郑秀凤—八年级下册《端午的鸭蛋》教学设计.doc

燕子专列教学设计教学目标:1.掌握本课生字词，并能有感情地朗读课文。2.了解课文主要内容，体会恶劣气候环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。3.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重难点：重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学过程：一、激趣导入1.师谈话导入：同学们，坐过火车吗？（坐过）你坐火车去过哪？（指2人说）火车呀又可称之为列车。（板书：专列）有谁知道什么叫专列？（生举手说）专列是专门为某个人或某件事增开的列车，那“燕子专列”（补充板书）就是专门为护送燕子开设的火车。这节课，让我们搭乘“燕子专列”一起去欧洲的瑞士感受一个感人的故事。2.齐读课题：6.燕子专列3、质疑：读完课题，我想同学们的脑海中一定会有不少的疑问，对吗？（生举手说，师适时板书：1.怎么？2.怎样？）二、学习新课师过渡：下面啊，就请同学们翻开课本，带着这些问题自由地读读课文，看看能不能从文中找到答案。（生自由读文）（一）寻找、感悟燕子遇到的麻烦1.师：看到同学们高高举起的小手，我想同学们一定找到了答案。谁来说说“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还要用专列送呢？”2.指名汇报，课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”（1）请同学们把目光聚集到这几句话，看看燕子遇到了哪几个麻烦？好好地读读这几名话。（生自由读）（2）师：谁来说说燕子遇到了哪几个麻烦？能用一个字或一个词来概括吗？燕子遇到的第一个麻烦是生汇报：燕子遇到的第一个麻烦是冷。师：从哪里可以看出？（气温骤降，风雪不止）（出示卡片：“骤降”）我们一起看到这个词，把它读3遍。生识记骤（马+聚）。出示课件：生书空。有谁知道“骤降”是什么意思吗？（突然下降）那“气温骤降”就是指气温突然下降，因为太突然，让人一点准备都没有，再加上“风雪不止”，所以说当时燕子非常的“冷”。谁能读出冷。（2人一齐读）（3）燕子遇到的第二个麻烦是生汇报：累师：为什么会累？（经过长途跋涉）什么叫长途跋涉？（生举手说，师课件出示资料）所以说长途跋涉是指燕子飞行的路程很远，在飞行的途中很辛苦，所以才会累。一起读出“累”（齐读）。（4）燕子遇到的第三个麻烦是生汇报：饿师：燕子饿是因为（找不到食物 几乎所有的昆虫都被冻死了）可以说此时燕子是又饥饿又（寒冷）用文中的一个词来说，就叫（饥寒交迫）。这种理解词语的方法就叫“联系上下文”，在以后的学习中我们也可以用这种方法去理解其它词语。（5）师小结：此时燕子经过长途跋涉，非常疲劳，再加上“饥寒交迫”，所以燕子（濒临死亡）。“濒临死亡”意思是说燕子临近死亡。看到成千上万的燕子就要濒临死亡，你的心情怎样？（伤心、难过）让我们带着这样的心情再读读这几名话（生齐读）。（二）、感悟爱心1、师过渡：在这风雪不止的恶劣天气里，饥寒交迫、濒临死亡的燕子是怎样坐上燕子专列的呢？请同学们快速地默读后面的内容，看看是谁帮助了燕子，他们是怎么帮助燕子的？2.生默读课文。3.汇报交流。（1）谁来说？生汇报，师板书：瑞士政府 居民们 贝蒂（2）瑞士政府是怎么做的？（3）指名汇报，课件出示：“政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。”知道什么叫呼吁吗？（号召、鼓励）政府能够做出这样的决定真（了不起）。是呀！政府是管理一个地方或国家大事的机构，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事相比，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，所以说这真是一个了不起的举动。让我们一起读出政府的了不起。（齐读）（4）在政府的呼吁下，居民们是怎么做的呢？（5）指名汇报，课件出示 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。齐读。读着这句话，我仿佛看见一位80多岁的老奶奶，她拄着拐杖，正颤颤巍巍地（引读：走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪）你仿佛看到了谁？课件出示：（ ）纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。生1：一位背着孩子的阿姨。师：她正（引读：走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪）生2：一位在上初中的大哥哥。师：他正（引读：走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪）像这样许许多多的男女老少都走出家门去寻找燕子，就叫纷纷。（出示课件）他们都纷纷（引读：走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪）从划线的词语中你体会到什么？带着体会再读读。（齐读）（6）在人们四处寻找燕子的人群中，有一个叫贝蒂的小姑娘，更是让我们感动。她是怎么做的呢？（7）指名汇报，课件出示 “一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”齐读。会读书的孩子能把文字读成生动的画面。读着读着，老师仿佛看到：贝蒂跪在冰冷的雪地上，拨开地上厚厚的雪，小心翼翼地捧起小燕子，放进了自己的怀中。她顾不得揉揉冻得通红的小脸，顾不得暖暖冻得僵硬的小手，又去寻找燕子了。（课件出示）同学们想像一下，贝蒂还会去哪儿寻找燕子，她还可能会怎样救护燕子呢？你能像老师一样，也把你想到的画面和大家说一说吗？课件出示：贝蒂，她。指导学生汇报交流。师疏导：就这样，一天下来，贝蒂（引读：一个人就救护了十几只燕子）而最让我们感动的是（引读：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎）她不在乎什么，在乎什么？（生举手说）多善良，多有爱心的孩子啊！谁来夸夸她？指名读师：是呀！在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，小贝蒂真是个让人佩服的孩子，让我们再次用最动情的声音夸夸她（齐读）。此时，如果贝蒂就来到你的身边，你最想对她说什么？课件出示：贝蒂，我想对你说：（8）师小结：狂风大雪、饥寒交迫，小燕子濒临死亡，多么不幸！可是，有了人们这样的救助，小燕子又是多么幸运呀！最终，在瑞士政府、瑞士居民以及小贝蒂的共同努力下，燕子终于坐上专列，要到温暖的地方去了。我们也一起去送送它们吧。（9）播放鸟叫声课件：列车开动了，载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人们致谢。（生齐读）三、总结 多感人的一幕啊！瑞士人民用情用爱编织了一个多么和谐，多么感人的故事。我想，此时，这趟列车不仅载送着燕子，还载送着人们的（友情），人们的（爱心）。板书： 。所以我们不仅可以把这趟列车叫做“燕子专列”，还可以把它叫做“友情专列”“爱心专列”。（课件出示）四、拓展延伸1、其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。故