山东省枣庄市薛城区周营镇中心中学九年级语文上册《岳阳楼记》教案 北师大版.doc

课题：岳阳楼记岳阳楼记（三课时）一、课前预习： 了解作者及本文的写作背景二、相关课程标准：“能用普通话比较正确、流利、有节奏、有感情的朗读相对浅显的文言文。”初步感知文章的内容，理解作者的写作意图。三、教学目标1、运用多种方式有感情、有节奏的朗读课文2、通过读，体会骈散句结合使用的妙用四、评价任务1、进行朗读，能比较流畅的把文章读出来2、把获得的整体感觉读出来。五、教学过程第一课时 （一）导入岳阳楼记是范仲淹写的一篇名文，文中骈散句结合使用，给我们描写了岳阳楼周围的壮丽景色，抒发了自己的政治情怀。这节课就让我们在大声的朗读中来领略和体会吧！（二）读课文1、教师讲解骈体句、散句骈体句一般每句话4字或6字，读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风怒号，浊浪排空；其余按意义划分，不要读破句。如先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳。提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。讨论并归纳：学生甲：刻唐贤今人诗赋于其上。学生已：刻唐贤今人诗赋于其上。学生丙：刻唐贤今人诗赋于其上。学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。学生己的节奏停顿明显错误。“刻诗赋”而不是“刻唐贤”意义不清。“于其上”是介宾短语，不可拆开。节奏错误说明学生己对文意不够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。“读书百遍，其义自见，”就是这个道理。2、教师范读课文（学生注意听句子的节奏和语气）3、教师领读4、学生自由读5、指定5个学生读课文，每人读一节（最后一个同学读2节），其他同学随时纠正读错的地方。7、学生以小组为单位互读互评8、进行接力读，即从第一组开始每个小组读一段9、全班齐读10、学生自由读（三）小结 学生互相说阅读的得失进行小结六、作业 课下至少流利的读课文三遍七、教学反思岳阳楼记是千古名篇，尤其是骈体句大量使用，很适合朗诵，本节课富于变化的朗读方式，极大地吸引了学生，激活了他们的读书欲望，所有学生均能全身心投入，课堂气氛非常活跃，效率也很高。一节课的读书，既能培养学生的语感，又能让他们在读中初步领悟作者寓情于景，借景抒情的手法，有助于对文章主旨的品味和进一步的解读。需要改进的是学生在感情上还不是多么投入，给人一种苍白的感觉，这需在下一节课的时候逐步引导，直至达到要求方止。第二课时一、课前预习 初步疏通文意二、相关课程标准 “诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”在疏通文意的基础上进一步体会作者的写作意图，品味作者的思想感情。三、教学目标1、解释重要的文言词语2、翻译重点的句子3、疏通文章大意四、评价任务1、借助注释和工具书了解文章的大致内容。2、记住重点词语和句子的释译五、教学过程（一）导入 全班齐读课文（二）结合课下注释和工具书，解释下列词语的意思1、越明年：到第二年。越，及，到 2、乃重修岳阳楼 乃：于是3、谪：贬职4、属予作文以记之。属，通嘱，嘱咐。5、前人之述备矣。备：详尽6、去国：离开都域7、薄暮冥冥 薄：迫近8、予尝求古仁人之心 尝：曾经。求：推想9、或异二者之为 或：有也许、或许的意思。异：不同于10不以物喜，不以已悲 以：因为11、微斯人 微：非，除了（三）请结合课下注释和工具书翻译下面的句子1、政能人和，百废兴。政事顺通，人民和乐，一切废驰的事全都兴办起来。2、刻唐贤今人诗赋于其上。把唐朝名人和当代人的诗赋刻在上面。3、览物之情，得无异乎？浏览景物的心情，能够没有分别吗？4、予尝求古仁人之心。我曾经推想古时候品德高尚的人的思想感情。5、不以物喜，不以已悲。这是因为他们不受环境的影响，不计较个人的得失。6、居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。他们在朝做官，就替人民担忧，在野隐居，就替君主担忧。7、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。忧在一切人之先，乐在一切人之后。（四）疏通文意1、自由读课文一遍，然后以小组为单位，结合（二）（三）项已完成的内容和课下注释及工具书疏通文章大意。2、在班上疏通文意，具体分工如下：1-2组译1-2段；3-4组译第3段；5-6组译第4段；7-8组译5-6段。要求能说出每句的大意就行，不做精确翻译，有不同意见可在译完本段后交流。（五）小结。翻译文言文有一个原则，即绝大部分词语都要翻译成现代汉语，但不是所有的词都要翻译。例如：副词 “不”可以直用等等。要使一句文言文变成流畅的现代文，还应该加一些词语让他们变得顺畅。六、课堂检测助学48页“学习测评”2、3、4题七、教学反思为了更好地理解品味作者的写作意图，对本文的翻译是很有必要的，所以疏通文意是本节课的重点。为了实现这一目标，我采取由浅入深的原则，首先引导学生解决重点词语的意思，然后突破难句的翻译，最后结合注释和工具书翻译全文，应该说是非常成功的。但是在这一过程中出现了僵化翻译的现象。有一部分学生只是把句子中词语单独解释完了，却不知道用一些关联词语把它们串联起来，这一点在小结中已经给学生指了出来，在今后的学习中仍需逐步改进。第三课时一、课前预习 找出文中写景、抒情、议论的段落二、相关课程标准 “在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，学生能够读出自己独特的感悟，理解作者所要表述的中心和思想感情。三、教学目标1、朗读、背诵全文。2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。3、理解作者所阐述的主要观点。四、评价任务1、再次朗读，体会文中是怎样把写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的，并说说出其作用。2、通过读，理解作者所要表述的中心和思想感情。3、学习作者高尚的情怀。五、教学过程（一）导入 朗诵全文。（二）请同学们给课文分段并归纳段意。全文共6段，分为四部分。第一部分（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。第二部分（24段）：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。 （全文的主体）可分为两层。第一层（2段）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。第二层（34段）：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。第三部分（5段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。 第四部分（6段）：点明作“记”的时间。（这是全文的核心。）（三）探究课文1、提问：第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。2、提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。3、提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？ 讨论并归纳：（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。（2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。4、提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。5、朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。6、朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。7、提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。8、提问：“古仁人之心”是怎样的？讨论并归纳：内涵是“不以物喜，不以己悲”。9、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？ 讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。10、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和现箴之意。11、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之 乐者，民亦乐乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。（四）小结：本文题为岳阳楼记，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出 议论，说明作者意图。文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。（五）课堂检测 助学49页7、8、9、10、11、12题六、布置作业：1、完成课后练习一、三题。2、预习醉翁亭记。七、教学反思本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的