放权让试卷讲评活起来_一堂试卷讲评课教学设计及案例.pdf

第 卷第 期 年 中学生物学 题 由 个学生回答 培养学生勇于表达 学学学生在回答时 重 点分析 教师作 点评与深深其他同学补充 在进行实验设计时 学 自已的见 解 勇于创新的 的 化化化 时思路正确 表 述清楚的学生给予表扬扬 生提出 了不同 的思路 教师让学生 充分 精神 训练审清题意 教教教师借题 发 挥 设计题 中没有设计的问题 水 水 自已的 同 价 用生物学语言准确表达 稻稻稻出现恶苗病时 为什么结实率低 教师延 延延 教师 对题 目进行 发散 伸伸伸 拓展 要验证 恶 苗病是 赤霉菌产生了某种 种种性引导 物物物质 除了题中的设置时照 还可顺势提出 实 实实实 验验验组与 对照组分别有什么现象象象象 课课内训 练练教师用投影仪出示拓展性训练题题学生课内限时 练 检测试 卷讲评效果 下 面结 合试卷讲评中的 一道试题谈谈 如何 高效 拓展 年 科学家观察 到 当水 稻感染了赤霉 菌 后 会 出现 植 株疯 长 的现 象 病 株往 往比正 常 植株 高 3 根据以上材料分析 4 1 3根据恶苗病的症状 科学家做的推测是 1 3为 了验证 该 推测 科学 家进 行了实验 将赤 霉菌培养基 的滤液喷 施到健康的水稻幼苗上 观察现 象 该实验还应 该设 置的对照实验 是 1 38 年科学家从培养基中分离出致使水稻 患恶苗病的物质 称之 为赤霉素 此时能肯定赤霉素 一定是 植物激素吗 为什么 17 3玉米 矮化病毒能显著抑 制玉米植 株的生 长 因而感 染了这 种病毒的玉米植株非 常矮 小 推测 病毒 的作用可能是抑制了赤 霉素的合成 请设计实验来验 证这一 假设1该 实验不 能用 化学方法测 定植株中赤 霉 素的含 量 3 实 验步骤 4 实验结果及 结论 师 请一位 同学回答第卜 小题 重点分析第 小题 生 答案略 第 小题我 填 的是 蒸馏 水 错了 我认为应 该设 置 的对 照 是 将没 有接触赤霉菌 的 培养基的滤 液喷施到健康的水稻幼苗上 观察现 象 师 这样设置有什么好处 生 排除了培养基中的物质对实验的影 响 师 拓 展 实验组和对 照组分别有 什么现象 生 略 师 第 0小题约有 一半 同学做扣 了分 哪位同学 能来讲一下设计思路呢 生 将生 长状况相同的玉米苗分成数量相等 的1 2 3组 组均用 矮化病毒感染 1组喷洒 一 定浓度的赤霉素溶液 2组 喷洒等量 的蒸馏 水 其他 条件都相同 培养一段 时间 测量 组玉米的平 均 高度 实验结 果是 1组正常 2组 明显矮于1组 结 论 病毒的作用可能是抑制了赤霉素的合成 师 回答正确 还 有没有不同的方法 呢 生 甲 方 法二 1组 用矮化病毒感染植株 2 组用正 常植株 不作任何处理 第 僵 步与上 二个同学 相同 结果 1 2两组 生长 都正 常 结论 病毒的作用 可能是抑 制了赤霉素 的合成 理由是矮 化植株加人赤 霉素后生 长正 常 师 很好 该同学说出了另一 种思路 他说的对不 对 呢 生乙 我认为不对 因 为1组 矮 化苗经过 赤 霉素 处理长高了 不用 赤霉素处理是否也能 长高呢 学生举手表决 生乙说法正 确 师 解 这 一小题的关键是 审清题意 理解实 验 的 前提 条件及实验目的 准确地设置对 照 方 法二 出现 了多 个变量 处理 对象有差 异 处 理手 段也不同 实验 缺乏足够的说服力 生 我 还有一 种设计方法 三 用 正 常生长的玉 米苗设置1 2 4 组 1 2 两组 均用矮 化病毒处理 5组 不作任何处理 2组用一定浓 度的赤霉素处 理 1 4 3组喷洒等量的蒸馏 水 同上 结果 1 组 为矮 化苗 2 4 生 长正常 结论 同上 师 回答不错 这样设置对照也是可以的 对于这 道题老师还 有一 个问题不清楚 同学们有兴趣听 一听 吗 生 齐声回答 有 师 延 伸拓展 材料中 水 稻恶 苗病 后 结实率大 大降低 这是为什么 呢 生 赤霉素作用 于种 子 使种子 不能正常发育 导致结实率降低 生 种 子 中 的营养物质转移到 茎秆 导致结实 率降低 生 赤 霉素作用于茎 秆 营养物质向茎秆 集 中 促进 茎秆伸长 师 归纳小结 赤霉素能促进细胞分裂 和细 胞伸 长从而导 致茎秆伸长 诱导水稻 种子糊 粉层 产生 67 淀粉酶将淀粉水解 促进营养物质向茎 运输 植株营 养生长增 