学实践中使语文学科的人文性与工具性有机地协调起来。本环节通过视频激发学生读书热情，让读书成为生活的第一重要。况且教育学生热爱读书因为一个喜欢读书的，人品不会坏到哪里，他的运气也不会差到哪里。）（机动内容）语段训练（测试）不求甚解（节选） 列宁就曾经多次批评着列汉诺夫，说他自以为熟读马克思的著作，而实际上对马克思的著作却做了许多曲解。我们今天对于马克思列宁主义的经典著作，也应该抱虚心的态度，切不可以为都读得懂，其实不懂的地方还多得很哩！要想把经典著作读透，懂得其中的真理，并且正确地用来指导我们的工作，还必须不断努力学习。要学习得好，就不能死读，而必须活读，就是说，不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实质。1、 本段文字集中论述一个什么问题？2、 普列汉诺夫对马克思的著作曲解的原因是什么？请结合本文分析。3、本节文字中提到的“死读”和“活读”是如何理解？请结合原文解释。4、本节文字运用什么论证方法？六、作业布置孟子曰：“生于忧患，死于安乐。”其新的立意：“忧患中未必每个人都能生，安乐中也未必每个人都必死。只要心中有坚定的志向，顽强的毅力以及为志向理想而奋斗的精神，无论你身处逆境或是顺境，都可以走向人生的辉煌。” (一)请以“别人都说而我觉得因为”的句式说一段话，学习运用驳论，请对下面的成语进行辩证分析，完成新的立意。 1呆若木鸡 2东施效颦 3知足常乐 从中任选其一，完成练习。 (二)积累读书方法与故事。板书设计：树靶子引出处 举例论证不求甚解 释新义 驳论文 对比论证援例子 道理论证引语录结上文教学反思：本课设计体现我们一中教学“454”教学模式，“5”就是课堂五环节。自读课文教学理念为把它当作精讲课所学知识的训练与落实， 抓住某个特点读深读透，给学生充分的自由做个性的解读，充分利用圈点批注的方法。教学重点放在对文章论证思路的梳理、读书方法的掌握上，引导学生自主、合作、探究学习，小组合作完成思维导图，能很好地理解文章论证思路。学生讲解清晰透彻，老师不必再做过多的讲解，突出重难点，完成既定教学目标，使不同层次学生都能基本掌握驳论文驳论过程。在信息技术方面，应用白板交互方式数字资源改变教学内容呈