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文档简介

黄河的主人第二课时教案范文 【设计理念】 新课程理论指出,教学过程是师生共同参与的平等对话的过程,教师是平等中的首席,是引导者、促进者、合作者。新理念下的语文教学,是以学生为主体的开放式教学,致力于学生语文素养的形成与发展,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 【设计特色】 给学生提供独立思考、合作探究的时间和空间;重视对语言文字的理解、品味和运用。 【教学流程及设计说明】 一、再现情景,激情导入 (媒体再现黄河波浪滔天的情景。) 师:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回! 生有感情诵读第一自然段。 激情,是探求新知的最重要的推动力,是构成学习动机最活跃的成分。这一环节的设计目的是创设情境,营造学习氛围,调动学生激情,巩固对黄河的认识,为下面的深入理解、感悟作铺垫。 二、初解中心 (投影出示中心句) 1.上节课同学们找出了全文中心句,并抓住重点词如履平地等对该句作了初步理解,还记得吗?(黄河水汹涌澎湃,令人生畏,十分危险。艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地,所以说艄公是黄河的主人。) 2.齐读中心句。 这一环节复习导入,目的是以点带面,让该中心句成为学生理解课文的突破口,牵一发而动全身,从而迅速进入教学重点。 三、紧扣中心,各个击破 1.师:全文紧紧围绕中心展开描写,处处扣人心弦!建议同学们细细品读课文2-7节,想想:从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏? 2.生研读课文,自主学习。 (个体读书探究小组讨论交流) 3.组织讨论。(鼓励从不同角度感悟,随机指导理解并读好句子) 师:通过各自独立思考、小组探究交流,张张小脸神采飞扬。老师很想领略你们独特的感悟。请用你最喜欢的方式代表个人或小组汇报发言吧! (给学生提供充分地合作探究、交流的时间和空间。引导学生在读中有所感悟,在读中培养语感。师适当点拨。) 重点指导体会第6自然段1、2句:(1)找出关键词。(沉着、专心致志、小心、大胆)(2)思考反义词。(惊慌、心不在焉、粗心、胆怯)(3)设想:如果艄公惊慌、胆怯会导致怎样的后果? 4.师:瞧,这篇文章多么质朴而又精妙啊!目标问题就这么被大家攻破了!是不是再给点时间各自梳理一下? 生进入文中回味、赏析 5.师:现在谁来总结发言,那些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏?(羊皮筏子又轻又小,上面又载满了人和物,听坐过羊皮筏子的人说,如果没有足够的勇气,连眼也不敢睁,可见其十分危险,而艄公却沉着、大胆地破浪前行,所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。) 6.再读中心句。(齐读2遍,加深理解,读出情感) 中心句实际上点明了课文的中心。这一环节引导学生从整体入手,文中寻眼,紧抓文眼进行导读,各个击破,达到加深理解的目的。鼓励学生按照自己喜欢的方式说话、读书,尊重学生个性理解,营造课堂探究学习的氛围,让学生体验自主学习的滋味。 四、梳理知识,深悟中心 1.师:请同学们读读第八自然段第一句话,读完告诉老师:从这句话你能知道什么? (扣字眼更,认识作者感情倾向) 2.联系全文,梳理知识,引发共鸣。 师:你认同作者吗?认真读读最后一个自然段,然后联系全文,想一想理由。(黄河惊涛骇浪,艄公的任务艰难,责任重大,而他就靠着一根不粗不细的竹篙,凭着优秀的品质和高超的技术,将筏子撑得很稳,保障了乘客的安全,出色地完成了任务,把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地,成为了黄河的主人!) 3.带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节。 4.师:黄河中华民族的摇篮,孕育着中华民族五千年的文明。但母亲河不是一条平静的河,她惊涛骇浪,九曲回旋,只有勇敢的、充满智慧的人才能成为她的主人!让我们也来赞颂他们!(引导读题) 在本环节中,让学生由感悟作者的感情开始,再次走进教材,梳理知识,进而理解全篇的思想内涵和表达特色,深切领悟:艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪,从而成为黄河的主人的道理,与作者的情感逐渐汇合,产生共鸣。 五、拓展延伸 1.师:你想对黄河的艄公说些什么吗? (生自由发言,赞颂、祝福、叮嘱) 2.师:黄河上的艄公凭着勇敢和智慧,征服了黄河,成为黄河的主人!请大家想一想:(人)凭着成为的主人。 这一环节是有意识地关注学生的生活经验、知识积累、情感体验、道德情感和人格的养成等。 3.推荐阅读大森林的主人。 简介故事梗概。 4.资料导阅,深化认识。 (1)历史上人们对黄河的畏惧; (2)新中国以来,人们对黄河的治理和开发 升华

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