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文档简介

四个太阳的教学设计石头乡兰香完小教师 杨华【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。2、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。3、培养学生积极向上的生活态度。【教学重点】了解课文内容,朗读课文。【教学难点】从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。【教学方法】自主学习、合作学习。【课前准备】彩笔、教学课件、太阳图若干等。【教学时间】1课时。【教学过程】第二课时一、导入新课1、同学们好!现在我们先一起来猜个谜语,老师读,你们可听好了。学生回答,老师:同学们真棒!今天就让我们就继续来学习课文四个太阳。3、师板书课题:四个太阳。 二、读课文,指导朗读 1、采用先范读、再指名读、赛读的方式,教师进行朗读评价。(同学们,我们一起先来听一听,看一看课文的朗读视频。听了老师的范读,请同学们齐读一遍课文,(同学们朗读得真好)指名学生朗读(读准字音,注意停顿、语调和语气) 三、(下面我们就一起)初步来了解课文内容 1、下一个问题:课文中写了哪些季节?( 春天)、( 夏天)、( 秋天 )、( 冬 冬天)(教师板书:春天、夏天、秋天、冬天)2、质疑:作者画了四个什么样的太阳呢?(根据学生回答,利用课件出示不同颜色的太阳图);3、质疑:红红的、绿绿的、金黄的、彩色的是颜色的词语,你们想还会有什么样的颜色词呢?是不是还可以画出许许多多不同颜色的太阳呀。四、朗读感悟,理解课文(一)教学课文(好了,前一节课学习了课文的字词教学的基础上,现在我们就进一步理解课文)出示第一段1、质疑:你知道作者画的这四个太阳分别送给了哪些季节吗?知道的同学请举手。生回答,师:很好,你真棒!教师随机在黑板上贴上相对应的图片。出示第一自然段 ,质疑:作者为什么画了个绿绿的太阳送给夏天呢?学生回答:我知道作者为什么画绿绿的太阳,那是因为夏天的太阳像个大火球一样,人们热得喘不过气来,画个绿绿的太阳,给大地带来一片清凉。(学生回答的引导,可以提示因为夏天怎么样?)3、 老师随机板书:清凉4、哪位同学来说一下,当你热得难受以后可以用什么来让自己凉快呢?表现一下清凉的感觉?(舒服、爽)师:人可以有很多方法让自己清凉,可那小花、小草小动物就最好希望有一个绿绿的太阳让他们(清凉)了5、师小结:作者就在这样得情况下,画了个绿绿的太阳挂在夏天的天空,高山、田野、街道、校园到处一片清凉。好舒服呀。这是多么美好的愿望呀!多有创意呀!太有爱心了!就让我们再把作者心愿读一下。 6、(出示课件水果图和落叶图)师:秋天苹果熟了,落叶黄了,最重要的是可以尝尝水果的香甜。7、教师相机板书:香甜(接下来我们一起来朗读一下这个句子)8、重点指导朗读句子:“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴,请他们尝尝/水果的香甜。”(下面请同学们)9、质疑:想象一下金黄的落叶会邀请那些小伙伴,可用什么方式邀请,怎么邀请的,小伙伴是怎么回答的,让学生扮演“落叶”表演去邀请小伙伴请他们尝尝水果的香甜的情景。师:下面,我们就让两位同学来表演“落叶”是如何邀请小伙伴的。哪位同学上来来扮演“落叶”,哪位同学上来扮演小小伙伴?师带给学生道具,同时引导并鼓励。10、师小结:秋天落叶黄了、水果香甜,这是丰收的季节,所以作者把金黄的太阳送给了秋天,你们喜不喜欢,这心愿太美好了。读第二自然段。 11、出示冻僵、漫天飞雪图,师问:从图中可以感受到什么?(冬天很冷,手和脸就会“冻僵”了,就不好活动了是吧,这时你们最想或最希望得到什么?火、太阳的温暖)师:作者你们想的一样,他画了个红红的太阳送给冬天。冬天就变温暖了,教师12、随机板书:温暖13、孩子们就可以在烈日下尽情地玩堆雪人、打雪仗了。所以作者把红红的太阳送给冬天,温暖着小朋友冻僵的手和脸。你们高兴吗?读第三自然14、出示第四段。15、春天,春天的太阳该画什么颜色呢?哦,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节(师生对读)老师问,你们来回答好不好?16、教师随机板书:多彩 17、质疑:为什么给春天画个多彩的太阳呢?出示课件图联系画面,描述春景,感悟想象之美。18、师小结:春天百花齐放、万紫千红、五颜六色是个多彩的季节,所以作者给春天画了个彩色的太阳,太有创意了!19、我们感受了作者的心愿,你觉得这心愿怎么样?(太美好了!板书:美好的心愿)你觉得作者是个怎样的孩子?(善良、有爱心)(二)课堂回顾(我们回顾一下课文,再次感受一下作者的美好心愿吧) 1、播放课文动画朗读。五、课堂总结、拓展思维1、质疑:作者是用图画表达了他心中美好的心愿,这创意太好了,老师也画了几个快乐的太阳,送给同学们,希望同学们天天都快乐!同学们,你们快不快乐?2、那你们想画个什么样的太阳?送给谁?要表达什么样的心愿呢?(让学生画图几分钟,投影展示作品同时说出心愿)(老师相信你们一定很棒)3、利用太阳除了画图的方式来表达美好的心愿,还可以用什么方式表达心愿呢?就让我们来听听歌曲种太阳(播放种太阳歌曲)一起来感受一下吧。 4、

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