强而生 殖生 长减弱 师 引 导探究 赤霉素是 一种 重 要的植物 激素 有多种生理功 能 目前还不能人 工合成 还 有待于将 来继续研究 8 教学点评 8 9 突出了主体性 这是 一堂师生都感觉很成功 的试卷讲评课 教师 给予了学 生表述自己思维过 程 的机会 增加 教师与学 生 学 生 与学 生 的交 流 时 间 允许学生对试题自我评 价 通 过学 生积极 主动地参与 如答问 质 疑 讨 论 充分调 动学 生 的主体地位 不但能使整个讲评过 程 中 学生情绪亢奋 思 维得以激活 而且有助于 生物知识 的掌握和解题能力 的提高 第 卷第 期 年 中学生物学 0 加 文件编号 4 1 2 3 一 561 1 3 3 一 1 3 一 做 生物习题后的 反思 薛仕刚 1江苏省盐城市永丰 中学 7 73 好多学习比较 刻苦的 同学 埋头做了大量习题 但解题时仍破绽百 出 其主要弊端是 4 只注重做 题 的 数量 而不重 视解题 的质量 只注重做题结果 而不重 视解题的过程 及解题后的反思 因此要提高解题效 率 就必 须在 反 思 上下 功夫 反思 是一种积极 的思 维活 动和探索行为 是 一种 再创造 的学习 也 是学生自觉地对自己认 识活动 的认 识 思维活动的思 维 即进 行回顾 思 考 总结 评 价和 调 节的过程 在 生物学习中 反思还是 发现的源 泉 是 训练思 维和优化思维品质 的极好方法 学 生要具备反 思 的能力和养成反思 的习惯 经常进 行 自我 诊断和反 思 解题后反思是对 解题活动的反思 主要包括对题 意理 解 的反思 试题涉 及 知识点 的反思 解 题思 路形 成 的反思 解题规 律 的反思 解 题结 果 表述的 反思 及 解题失误的反思等 开展反思 活动是元认知 能力培养 的重要形 式 从 一个新 的角度多层次 多方面地 对 问 题及解决问题的思维过程进 行全 面的考察 分析和思 考 从而深化对 问题的理解 优化思 维过程 揭示 问题 本质 探索一般规律 沟通新旧知识间的迁移 深 化对 知识的理解 8 反思所涉及的知识点 中学生物的 基本内容是有 限的 而考纲规定的基 础知识更是有限的 但题目却是灵活 多变的 对 同一 个知识点 命题者可以从不同的角度 和侧面或以不同 的层次和题型来考查 但很多学 生在面对 新题型时 往往觉得很难 其症结主 要是找不 到命题者的 意图及 考查 的知识点 由于知识点不清晰 在解题时就无从 下 手 因此 每解答完一个题目后应反思题目所 涉及 的生物 基础知识 使知识点和题目挂钩 可达 到进 行 知识 的补漏 夯 实基础 又可优 化知识结构的目的 便 于知识的消化 贮存 提 取和应 用 例8 8 绿色植 物直 接参与碳 循环的生物 膜系 统组成有13 核糖体 叶 绿体 线粒体 细 胞质基 质 叶绿体 中心体 线粒体 叶绿体 解答 时学生应 反思 的知识点有 4 1 3绿色植 物 中参 与构成生 物膜 系统的结 构有哪些 1 3直接参 与 碳循 环的生理 过程是什么 1 3 光合作用 有氧 呼吸 无氧 呼吸的场所是什么 1 7 3细胞 质基质是不是生物 膜系统 这 正是以上几个 知识点正确反思构成了上题 的正确答 案为 如果 一个 知识点 有误 则会 造成错 选 因此 反思清楚题目所考的知识点后 就有了正确 的思 维起点及终点 解 题速度可明显加快 正确率也 明显提高 反思所用解题 方法 许多生物试题重在考查 学生思维 的全面性 深 刻 性和灵活性 因此 一题可能有多种解 法 在解题 时 教 师应要求学生不能仅仅满 足于一种 解法 要养成解 题后反思解题方法 的习惯 想一 想 4 本 题还 有其他 解 法吗 哪一种解法更好 若把某一条件换了 此题又变 成了什么样的试题 又如何 去解 教师通 过一题多 解 一题多变 多题一解 引导学生从不 同的角 度全面 加强了针对性 根据学 生 的实际水平和试题特点 在讲评试卷时 没有面面俱到 而 是突出了错误多 的题重点分析 中 度 失分的试题先 让学 生讨论 然后给出答案 再让学 生讨论分析 教师只选择 学生模糊 处点评 注重了激励 性 在试卷讲评时 注意调动了学生 的情感因素 从 不同的角度 对不同的学生进 行了表扬 激励了学生敢 于表达 自已的思 想 不怕暴露自已的错误 在利于学 生成绩的提高 有利于学 生的健康成长 总之 在 实施课改的今