记承天寺夜游【教学设计】.doc

八年级上册第六单元27课短文两篇记承天寺夜游苏轼宜阳县香鹿山镇三中 张东坡教学目标：1熟读成诵，疏通文意，积累文言常用词句。2体会文章的思想感情，感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 学情分析此文寥寥数语，却有着丰富的容量，既记述了游览经历，描绘了月夜小景，更传达了苏轼遭贬谪处境中微妙的心境。对于有一定文言文学习基础的八年级学生而言，此文的文意疏通难度不大，应以学生自主翻译为主，教师对重点常用词及易错语句的翻译进行点拨强调即可。 教学可侧重于对作者复杂心境的理解，对写景语句的赏析，应将诵读贯穿整个教学过程，适时穿插相关背景介绍，设计提纲挈领的主干问题，以问题驱动课堂，引导学生在反复诵读中，联系背景，感悟作者心境，品味语言。【教学重点】熟读成诵，疏通文意，积累文言常用词句。【教学难点】感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。【课时安排】第一学时【教学步骤】一 导入： 一位台湾记者采访文化史学者余秋雨先生时，问道：“在中国文化史上，您最喜欢哪一位文学家？”你知道余先生的答案是吗？“苏东坡”。说到苏轼，我想用两个字短语来形容他，他是中国文人里边，最有才华的一个人，也是中国文人里边最倒霉的一个人，为什么这没说呢？稍后为大家揭秘。下面我们共同学习苏轼的记承天寺夜游，从中寻找到答案。出示学习目标：1熟读成诵，疏通文意，积累文言常用词句。2体会文章的思想感情，感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 题目文体：记：记录、记叙 夜游：夜晚出游 地点：承天寺 文体：游记，记叙文，也是短小的小品文 了解作者：苏轼（10371101）字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。四川眉山人。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，豪放派词人代表。与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大家”之一。代表作有水调歌头、念奴娇赤壁怀古 写作背景：宋神宗时，苏轼因为反对王安石推行的新法被迫离京，调任杭州任通判，之后到密州、徐州、湖州等地任知州县令。元丰二年（1079）因有人故意歪曲他的诗句，以“诽谤朝政”罪名被捕入狱，险些丢了性命，出狱后，他被贬为黄州团练副史，这个职位相当低微，迫于生计，他到城外的东坡开垦荒地种田，东坡居士的称号由来于此。记承天寺夜游写于他谪居黄州之时，文中的张怀民，当时也被贬官黄州，寓居承天寺。本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。（宋神宗死后，司马光执掌相位，废除新法，生性耿直的苏轼，对旧党执政后的的腐败现象进行抨击，于是又遭陷害。此时苏轼既不能容于新党，又不能容于旧党，再次贬官，两个月内连贬三次，最远被贬到海南岛，据说在宋朝，贬官海南是比满门抄斩罪轻一等的处罚。后遇大赦北归，卒于常州，他一生历典八州，行程万里，最有才华，也是最倒霉的。）二、初读课文，理解文意1、自由放声朗读。要求：读准字音，读出停顿和节奏。停顿提示：念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。2、听读录音：要求：听准读音，听出停顿和节奏，初步感知作者的感情。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。同学们可以借助课下注释，理解重点词的含义，译读全文念：想到 遂：于是 相与：共同，一起 中庭：院里交横：交织纵横 盖：原来是 但：只是 闲人：清闲的人 元丰六年（1083年）十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里（十分美好），我高兴地起来走到户外。想到没有交谈取乐的人，于是到承天寺去寻找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们一起在庭院中散步。 月光照在院中，像流水一般清澈透明，水中的水藻、荇菜交织纵横，原来是竹子和柏树的影子。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树，只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 全文只有84个字，却把一件事记叙的清清楚楚。时间：元丰六年十月十二日，地点：承天寺，人物：苏轼和张怀民 起因：解衣欲睡，月色入户，欣然起行。经过：念无与乐者，遂至承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。结果：看到“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”的自然美景，悟道“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”的人生哲理。文中有记叙，有描写，也有抒情（即写夜游经过绘院中景色抒闲人情怀）。三、品读课文，体会感情1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。2、作者夜游为何去“承天寺”？共同赏月的人应当是志同道合之人，作者去寻找张怀民，一方面是因为两人志同道合，心有灵犀；另一方面也暗示两人的处境，同时贬谪之人，无人敢交往，与下面的“闲人”相对应。3、作者是如何描绘月色的呢？ “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。作者用比喻的手法，写月光照在院中，像流水一样清澈透明，可以推想月光之明；水中藻荇交横，摇曳多姿，可以推想月光之美；“一切景语皆情语”，“月光”、“松柏”均为高雅的象征，寄托作者高雅的人生乐趣。4、此时苏轼的心境如何？ “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树，只是缺少像我俩这样的闲人罢了。苏轼告诉我们：只要放宽心态，美景无处不在。苏轼是闲人吗？不是。“闲人”即清闲的人，并非指无所事事的人。它包含复杂的意味，这里是指被贬谪的人，具有闲情雅致的人，既有闲置之悲，也有得闲之喜；一个闲字包含作者太多的感慨：贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，人生的感慨，种种微妙复杂的感情尽在其中。 （苏轼一点也不闲，他是中国文学史上罕见的全才，诗词书画，样样精通，他肯定不清闲；他数次被贬，行程万里，他肯定不安闲；他为官一任，造福一方，他肯定不清闲）三、课堂小结这篇文章篇幅短小，容量丰富，文中有记叙，有描写，也有抒情（即写夜游经过绘院中景色抒闲人情怀）。蕴含着作者几多的人生感慨：有贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，乐观豁达的心态，种种微妙复杂的感情尽在其中。四、拓展延伸 苏轼告诉我们：“只要放宽心态，美景无处不在”。如果我们不能改变世界，那就改变自