测量力的大小教学设计.doc

测量力的大小教学设计一、教学目的：科学概念：力的大小是可以测量的。弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的性质制成的。力的单位是“牛”。过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小。情感、态度、价值观：树立细致、有步骤的工作态度。二、教学重、难点：1、重点：了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计。2，难点：认识力的单位：牛，建立“牛”的实际感念。三、教学准备：1、为小组准备：弹簧测力计、小物体、钩码一盒2、教师准备：几种不同样式的弹簧测力计、弹簧测力计刻度板的模型。四、教学时间：1课时五、教学过程：（一）引入 探究弹簧测力计测力原理1、激趣游戏：拉弹簧。师生问好后，师：同学们，看！今天老师带来了什么？生：弹簧师：玩过吗？生：玩过。师：今天我们一起再来玩玩弹簧，玩的时候注意看它有什么变化，比比谁的发现最多？(学生玩弹簧)2、汇报结果：（1）能拉长 （2）能压缩（3）能弯曲 （4）能复原（5）受力大，伸长长；受力小，伸长短师：也就是弹簧受的力越大，伸长的越长，是吗？师：因此根据弹簧有这样的特征，聪明的人类啊！就设计出了一种测量力的仪器，(板书,弹簧测力计)用它来来测量力的大小。（面向学生说到波浪线）这节课我们就来研究怎样用弹簧测力计来“测量力的大小”（板书课题：测量力的大小）。（二）认识弹簧测力计1、谈话：1 要测量力的大小，首先我们来认识一下弹簧测力计，书中就给我们介绍了四种测力计。好请同学们翻到书的77页。（板书认识测力计）2、PPT课件出示各种弹簧秤图片书中这四种，老师也带来了其中的三种，同学们看，能不能叫出名字？第一种，我们把它叫做（平板式弹簧测力计）第二种他的名字叫做手柄式弹簧测力计。第三种，同学们看老师手上的这个，他的形状像什么，圆桶形状，对，它就叫做圆筒弹簧测力计。最后这种，（叫条形盒弹簧测力计。）虽然有这么多款式的弹簧测力计，但它们的功能是一样的，测量力的大小。3 弹簧测力计由那几部分构成？各个部分分别又有什么作用呢？请同学们带着这个问题，结合书和桌上的弹簧测力计在组内讨论解决这个问题。4 学生汇报观察结果。（多媒体打出弹簧称图片）请看大屏幕，这就是刚才同学们观察的弹簧测力计？他们由那几部分构成？（学生回答，评价很会观察）他们的作用是什么呢？你知道那个部分就说那部分？（点击部位）弹簧测力计：提环（便于手握）、指针、（指示物体力是多少）刻度板（读出力的多少）、挂钩（挂测量的物体）、弹簧（用伸缩来表示力的大小），（板书：提环、挂钩、刻度板、指针、弹簧）5认识单位、测量范围（最大、最小量程）师：刻度板上都标着什么呢？生5：上面有“牛顿” （板书：牛顿 N）师：“牛顿”是力的单位，为了纪念英国著名的科学家牛顿，国际上统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用英文字母“N”表示。师：同学们，指针的右面还有什么呢？生：还有“克力”。“GF”（板书：克力 Gf）师：它是我们生活中常用来表示重力的单位。那么“牛顿”和“克力”两者之间都有什么关系呢？ 生：1牛等于100克力。师：刻度板上一大格表示多少牛？师：你再看一看这个刻度板的一小格代表多少牛？合多少克力？小格代表0.1牛，也是10克力。（师：真是这样吗，其实100克力是0。98牛，相当于1牛，小学里为了方便计算和测量就把100克力看作是1牛了。生：老师，你看这个刻度板上，两边的刻度都是不一样长的，你看牛的这边少一些，克力的这边多一些。师：观察的真仔细）生：我发现了刻度板上还标着“500克力” （师：刻度板的下面还标着5N，这表示什么呢？）师：这表示什么呢？生：所测量的物体不能超过这个500克力，超过的话就会损坏测力计。师：那么我们测量的物体都必须要控制在5牛（以内）。师：同学们都说的很好，我们再来总结一下结构。出于，让一名学生复述弹簧测力计的结构。（从自由感知弹簧测力计的外部结构，培养学生的观察能力和语言组织能力。从感性的层面全面了解弹簧测力计的外部构造。）6师：刚才咱们认识了弹簧测力计，现在就来做一个认读练习（PPT出示测力计，请学生读数）（三）使用弹簧测力计）感受力、估计力师：前面我们已经认识了弹簧测力计的外部结构和测力原理，也学会了读数。接下来，我们先来感受一下，牛顿的力、3牛顿的力、5牛顿的力分别有多大？生两人一小组，体验一下1牛、3牛、5牛的力师：有什么不同的感受？生：拉一牛的时候比较轻松，拉3牛的时候有点费力，拉5牛的时候很费力，都有点拉不动。师：说的真好，根据你们的经验，你能估计一下这个苹果有多少牛吗？生：2牛，1.7牛，200克。）体验先估计，再测量的过程师：老师告诉你们，这个苹果所受到的重力大约是3牛。（教师称量苹果，请3名学生代表上台观看）师：那再估计一下这个钩码所受的重力有多大呢？生：0.3牛，0.6牛师：那我们来验证一下。师：按顺序汇报一下，（教师罗列数据：0.5牛 ，0.6牛， 0.5牛， 0.7牛，0.33牛）分析谬误，得出正确测量方法师：老师告诉你们，其实我给你们的钩码所受的重力的大小是一样的。那为什么同学们测出来的数据这么不一样呢？分析一下数据（调零、读数、范围）生1：可能是弹簧老化了。生2：可能是指针没有指到零就去测了。师：那我们请差距最大的两个组来看看他们的弹簧测力计的指针有没有都指在零。生：没有师：那怎么办？生：想办法调整到零的位置。师：那我们呆会测的时候，一定要把指针调整到0的位置。还有其他的原因吗？生：可能是看的时候，没有看准。师：那么怎样看，比较好呢？生：我觉得眼睛的视线和指针相平。师：同意吗？生：同意师：总结一下，再来回顾一下，在测量的时候需要注意的是：一，指针是不是已经指向了0，二是指针与视线要相平。师：那是不是所有的物体都可以拿来测量呢？生：不能师：那么在测量的时候，应该还加一条。不能超过测力计的最大测量数量。（师引导总结，出示正确测量方法）师：那怎样做才不会超过呢？那就应该先去估计一下，再进行测量。（强调：在测的时候，先估计，再测量）（板书：先估计，再测量）4）实际测量师：2人一小组，1个人负责测量，另一个人负责记录，可以测量老师给你提供的物体重力也可以测量自己身边物体的重力。好，开始。（生学生2人一小组完成。）5）汇报记录（请学生到展台展示自己的测量结果）师：观察这位同学的记录结果，你有什么感受？想说点什么吗