山东省泰安市新泰汶南二中九年级语文下册 22《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 新人教版.doc

邹忌讽齐王纳谏 教学目标1.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇2.提高借助语境推断文言实词意义的能力3.理解运用类比说理、设喻说理来表明见解巧妙的讽谏艺术4.认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义重难点教学重点: 提高借助语境推断文言实词意义的能力教学难点：理解运用类比说理、设喻说理来表明见解巧妙的讽谏艺术课时：教 学 过 程个性空间一、导入课文唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣邹忌今天，我们一起学习邹忌讽齐王纳谏二、资料助读1简介战国策战国策是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的国别体散文集最初有国策国事等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为战国策全书共33篇主要记载的是战国时策士们的言论和行动战国策语言活泼流畅，人物栩栩如生战国策是先秦历史散文的奇葩，对后世史学和文学产生极为深远的影响2简介邹忌齐国的谋臣，历桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了时过一年，威王果然封邹忌为成侯邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家3齐威王齐威王是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治4. 背景简介春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说使诸侯采纳，施展着自己治国安邦的才干各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素失去了民心，国家的统治就难以维持所以，他们争相招揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持 至于邹忌讽齐王纳谏的故事，于史无考5.解题讽，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝纳谏（jin），接受规劝三、阅读课文，理解文意：（一）初读课文，读准字音： 昳 y 窥 ku 间进 jin 期年 j 谤讥 bng j 朝服衣冠 zho 皆朝于期 cho （二）再读课文， 读准句读，理解文意。文言文朗读注意点：1、停顿。段落内部、句群之间的停顿要长些，段落之间的停顿又要稍长些。另有逻辑停顿，在没有标点符号处，为加强语气、阐明观点、表达感情，也应作停顿。2、语速。议论文和说明文以中速为宜，其他文体（如记叙类、抒情类）则依据情节的进展和感情表达的需要来安排。如内容是激动、欢快、紧张，思想感情慷慨激昂、豪迈奔放时，语速要相对快一些；如内容是痛苦、悲伤、低沉、抒情的时候，语速要相对慢一些。3、重音。朗读时，句子中的某些词语需要重读，比如句中作谓语的动词要重读；表示性状和程度的状语常常也要重读；表示性状强调的定语要重读；表示结果或程度的补语要重读；疑问代词、指示代词常常需要重读；4、语气、语调。疑问语气读升调，感叹语气读降调。课文内容（ppt展示）朗读第1段，要求：1、分角色朗读 邹忌、妻、妾、客、叙述人2、读出每个人的身份、心理特点总结：臣之妻私我 臣之妾畏我 臣之客求我生活小事-国家大事臣之妻私我 宫妇左右莫不私王臣之妾畏我 朝廷之臣莫不畏王 臣之客求我 四境之内莫不求王威王除蔽：三令 三变面刺上赏 门庭若市上书中赏 时时而间进谤讥下赏 无可进者除蔽结果: 四国朝齐战胜于朝廷（三）三读课文，鉴赏品味这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式：邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王鼓励纳谏的三赏；