【创新设计】高中生物 3231光合作用的早期研究及叶绿体的结构同步练习 中图版必修1.doc

【创新设计】2013-2014学年高中生物 3-2-3-1光合作用的早期研究及叶绿体的结构同步练习 中图版必修1(时间：20分钟满分：50分)考查知识点及角度难度及题号基础中档稍难光合作用的发现1、2、3色素提取与分离4、56、78一、选择题(每小题5分，共35分)1请按时间先后顺序排列下列事件()。德国科学家萨克斯证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法证明：光合作用释放的氧气全部来自参加反应的水英国科学家普里斯特利指出植物可以更新空气美国科学家恩吉尔曼用水绵做实验证明：氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所a b c d答案c21864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，另一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸汽处理叶片成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。这个实验的自变量是()。a有无光照 b光照的时间c光照的强度 d是否产生淀粉解析叶片的一半遮光，一半曝光，其他条件相同，故自变量是有无光照。答案a3右图为叶绿体亚显微结构简图，下列叙述中错误的是()。a均为选择透过性膜b与光合作用有关的色素分布在上c基粒是由一个个圆饼状的囊状结构堆叠而成d与光合作用有关的酶只分布在上解析分别表示外膜、内膜、基粒(囊状结构堆叠而成)、基质。与光合作用有关的色素分布在囊状结构(类囊体)的薄膜上，与光合作用有关的酶分布在囊状结构的薄膜上和叶绿体的基质中。答案d4提取和分离绿叶中色素的正确顺序应该是()。a进行纸层析制取滤纸条在滤纸条上画线制取滤液再画线b制取滤纸条进行纸层析在滤纸条上画线制取滤液再画线c将实验材料剪碎、研磨在滤纸条上画线制取滤液进行纸层析d将实验材料剪碎、研磨制取滤液在滤纸条上画线进行纸层析解析本题属识记水平。答案d5叶绿体中色素的提取和分离实验主要证明的是()。a四种色素在层析液中的溶解度和扩散速度不同b叶绿体中色素的种类和色素的颜色c叶绿素的含量是类胡萝卜素的三倍d色素分布在叶绿体类囊体的薄膜上解析叶绿体中色素提取的原理是色素都能够溶解在有机溶剂中，可以用有机溶剂溶解提取出来；分离原理是色素在层析液中的溶解度和扩散速度不同；实验结果表明叶绿体中的色素共有4种，还可以从滤纸条上分辨出它们的颜色。本实验只能大体分析出色素含量的多少，并不能定量的确定，实验的第一步就已把细胞研磨碎，根本不能看到色素的分布位置。答案b6在“绿叶中色素的提取和分离实验”中，收集到的滤液绿色过浅，其原因可能是()。未加石英砂，研磨不充分一次加入大量的无水酒精提取分次加入少量无水酒精提取使用放置数天的菠菜叶a b c d解析本题考查叶绿体色素的提取和分离过程中应注意的问题。叶绿体色素的滤液绿色过浅的原因，包括外因和内因两部分。内因如植物种类不同、叶片衰老程度或叶片久置未见光等；外因如研磨不充分，叶绿素没有释放出来，或加入的提取液太多，过度稀释了滤液等。答案d7将长势相同的三盆麦苗分别置于钟罩内，如下图所示，若干天后，与丙盆相比，甲、乙两盆麦苗的长势是()。a甲、乙、丙三盆麦苗长势相近b甲与丙长势相近，乙比丙长势差c乙与丙长势相近，甲比丙长势差d甲、乙长势都比丙好解析甲膜透过的是绿光，乙膜透过的是蓝紫光，丙膜透过的是各色光。而植物主要吸收红光和蓝紫光，故长势为：甲乙丙。答案c二、非选择题(共15分)8(15分)下图为“叶绿体色素的提取与分离”实验的部分材料和用具。请据图回答下面的问题。(1)分别在a、b、c三个研钵中加入2 g剪碎的新鲜菠菜绿叶，并按下表所示添加试剂，经研磨、过滤，得到三种不同颜色的溶液，即：深绿色、黄绿色、几乎无色。试回答下面的问题。处 理abc石英砂(少量)碳酸钙(少量)丙酮(2 ml)蒸馏水(2 ml)注：“”表示加，“”表示不加a处理得到的溶液颜色是_，原因是_。b处理得到的溶液颜色是_，原因是_。c处理得到的溶液颜色是_，原因是_。(2) 图中步骤画滤液细线的要求是_。(3) 图中步骤中关键应注意_；加盖的目的是_。(4)色素分离的结果是：相邻色素带间距最宽的是_和_，它们的颜色是_和_，它们主要吸收_光。解析本题主要考查叶绿体色素的提取与分离实验的材料、用具、操作及对实验结果的分析能力。(1)通过比较可知，a中未加caco3，使其中的部分叶绿素受到破坏，所以溶液颜色为黄绿色；b中加入了石英砂和caco3，研磨出的叶绿素等色素不能溶解于蒸馏水中，故溶液几乎无色；c中加入了石英砂和caco3，研磨出的叶绿素等色素能溶解于有机溶剂丙酮中，故溶液为深绿色。(2)画滤液细线时要细、直、齐，并且干燥后重复操作数次。(3)步骤要注意：不要让滤液细线触及层析液，盖上培养皿防止层析液挥发。(4)由实验结果可知：相邻色素带间距最宽的是胡萝卜素和叶黄素