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10的认识教学设计教材来源：小学一年级数学教科书/人民教育出版社内容来源：小学一年级数学（上册）第五单元主 题：10的认识课 时：共10课时，第7课时授课对象：一年级学生设 计 者：韩凯凯/中牟县解放路小学 目标确定的依据1.课程标准内容目标中的相关要求课程标准中对10的认识这一具体学习目标的描述是：（1）、能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。（2）、能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。2.教材分析10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写10。知识点多，容量大。3.学情分析学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1-10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。学习目标1、会数出数量是10的物体的个数；会认、读数10。2、会说出10以内数的大小，及10的组成和10的写法评价任务 任务一:学生观察主题图，说一说从图中看到了什么，并说出图中哪些事物可以用10来表示，会在尺子图上找到10的位置。 任务二：会说出怎样比较10以内数的大，通过摆小棒图说出10的组成，教师示范写10，学生在田字格中描红。教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点环节一激起认知冲突，导入新课 学生说出我们已经学习了0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，从大到小：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。我们学过了那些数字？你能按从小到大的顺序排一排吗？从大到小呢？学生会说出学过的数字，并能按一定的顺序排列。环节二深入探究自主学了学生说从图中看到了什么。出示主题图，提问你看到了什么，图中哪些事物可以用10来表示？ 请你找一找生活中哪些事物可以用10来表示。学生会说出10只白鸽都可以用数字10来表示，图上有9个小朋友加上1个老师合起来是10个人。观察主题图，学生说出910 109出示尺子图提出问题：从0开始读一读在尺子上的数。 9和10谁在前面？谁在后面？谁比谁小？谁比谁大？能说出9在10的前面，10在9的后面。910109 学生说出10的分与合。教师引导学生动手摆小棒。用不同形式帮助学生记忆10的分与合。通过摆小棒能够说出10的分与合。 学生在书上描红。教师在田字格里边示范写10,。会在田字格里写10.环节三当堂检测，练了、评了。先独立思考，再全班交流，完成当堂检测题。课件呈现当堂检测题，引导学生练习、交流、讲评。能
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