道德课堂背景下构建和谐师生关系的研究.doc

郑州市教育科学课题研究成果英语课堂中如何构建和谐的师生关系申报人： 刘培冉申报时间：2014年5月英语课堂中如何构建和谐的师生关系随着新课改的不断深入，一个新的教学理念“道德课堂”被广泛提及，并不断的实践，那么什么是道德课堂的内涵呢？郑州市教育局局长田保华指出：道德课堂即“符合道德标准”的课堂，是一种高品质的课堂形态，要求教育者用“合乎德”的方式，在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，使学习者获得学业进步和身心全面发展。从其概念中我们不难看出，道德课堂强调的是以学生发展为 本，把学生“今天的健康成长”与“明天的幸福发展”有机统一起来，让学生在充满尊重、关怀、民主、和谐的氛围中，得以身心健康、精神自由、生命自主地发展。和谐就是将教学中师生间的“我”与“你”的关系变成“我们”的关系。和谐就是要让教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功与快乐，分担挫折与烦恼。和谐的师生关系是促进学生学习英语的强劲动力。所以在英语教学过程中，教师必须以情入手，以情换情，以情激情，情到深处顽石也会被感化。 构建和谐师生关系是一个师生情感熔合的过程。师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当用自己的热情与爱心去熔化学生对英语学习的冷淡与畏惧，采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解类型的人际关系，从而达到师生情感的真正融合。在这个过程中教师是有意的、主动的。那么，怎样构建和谐的师生关系呢？一、影响构建和谐师生关系的因素在新课程理念的指导下，新型的师生关系应该是一种和谐向上的关系，但现阶段师生关系中存在的问题还不少。 （一）教育方式落后 在日常教育教学过程中，经常会出现教师讲的话学生听不进去，教师要求的事，学生不认真去做。有时学生申诉理由时，教师没有耐心去听，学生不愿上某教师的课，教师也不愿教这样的学生。课后与一些学生交流，他们说得也有一定的道理。即使是大多数教师都认为不安分的学生有时也有充足的理由。教师把学生一些不经意间的行为一概斥为“越轨”，甚至常用 “高压政策”制服学生。教师视学生为被动的客体，是管辖的对象，不考虑学生的兴趣和需要，采用注入式灌输法，以至产生对立情绪，互不理解，互不信任。于是，学生背后辱骂教师，给教师起绰号，与教师对着干的，以表示对教师的不满。 （二）教师本身职业道德素质不高 由于受不良的社会风气的影响，部分教师的人生观、价值观发生了动摇，工作热情衰退，责任感淡化。表现在教育中对学生有亲疏，在排座位、安排班干部、评优树先、教学辅导等具体行为中，常夹杂教师本人的利益因素，结果使纯洁的师生关系，多了功利，少了真诚，染上了金钱色彩，严重影响了教师在学生心目中的形象，降低了教师的人格力量，玷污了学生心灵。还有在外面做家教，把心思都放在赚外块上。 （三）师生缺乏沟通 苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”现实中，师生间好象有堵墙，教师不知道学生在想什么、干什么；课余教师主动与学生谈心少了，家访也不多见了；学生似乎也不愿和教师交往，见到教师也不愿打招呼，甚至躲着走。二、构建和谐师生关系的途径（一）了解学生的生理和心理特征，架构和谐桥梁我们知道，大多数学生活泼乐观、情感丰富，爱好广泛、向往未来、喜欢追求，但自主性和鉴别能力较低，兴趣是他们做事的最大动力，缺乏持久性，同时随着自我意识的逐步加强，他们不喜欢老师过多的管教和约束，很多人会产生叛逆心理。所以，我注意观察学生，注意挖掘个人的潜质。有一名学生对英语产生浓厚兴趣，因而提前学一些简单的英语单词。刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是讨厌背书，认为是“死记硬背”；我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他不背书，改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。 英语课是一门语言学习课，记忆量较大，并且需要反复的应用操练，容易枯燥，因此调动和保持学生学习英语的情趣就显得非常重要。心理学家的研究和教育实践表明，当一个人对事物有兴趣时，他的大脑就会兴奋起来，对事物的记忆时间就会大大延长，人就可以乐此不疲地去做事情。试想一种既无乐趣又看不见成就的学习，即使反复刺激也不易记牢。