语文教学中发挥“动”作用.doc

让学生在语文课中“动”起来汉寿月明潭中心学校 吴美英 邮编：415905职称：初级中学二级教师 联系电话容摘要：语文是社会文化交际的工具，学生是学习的主体，因此，语文课堂必须以学生为主体，发挥学生动的作用。本文将从教学目标，教学内容，教学方法，课堂结构，教学手段入手，让学生在语文课堂中变被动为主动。关键词：学生 语文 动 语文是富有个性、讲究格调、最具抒情的学科，理应受到学生的喜爱。但事实上，学生学习语文的兴趣越来越淡薄，出现了“我喜欢语文，但我不喜欢上语文课”的现象，甚至是有些学生怕上语文课。究其原因，症结在于：封闭的教学观念、陈旧的教学内容、僵化的教学模式充斥整个语文教学课堂，严重阻碍了学生个性的发展。学生是学习的主体，已成为我们的共识。我们应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来，学生不仅“动”得了，而且“动”得好。“动”得了，指的是学生能积极开动脑筋举手发言，不像过去那么样只会听课，不会发表自己的意见。“动”得好，是指学生在课堂上不仅有话愿说，有话能说，而且说得透彻，有独特的见解，有创新。那么怎样才能让学生既能“动”，而且能“动”好呢？通过学习和实践，我有以下几点体会：一、更新教学观念，锁定教学目标长期以来，语文教学是以“教师、教材”为中心。语文教师是语文课堂上的主角，而忽视学生能力和创新精神的培养，加之，教师都是传统教育培养的合格人才，让学生“按部就班”，对发散思维的首创性、灵活性理解运用很不精通，对创造性思维的培养也缺少勇气。所以，语文课变成了字词、语法体系教学，一篇篇声情并茂的美文被分析地支离破碎，使最具情趣和人文精神的语文变成了枯燥乏味的技巧之学和应试的工具。 观念是行动的先导。要改变语文教学的尴尬局面，当务之急是转变教师观念。摒弃“知识核心”观念，树立“创新精神核心”观念；把培养学生创新精神作课堂教学目标和行动指南。在教学过程中，不仅让学生“学会”，还要让学生会学，在学中用，在用中学。正所谓“授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则终身受用不尽。”总之，作为教师应立足于现在，着眼于将来，在新理念支配下，实现由“师道尊严”向师生民主平等的转变，学生便会“动”起来，语文课便会“动”起来二 开放语文课程，充实教学内容 开放语文课程就是以学生的语文生活经验和成长需要为依归，把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，强调语文学科与其他学科的有机联系，密切语文课堂生活与社会生活的联系，既强调语文教育的生活意义，又强调语文生活的教育意义。这样的语文课才开放而充满活力。教师在使用语文教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，不断引进时代“活水”来充实课堂内容。如：每堂课拿出五分钟，开设演讲、游戏、讲故事、猜谜语、角色表演等活动；也可指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课来交流所学到的奇闻趣事。如此一来，学生课堂所学的知识能在实践中得到运用，课后所学的知识能在课堂上尽情表现，这样学生便有话而说，说得独到，说得有新意三、不拘一格，巧用教学方法 叶圣陶曾说：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”所以语文课应放弃单一、呆板的满堂灌、注入式教学方法，而应倡导启发式、点拨式等形式多样，生动活泼的教学方法，激发学生的学习欲望，让学生在讨论，思考中发表自己的意见和看法，既动心动脑又动口。 教冬天之美时，我先让学生阅读整体感知课文，然后让学生根据课文描述一幅冬景图。在学生绘声绘色的描述后，我又顺势提出：“作者喜欢冬天，仅仅是因为这儿景美？”这一问如投石激浪，激起学生强烈的争论，课堂气氛一下活跃起来。可见，鲜活的课堂是以学生为主体让他们动情读、动口议、动脑想，自觉地去探索、求知。 语文教学内容丰富多彩，故而教学方法也力求多样化。生理学原理也启示我们：单一重复的刺激，对被刺激对象将产生抑制反抗。所以语文教学应因“文”制宜、因“生”制宜，不拘一格，不限一法，正如俗话所说：“教学有法无定法。”不断激发学生的兴趣点，使之始终保持新鲜感和好奇心，从而形成自己独到的见解。 四、巧设引语，优化课堂结构 如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦，“主弦律”引人入胜和“终曲”余味无穷。首先，一堂课开头数分钟的导语要“起如爆竹”。可介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验好的导语像磁铁一样吸引学生去求知，在课堂引入时就掀起了一个小小的高潮。其次，要选好“突破口”，教出“新意”。教师顺着课文段落先后，从段首依次分析至篇末，这种教法虽有普遍适用的价值，但是一味拘守，也会湮没某些课文的特色，还可能使学生的思维形成定势，难以生动活泼地发展。设计有新意的教学思路，需要教师以自己的发现，感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，提纲挈领，一点突破。最后，课堂要“结如鸣钟”。教师可以尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。比如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁优美。这一训练既能活跃课堂气氛，又能带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力和写作水平五、利用媒体，优化教学手段 对学生来说，语文课本只是教科书而已，不会说话不会动。作为教师，应该想方设法，利用挂图、简笔画，使教学内容“形象”起来；或利用电教器材，如：幻灯机、投影器、录音机、录像机、彩色电视机以及电子计算机等，让教学内容“活”起来，发出“声音”来。这种声画并茂的教科书使抽象问题具体化、复杂问题简单