若学习伴有乐趣和成就，学习的效果就好。所以教师首先要让学生带着兴趣走进课堂，例如唱一支歌，讲一则幽默故事，做一个小游戏或值日生简短汇报的课前热身等都能很快营造一种和谐氛围，让师生调节出愉悦轻松的心情，师生关系更加融洽。（二）理解学生学习的苦与乐，保护和谐主体我们教师要想真正意义上地了解学生，就要学会换位思考，看看他们在做什么、在想什么，明白他们需要什么，理解他们为什么会这样做，然后真正地去帮助他们，建立一一对应的个性化的师生关系，实现“零距离”交流和交往；及时消除学生学习上的负担与顾虑。我的一个学生感觉背单词特别难，总是忘记，可她又很上进，不想落后于别人。我找到她，告诉她不用担心，鼓励她对自己充满信心。而且我还告诉她背单词的一些方法，例如单词的音一定要读准确，学会划分音节，音标和字母的对应关系等。我还说我要和她一起背，她高兴极了。一段时间后，她找到了适合她自己背单词的方法，对英语有了极大的兴趣，和我的关系也更融洽了。（三）付出关爱，铺设和谐基石我们都知道“爱屋及乌”的道理，要想让学生爱我们英语，作为一名英语教师就应该主动去用自己的爱唤醒学生。爱没有固定的方式，在我们英语教学的每一个环节都可以显示，老师不要吝啬。如王诚等同学在英语学习上掉了队，我为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了大面积滑波现象。英语是一门语言学科，它注重语言交际能力的培养。因此，在课堂教学中，我们要为学生营造一种宽松和谐的学习氛围，让学生在课堂上大胆地说，自由地讨论，学生在交际中体验英语给他们带来的快乐。有一次，借母亲节来临的机会，上课时我用这样的方式导入：Mothers Day is coming. What are you going to do? What shall we say to our mother? What present are you going to send to your mother? How to repay mother? 同学们都陷入了沉思。我说，作为一个母亲，我最大的心愿是看到子女能做好自己的事，做一个问心无愧、善良正直、心存感激的孩子，健康快乐地成长！下课时，我还叮嘱他们，下个星期来校后要用英语汇报母亲节的情况。母亲节来后，我让学生展开自由练习：What did you do on Mothers Day? Did you help your mother do housework? Did you give a card to her? What did you write on the card? Was your mother very happy? 孩子们不仅进行了过去时态问与答的学习，还进行了情感上的交流。作为老师，我们要激励每个学生求上进，赏识每个学生的才能；创造条件让每一个学生参与教育教学活动；来自教师的期待是学生进步的动力。真诚的爱，热情的鼓励是打开学生心灵的金钥匙，老师要激励学生们增强自信，勤于努力；要为每一个学生取得的进步而鼓劲加油，使他们感受到由于各自取得的成绩和进步而带来的喜悦。真正地让爱走进每个学生的心田，这样的师生关系能不和谐吗？（四）改变交往方式，融洽和谐氛围有效的沟通是构建和谐师生关系的关键。1、谈心。同学生谈心，是师生进行有效沟通的重要手段。我经常找学生谈心，先后共达百余次。2012年班内一男生长期不同他人交流，后经过同家长沟通，了解到他在之前受过老师的嘲讽，形成了独处的性格。我主动同他聊天，消除他对教师的畏惧心理，他渐渐变得开朗起来，和老师、同学建立了深厚的感情。2、通信。除谈话外，在班中设立通信箱，同学生用书信方式进行有效的沟通，使学生在信中向老师吐露心声。学生给老师写信达60多封，信中向老师表达思想、反映情况、寻求帮助。3、作为学生中的一员，一起参加学校大型活动：如文艺演出、联欢、拔河比赛、队列比赛等，加速了和谐师生关系的形成。教师担当了心理医生的角色，通过同学生的有效交流，转变了思想，班内洋溢着和谐的气氛。(五)评价多样，拓宽和谐渠道常言道：多一把衡量的尺子，就多一个成功的学生。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。每个学生都有个性和特色，很难用分数准确地表示，多用自然语言加以描述。教师一个宽容的微笑一句体贴的话语一个会意的眼神，都会使他们产生巨大的学习动力，甚至会产生意想不到的效果。他们会把你当成妈妈、哥哥、姐姐或者是最亲密的朋友，无话不谈。只要教师真正地去关心、爱护、理解学生，学生就会和你打成一片，和谐共处。可以采取以下的几种方法： 1、 妙用身体语言激励学生。2、 积极发现学生的闪光点。3、 同学生一起